七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

17/17七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【導(dǎo)語(yǔ)】時(shí)常制訂工作方案，可以使人的生活、工作和學(xué)習(xí)比較有規(guī)律性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣了制訂工作方案，讓人變得不拖拉、不懶散、不推諉、不依靠，養(yǎng)成一種做事成功必需具備的習(xí)慣。可以讓你脫穎而出。搜集的《七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案》，供大家參考閱讀，更多內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)工作方案頻道。

【篇一】

一、同學(xué)狀況分析

本期擔(dān)當(dāng)七班級(jí)數(shù)學(xué)，該班共有同學(xué)46人。七班級(jí)同學(xué)往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，要重視聽(tīng)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七班級(jí)同學(xué)時(shí)常固守學(xué)校算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行思法指導(dǎo)。同學(xué)在解題時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。同學(xué)是否把握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成果的好壞相關(guān)，七班級(jí)同學(xué)由于正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記學(xué)問(wèn)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七班級(jí)教學(xué)的新要求，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行記法指導(dǎo)。

二、教材及課標(biāo)分析

第一章《有理數(shù)》

1、本章的主要內(nèi)容：

對(duì)正、負(fù)數(shù)的熟識(shí)；有理數(shù)的概念及分類；相反數(shù)與確定值的概念及求法；數(shù)軸的概念、畫(huà)法及其與相反數(shù)與確定值的關(guān)系；比較兩個(gè)有理

數(shù)大小的方法；有理數(shù)加、減、乘、除、乘方運(yùn)算法則及相關(guān)運(yùn)算律；科學(xué)計(jì)數(shù)法、近似數(shù)、有效數(shù)字的概念及求法。

重點(diǎn)：有理數(shù)加、減、乘、除、乘方運(yùn)算

難點(diǎn)：混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，對(duì)結(jié)果符號(hào)的確定及對(duì)科學(xué)計(jì)數(shù)法、有效數(shù)字的理解。

2、本章的地位及作用：

本章的學(xué)問(wèn)是本冊(cè)教材乃至整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)體系的基礎(chǔ)，它一方面是算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡，另一方面是學(xué)好學(xué)校數(shù)學(xué)及與之相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，尤其有理數(shù)的運(yùn)算在整個(gè)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科中占有極為重要的地位，可以說(shuō)這一章內(nèi)容是構(gòu)建＂數(shù)學(xué)大廈＂的地基。

3、本章涉及到的主要數(shù)學(xué)思想及方法：

a、分類爭(zhēng)辯的思想：主要體現(xiàn)在有理數(shù)的分類及確定值一節(jié)課的教學(xué)中。

b、數(shù)形結(jié)合的思想：主要體現(xiàn)在數(shù)軸一節(jié)課的學(xué)習(xí)上，用數(shù)字表示數(shù)軸（圖形）的形態(tài)，反過(guò)來(lái)用數(shù)軸（圖形）反映數(shù)字的具體意義，達(dá)到數(shù)字與圖形微觀與宏觀的統(tǒng)一，具體與抽象的結(jié)合，即用數(shù)說(shuō)明圖形的形象，用圖形說(shuō)明數(shù)字的具體，尤其利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，理解相反數(shù)與確定值的幾何意義，更是形象直觀。

c、化歸轉(zhuǎn)化的思想：主要體現(xiàn)在有理數(shù)的減法轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的加法，有理數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的除法。

d、類比法：對(duì)于有理數(shù)加、減、乘、除、乘方運(yùn)算可類比學(xué)校學(xué)過(guò)的加、減、乘、除、混合運(yùn)算等內(nèi)容學(xué)習(xí)，總的來(lái)說(shuō)計(jì)算方法不變，只是把數(shù)字的范圍擴(kuò)大了，增加了負(fù)數(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要時(shí)時(shí)考慮符號(hào)問(wèn)題。用類比的方法去學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)新學(xué)問(wèn)有＂似曾相識(shí)＂之感，不會(huì)覺(jué)得生疏，學(xué)起來(lái)自然會(huì)輕松的多。

