學(xué)校學(xué)生心理危機干預(yù)機制

學(xué)生心理危機干預(yù)機制目前，對學(xué)生開展心理健康教育已引起各級教育部門的廣泛注意，教育部也就此項工作發(fā)布過多項文件。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》更使廣大教育工作者提高了對加強學(xué)校心理健康教育重要性的認(rèn)識。建構(gòu)學(xué)校心理危機干預(yù)機制對體現(xiàn)我國憲法所提出的“以人為本”的宗旨，對全面貫徹落實中央文件精神，提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，從心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助，消除潛在的壓力和焦慮，防止形成嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，促進(jìn)青少年人格的健康發(fā)展。二、學(xué)校心理危機干預(yù)系統(tǒng)學(xué)校心理危機干預(yù)系統(tǒng)的建立主要是依據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人共民和國未成年人保護(hù)法》等基本法律和法規(guī)。因此，建立學(xué)校心理危機干預(yù)系統(tǒng)也是我國學(xué)校教育發(fā)展的重要標(biāo)志，也是與全球?qū)W校教育發(fā)展接軌的重要措施。1、預(yù)警系統(tǒng)學(xué)校心理危機干預(yù)的首要任務(wù)就是積極預(yù)防在學(xué)校管理范圍內(nèi)較大或重大事件的發(fā)生。該系統(tǒng)要能在盡可能早的時間內(nèi)預(yù)警可能出現(xiàn)事件并能給予及時的疏導(dǎo)，要能對學(xué)校管理范圍內(nèi)的有心理危機傾向的高危人群進(jìn)行必要的監(jiān)控和疏導(dǎo)。學(xué)校心理危機預(yù)警系統(tǒng)主要包括以下組成部分。心理健康測量和心理健康檔案。通過心理健康檔案的建立和使用，可以比較有效地區(qū)分出容易產(chǎn)生嚴(yán)重心理危機的高危人群，以便有針對性地采取必要的控制和疏導(dǎo)措施。班主任隊伍和學(xué)校團(tuán)隊是學(xué)校心理危機預(yù)警系統(tǒng)的主要組成部分。他們直接從事學(xué)生思想品德教育和學(xué)生管理，往往和學(xué)生接觸密切，也比較容易得到學(xué)生的信任。只要對他們進(jìn)行有計劃的、有目的的培訓(xùn)，就能有效提高學(xué)校心理危機預(yù)警系統(tǒng)的反應(yīng)能力。學(xué)校心理健康教育教師隊伍應(yīng)該是學(xué)校心理危機預(yù)警系統(tǒng)中的骨干力量。他們直接使用心理健康檔案，接受和篩選來自上述兩支隊伍的信息，通過心理輔導(dǎo)（咨詢）室、心理輔導(dǎo)（咨詢）信箱、校園網(wǎng)中的心理健康論壇等獲得預(yù)警信息，為學(xué)校教育管理者及時提供學(xué)生和教師的心理健康狀態(tài)以及存在的主要心理問題傾向。在班級中設(shè)立“心理委員”是提高心理危機預(yù)警系統(tǒng)效能的重要措施。按照青少年心理發(fā)展的規(guī)律和特點，伙伴關(guān)系是對青少年個體心理發(fā)展影響最大的因素。同學(xué)、朋友之間往往能夠相互敞開心扉，講內(nèi)心的、真實的話。他們平時在與同學(xué)、朋友交往中如發(fā)現(xiàn)有心理危機發(fā)生可能的同學(xué)和朋友時，應(yīng)及時向班主任老師或?qū)W校心理健康教育教師反映，從而發(fā)揮心理危機預(yù)警反應(yīng)的作用。2、應(yīng)急系統(tǒng)學(xué)校心理危機干預(yù)的主要任務(wù)就是，當(dāng)在學(xué)校管理范圍內(nèi)發(fā)生較大或重大事件時，學(xué)校心理危機干預(yù)應(yīng)急系統(tǒng)要能及時、有效地與負(fù)責(zé)危機干預(yù)的其他系統(tǒng)（教育管理、社會安全、醫(yī)療衛(wèi)生、社會工作等）進(jìn)行合作，有計劃、有步驟地對事件當(dāng)事人或人群進(jìn)行心理干預(yù)，同時協(xié)助有關(guān)部門對與當(dāng)事人或人群相關(guān)的人群（同學(xué)、教師）和親屬人群（家長、親戚）提供科學(xué)有效的心理援助和心理輔導(dǎo)。3、維護(hù)系統(tǒng)學(xué)校心理危機干預(yù)的維護(hù)系統(tǒng)是指在較大或重大事件發(fā)生后對當(dāng)事人或人群，以及對與當(dāng)事人或人群相關(guān)的人或人群提供補救性的、維護(hù)性的心理干預(yù)系統(tǒng)。維護(hù)系統(tǒng)的主要任務(wù)是：（1）由于種種原因，在事件發(fā)生時，心理危機干預(yù)人員無法到達(dá)現(xiàn)場，因而采取事后補救性的心理干預(yù)；（2）事件發(fā)生后，對當(dāng)事人或人群的繼續(xù)跟蹤的、維護(hù)性的心理干預(yù)；（3）事件發(fā)生后，對與當(dāng)事人相關(guān)的人或人群的維護(hù)性心理干預(yù)。心理健康教育活動課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課、心理輔導(dǎo)講座、心理健康教育展覽等都是進(jìn)行維護(hù)性心理干預(yù)的重要手段，尤其是在牽涉到的相關(guān)人群數(shù)量比較多的情況下。三、具體措施學(xué)校心理危機系統(tǒng)中預(yù)警系統(tǒng)是最基本的組成部分。1、挑選熱情大方、樂于幫助的學(xué)生擔(dān)任各班“心理委員”，接受班主任及學(xué)校心理健康教育老師輔導(dǎo)，增強發(fā)現(xiàn)問題的能力。2、各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。3、選材要盡量使心理學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現(xiàn)象用心理學(xué)觀點去分析，以便學(xué)生更好地了解、接受心理知識，并在方法上努力做到既實用又便于操作。講話形式可采用演講式、說話式、報告式、討論式等。4、開展個別心理咨詢和心理輔導(dǎo)。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。5、利用學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立心橋信箱，向?qū)W生宣傳心理健康知識，讓學(xué)生學(xué)會主動關(guān)心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭?、建立學(xué)生心理健康檔案，對個別有心理問題和進(jìn)行咨詢的學(xué)生做好資料記錄，并進(jìn)行情況分析。7、重視學(xué)科教育中的心理健康意識滲透。各學(xué)科在制定教學(xué)計劃時滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動中得到體現(xiàn)。8、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進(jìn)行專題研究，尋求合適的教育對策。9、重視教師心理健康理論學(xué)習(xí)和實踐教育鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。加強心理健康知識理論學(xué)習(xí)。要求教師認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應(yīng)用實際。教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的心態(tài)面對學(xué)生中、生活中出現(xiàn)的問題。在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導(dǎo)員，能慎重對待學(xué)生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。四、學(xué)校心理危機干預(yù)原則1、自下而上，盡早發(fā)現(xiàn)問題，及時予以