4、教法建議

a、在學(xué)完數(shù)軸一節(jié)課后，把利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，提前講解，在講完確定值后，在利用確定值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，這樣做既可以體會(huì)到數(shù)軸的用途，也可以避開(kāi)兩種方法放在一起給同學(xué)造成的混亂，而利用確定值比較有理數(shù)的大小，寫(xiě)法上同學(xué)一般狀況下把握不好，這樣可以著重訓(xùn)練同學(xué)的寫(xiě)法，分散難點(diǎn)。

b、留意聯(lián)系實(shí)際：這本教材的編排更留意了學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)又應(yīng)用到生活中去的思想。充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)的理念。因此，在每課的＂創(chuàng)設(shè)情境＂這一環(huán)節(jié)中，要充分留意這一點(diǎn)，充分利用生活實(shí)例引入新學(xué)問(wèn)，使同學(xué)充分體現(xiàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)是有用的，因而提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

c、對(duì)于確定值一課的教法建議：對(duì)于確定值的代數(shù)意義的理解，同學(xué)往往感到困難，教者可以告知同學(xué)：兩棍中間夾著一個(gè)人（整體），當(dāng)它是正數(shù)和零時(shí)，兩棍一扒拉，直接走出來(lái)，當(dāng)它是負(fù)數(shù)時(shí)，兩棍一扒拉，拄著拐棍走出來(lái)，比較形象，使同學(xué)簡(jiǎn)潔理解，在《整式的加減》一章中，才可以順當(dāng)去掉確定值符號(hào)，進(jìn)行化簡(jiǎn)。

d、留意本章的選學(xué)內(nèi)容：一個(gè)是第6頁(yè)的＂用正負(fù)數(shù)表示加工允許誤差＂，另一個(gè)是第40頁(yè)的＂翻牌玩耍中的數(shù)學(xué)定到理＂

其次章《整式的加減》

1、本章的主要內(nèi)容：

列代數(shù)式，單項(xiàng)式及其有關(guān)概念，多項(xiàng)式及其有關(guān)概念，去括號(hào)法則，整式的加減，合并同類項(xiàng)，求代數(shù)式的值。

重點(diǎn)：去括號(hào)，合并同類項(xiàng)。

難點(diǎn)：對(duì)單項(xiàng)式系數(shù)，次數(shù)，多項(xiàng)式次數(shù)的理解與應(yīng)用。

2、本章的地位及作用：

整式是簡(jiǎn)潔代數(shù)式的一種形式，在日常生活中時(shí)常要用整式表示有關(guān)的量，體現(xiàn)了變量與常量之間的關(guān)系，加深了對(duì)數(shù)的理解。本章中列代數(shù)式，去括號(hào)及合并同類項(xiàng)是后面學(xué)習(xí)一元一次方程的基礎(chǔ)，求代數(shù)式的值在中考命題中占有重要的地位。

3、本章涉及到的主要數(shù)學(xué)思想及方法：

a、整體數(shù)思想：主要體現(xiàn)在式子的化簡(jiǎn)求值問(wèn)題中，有些題目接受應(yīng)用整體代人的解題策略，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。有些題目只有從整體考慮才能解決問(wèn)題。例如：已知：a-b=-3，cd=2，求（bc）-（a-d）的值

b、從＂特殊到一般＂，又從＂一般到特殊＂的數(shù)學(xué)思想：這主要體現(xiàn)在本章的習(xí)題中，都是依據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出式子，然后再依據(jù)具體數(shù)值求式子的值中。

c、對(duì)比思想：本章消逝了單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，同類項(xiàng)等概念，為了正確把握這些概念，可在比較辨析中加深對(duì)概念的理解。

4、教法建議（僅供參考）

a、在講多項(xiàng)式一節(jié)的內(nèi)容中，增加多項(xiàng)式的升（降）冪排列的內(nèi)容，為下一節(jié)對(duì)合并同類項(xiàng)的結(jié)果的整理提前做好預(yù)備。

b、留意本章的數(shù)學(xué)活動(dòng)：第43頁(yè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為很有價(jià)值，有確定的趣味性，也有較強(qiáng)的探究性，對(duì)于同學(xué)思維規(guī)律性的培育是很有價(jià)值的，應(yīng)賜予同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

c、本章概念較多，應(yīng)使同學(xué)首先牢記概念，在解決問(wèn)題時(shí)，才能有意識(shí)地聯(lián)系這些概念，以此為依據(jù)完成相關(guān)題目。

d、在求多項(xiàng)式的值的相關(guān)題目中，留意解題格式的要求，同學(xué)初次接觸，往往不留意解題格式的寫(xiě)法。

第三章《一元一次方程》

1、本章的主要內(nèi)容：

列方程，一元一次方程的概念及解法，列一元一次方程解應(yīng)用題。

重點(diǎn)：列方程，一元一次方程的解法，

難點(diǎn)：解有分母的一元一次方程和應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。

2、本章的地位及作用：

一元一次方程是數(shù)學(xué)中的主要內(nèi)容之一，它不僅是學(xué)習(xí)其它方程的基礎(chǔ)，而且是一種重要的數(shù)學(xué)思想--方程思想，利用方程思想可以使許多實(shí)際問(wèn)題變得直接易懂，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、本章涉及到的主要數(shù)學(xué)思想及方法：

a、轉(zhuǎn)化思想：主要體現(xiàn)在利用方程的同解原理，將簡(jiǎn)潔的方程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔的方程，直至求出它的解。

b、整體思想：例如：解方程3/2（3x1）-1/2（3x1）=5運(yùn)用整體思想可以使解題步驟簡(jiǎn)捷，思路清晰。

c、數(shù)學(xué)建模思想：它是在對(duì)問(wèn)題深入到到地思索、分析、抽象的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。本章中的列方程解應(yīng)用題就是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)建模思想。

d、數(shù)形結(jié)合思想：這主要體現(xiàn)在列方程解應(yīng)用題時(shí)，尤其是對(duì)行程問(wèn)題的分析解決中。

4、教法建議（僅供參考）

a、本冊(cè)教材為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在講一元一次方程的解法時(shí)，都是先通過(guò)一道生活實(shí)際問(wèn)題引入的，然后探討方程的解法，我的建議是，對(duì)于引例的講解，可以先用算術(shù)法，大部分同學(xué)習(xí)慣這種解法，再引導(dǎo)同學(xué)用方程的方法，從而使同學(xué)逐步熟識(shí)到代數(shù)方法的優(yōu)越性。在列出方程后，引導(dǎo)同學(xué)探討完方程的每一步驟后，嫻熟了應(yīng)用這一步驟解方程后，在開(kāi)頭下一步驟的學(xué)習(xí)。

b、留意幾種基本題型的應(yīng)用題：商品利潤(rùn)問(wèn)題，儲(chǔ)蓄問(wèn)題，行程問(wèn)題，行船問(wèn)題，工程問(wèn)題，調(diào)配問(wèn)題，比例支配問(wèn)題，數(shù)字問(wèn)題，等積變形問(wèn)題。這是一些經(jīng)典題型。同時(shí)留意一些圖表型應(yīng)用題，閱讀理解型等新穎的應(yīng)用題。

c、關(guān)注教材第95頁(yè)的試驗(yàn)與探究：無(wú)限循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)，使同學(xué)意識(shí)到可以利用一元一次方程的學(xué)問(wèn)將無(wú)限循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步體會(huì)方程的應(yīng)用。

第四章《圖形熟識(shí)初步》

1、本章的主要內(nèi)容、地位及作用：

本章主要介紹了多姿多彩的圖形（立體圖形、平面圖形），以及最基本的圖形--點(diǎn)、線、角等，并在自主探究的過(guò)程中，結(jié)合豐富的實(shí)例，探究＂兩點(diǎn)確定一條直線＂和＂兩點(diǎn)間線段最短＂的性質(zhì)，熟識(shí)角以及角的表示方法，角的度量，角的畫(huà)法，角的比較及余角，補(bǔ)角等，探究了比較線段長(zhǎng)短的方法及線段中點(diǎn)。本章中的直線，射線，線段以及角等，都是我們熟識(shí)簡(jiǎn)潔圖形的基礎(chǔ)，因此，本章在學(xué)校數(shù)學(xué)中占有重要的地位。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）角的比較與度量。

（2）余角、補(bǔ)角的概念和性質(zhì)。

（3）直線、射線、線段和角的概念和性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：（1）用幾何語(yǔ)言正確表達(dá)概念和性質(zhì)。

（2）空間觀念的建立。

3、本章涉及到的主要數(shù)學(xué)思想及方法：

a、分類爭(zhēng)辯思想：本章時(shí)常遇到直線上的點(diǎn)點(diǎn)位置不確定的問(wèn)題，或者從公共端點(diǎn)動(dòng)身的一條射線在角內(nèi)或角外的不確定問(wèn)題，這時(shí)往往需要用分類爭(zhēng)辯思想來(lái)解決。

b、方程的思想：在涉及線段和角度的計(jì)算中，把線段的長(zhǎng)度或角的度數(shù)設(shè)為一個(gè)未知數(shù)，并依據(jù)所求線段或角與與其他線段或角之間的關(guān)系列方程求解，能清楚簡(jiǎn)捷地表示出幾何圖形中的數(shù)量關(guān)系，是解決幾何計(jì)算題的一種重要方法。

c、由特殊到一般的思想：主要體現(xiàn)在依靠圖形探尋規(guī)律的習(xí)題中。

4、教法建議（僅供參考）

a、在講＂幾何圖形＂一節(jié)中，留意利用實(shí)物和幾何模型進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀看、想象、思索加強(qiáng)對(duì)圖形的直觀熟識(shí)和感受，從中抽象出幾何圖形，從而更好地把握學(xué)問(wèn)。

b、在講立體圖形平面開(kāi)放圖中，我建議讓同學(xué)預(yù)備好粉筆盒等其它實(shí)物，親自動(dòng)手操作，全班集體歸納總結(jié)出正方體的11種平面開(kāi)放圖，培育同學(xué)的空間想象力氣，熬煉同學(xué)不用動(dòng)手折疊，就能通過(guò)觀看開(kāi)放圖，想象出立體圖形的形狀的力氣。

c、在講＂直線、射線、線段＂一節(jié)中，留意培育同學(xué)依據(jù)幾何語(yǔ)言畫(huà)圖的力氣，留意補(bǔ)充一部分＂依據(jù)語(yǔ)句畫(huà)出圖形＂的習(xí)題。

d、在涉及有關(guān)線段角的計(jì)算題時(shí)，大部分同學(xué)不是求不出結(jié)果，利用學(xué)校學(xué)的算術(shù)方法往往能給出答案。但不能很好地寫(xiě)出解題過(guò)程。因此對(duì)于這部分內(nèi)容要逐步訓(xùn)練同學(xué)的簡(jiǎn)潔說(shuō)理力氣。

【篇二】

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)時(shí)一五、六兩個(gè)班的的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于同學(xué)剛由學(xué)校升入學(xué)校，好多的習(xí)慣還不規(guī)范，學(xué)習(xí)水平參差不齊，為了能順當(dāng)完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，特制定教學(xué)方案如下：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系親熱，學(xué)問(wèn)的綜合性較強(qiáng)。老師要成為同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，促使同學(xué)自主探究與合作相互溝通。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、思想、方法，提高解決問(wèn)題的力氣。開(kāi)學(xué)第一周我對(duì)同學(xué)的觀看和了解中發(fā)覺(jué)少部分同學(xué)基礎(chǔ)還可以，而大部分同學(xué)基礎(chǔ)和力氣比較差。所以確定要想方設(shè)法，鼓舞他們?cè)黾有拍?，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。在扎實(shí)基礎(chǔ)上提高他們解題的基本技能和技巧。

二、教學(xué)方案

（一）把握同學(xué)心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

同學(xué)由學(xué)校進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開(kāi)頭要求＂獨(dú)立自主＂，但同學(xué)環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中同學(xué)的諸多力氣。因此對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估量不足。鑒于這些心理特征，老師必需特別重視激發(fā)同學(xué)的求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向同學(xué)介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想方法讓同學(xué)親身體驗(yàn)生活離開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)將無(wú)法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的直接興趣，數(shù)學(xué)第一章內(nèi)容的正確把握能較好地做到這些。

（二）努力提高課堂45分鐘效率

（1）在老師這方面，首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)渫瑢W(xué)，認(rèn)真?zhèn)浣谭?，?duì)所講學(xué)問(wèn)的每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡都要細(xì)心設(shè)計(jì)。給同學(xué)出示的問(wèn)題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，同時(shí)作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。

（2）重視同學(xué)力氣的培育：初一的數(shù)學(xué)是培育同學(xué)運(yùn)算力氣，進(jìn)展思維力氣和綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力氣，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行上述幾方面力氣的培育。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，盡可能地把同學(xué)的潛能全部挖掘出來(lái)。

（三）加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)入中學(xué)，有些同學(xué)縱然很努力，成果照舊上不去，這說(shuō)明中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法問(wèn)題已成為突出問(wèn)題，這就要求同學(xué)必需把握學(xué)問(wèn)的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、推斷、綜合、歸納的解題力氣，我要求同學(xué)養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后留意準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固以及時(shí)常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)達(dá)到永久記憶，遺忘緩慢。

三、加強(qiáng)集體備課

與本組的其他老師加強(qiáng)集體備課，突顯集體的優(yōu)勢(shì)，作到進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、重難點(diǎn)的處理統(tǒng)一，多學(xué)習(xí)其他老師的特長(zhǎng)，加強(qiáng)課堂效率的高效建設(shè)。

【篇三】

七班級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，要使同學(xué)學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活，參預(yù)生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能，進(jìn)一步培育運(yùn)算力氣、思維力氣和空間觀念：能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好共性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

一、學(xué)情分析

本人執(zhí)教的七（3）、（4）兩個(gè)班共85人，依據(jù)分班考試的狀況來(lái)分析同學(xué)的數(shù)學(xué)成果并不理想，總體的水平一般，尖子生少、低分的同學(xué)較多，而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高。七班級(jí)同學(xué)往往延用學(xué)校的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，這樣既沒(méi)讀懂弄透，又使其自學(xué)力氣和實(shí)際應(yīng)用力氣得不到很好的訓(xùn)練，要重視對(duì)同學(xué)的讀法指導(dǎo)。七班級(jí)同學(xué)往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，要重視聽(tīng)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七班級(jí)同學(xué)時(shí)常固守學(xué)校算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行思法指導(dǎo)。同學(xué)在解題時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。同學(xué)是否把握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成果的好壞相關(guān)，初一同學(xué)由于正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記學(xué)問(wèn)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)初一教學(xué)的新要求，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行記法指導(dǎo)。同學(xué)大多存在學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)馬虎，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信念的整體弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上：

同學(xué)在學(xué)校已學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算，相應(yīng)的較為簡(jiǎn)潔的應(yīng)用題，對(duì)圖形、圖形的面積、體積，數(shù)據(jù)的收集與整理上有了初步的熟識(shí)，無(wú)論是代數(shù)的學(xué)問(wèn)，圖形的學(xué)問(wèn)都有待于進(jìn)一步系統(tǒng)化、理論化，這就是學(xué)校的內(nèi)容，本學(xué)期將要學(xué)習(xí)有關(guān)代數(shù)的初步學(xué)問(wèn)，對(duì)圖形的進(jìn)一步熟識(shí)；

在數(shù)學(xué)的思維上：

同學(xué)正處于形象思維向規(guī)律抽象思維的轉(zhuǎn)變期，這期間，結(jié)合教學(xué)，讓同學(xué)適當(dāng)思索部分有利于思維的題目，無(wú)疑是對(duì)同學(xué)終身有用的；另一方面關(guān)注一題多解，多題一解，從不同的角度看問(wèn)題，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維的活躍性和敏感性。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣上：

部分學(xué)校的不良習(xí)慣要得到訂正，良好的習(xí)慣要得到鞏固，如獨(dú)立思索，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)改正作業(yè)等，都應(yīng)得到強(qiáng)化。

一般來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)是感到饒有興趣的，但仍有部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)信念不足，因此開(kāi)學(xué)初要給同學(xué)樹(shù)信念；對(duì)于學(xué)校升入學(xué)校，同學(xué)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，剛開(kāi)頭起點(diǎn)宜低，講解宜慢，使同學(xué)適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

依據(jù)上述狀況本期的工作重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，抓優(yōu)扶差，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的迅速而靈敏運(yùn)用，反對(duì)死記硬背，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)素養(yǎng)的培育。

二、教材狀況分析

（一）本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本期教材學(xué)問(wèn)內(nèi)容為“基本的幾何圖形”、“有理數(shù)”、“有理數(shù)的運(yùn)算”、“數(shù)據(jù)的收集與簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)圖”、“代數(shù)式與函數(shù)的初步熟識(shí)”、“整式的加減”、“數(shù)值估算”、“一元一次方程”。

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

同學(xué)通過(guò)經(jīng)受從具體情境中抽象出符號(hào)的過(guò)程，熟識(shí)有理數(shù)和代數(shù)式，把握必要的有理數(shù)和代數(shù)式的運(yùn)算（包括估算）技能，能運(yùn)用有理數(shù)，代數(shù)式探究具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用有理數(shù)的代數(shù)式來(lái)進(jìn)行描述；了解開(kāi)方和乘方是互為逆運(yùn)算，知道實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)；會(huì)解一元一次方程，能利用一元一次方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；同學(xué)在經(jīng)受物體和圖形的初步熟識(shí)過(guò)程中，把握基本的識(shí)圖與作圖技能，熟識(shí)最基本的圖形——點(diǎn)和線，進(jìn)而熟識(shí)角、相交線和平行線，把握與此相關(guān)的基本推理技能；同學(xué)通過(guò)經(jīng)受收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，做出推斷并進(jìn)行相互溝通活動(dòng)的全過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，把握基本的數(shù)據(jù)處理技能，形成對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的初步熟識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)能對(duì)具體情境中較大的數(shù)字信息做出合理的解釋和推斷，能用有理數(shù)、代數(shù)式刻劃事物間的相互關(guān)系。②同學(xué)通過(guò)在探究圖形（點(diǎn)、線、角、相交線、平行線）的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與窨幾何體的相互轉(zhuǎn)換（三視圖、開(kāi)放圖）等到活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀念，進(jìn)展幾何直覺(jué)；能在說(shuō)理的推證過(guò)程中，體會(huì)證明的必要性，進(jìn)展初步的演繹推理力氣。③同學(xué)能在數(shù)據(jù)的收集與表示中，學(xué)會(huì)收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，做出合理的推斷或大膽的猜度揣測(cè)，并能用實(shí)例進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加可信度或否定