音樂(lè)課的創(chuàng)新教學(xué)初探

音樂(lè)課的創(chuàng)新教學(xué)初探??

社會(huì)演化與開展的歷史告知我們，創(chuàng)新是民族開展、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。無(wú)論是科學(xué)、技術(shù)還是人文，創(chuàng)新都是第一位的?！敖逃菍W(xué)問(wèn)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。〞音樂(lè)教育是整個(gè)根底教育中不行缺少的一局部，也是培育同學(xué)創(chuàng)新力量的一個(gè)重要方面。由于音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，是一種非具象的藝術(shù)。它所描述的形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性，給同學(xué)供應(yīng)了巨大的想象空間和創(chuàng)新時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建新型的音樂(lè)課教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在肯定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比擬典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師把同學(xué)當(dāng)作是接受學(xué)問(wèn)的“容器〞，老師講，同學(xué)聽(tīng)、記。它將嚴(yán)峻地扼制了同學(xué)的想象力和制造力，極不利于同學(xué)創(chuàng)新力量的培育和開展，所以我們必需要進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的“、更新〞，為同學(xué)搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)〞和“幻想劇場(chǎng)〞，使同學(xué)的心理素養(yǎng)、協(xié)調(diào)力量和創(chuàng)新思維都能得到更好的開展，只有這樣同學(xué)才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探究，在學(xué)習(xí)中制造。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要以同學(xué)實(shí)踐為主線，探究學(xué)問(wèn)為中心，制造學(xué)問(wèn)為重點(diǎn)，培育力量為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)同學(xué)對(duì)它產(chǎn)生深厚的愛(ài)好時(shí)才情愿主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深化地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)?中國(guó)，中國(guó)我愛(ài)你?一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使同學(xué)對(duì)唱曲產(chǎn)生愛(ài)好，然后讓同學(xué)依據(jù)自己已有的樂(lè)理學(xué)問(wèn)鼓勵(lì)他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過(guò)程中假設(shè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題可以相互商議?、溝通、提問(wèn)，比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有水平？同學(xué)通過(guò)實(shí)踐，查找學(xué)問(wèn)點(diǎn)，相互爭(zhēng)論。同學(xué)的思維特別活潑，突破局限的思維定勢(shì)，提出新問(wèn)題，有了新見(jiàn)解、新懷疑。待老師講解時(shí)，他們帶著一顆奇怪???和想探究的心去傾聽(tīng)時(shí)，表現(xiàn)得那么用心、認(rèn)真。這種教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，富有新意，給人以全新的感覺(jué)，并能引導(dǎo)同學(xué)從不懂到懂，激發(fā)同學(xué)從“不想學(xué)〞到“我要學(xué)〞的學(xué)習(xí)愛(ài)好，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法

同學(xué)的音樂(lè)根底是參差不齊的，其中更有“五音不全〞者。對(duì)于這類同學(xué)的教學(xué)，音樂(lè)學(xué)問(wèn)、音樂(lè)技能的傳授必不行少，但假設(shè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，消耗他們的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的根底上獲得創(chuàng)新開展，我打算用嬉戲的手段，為他們營(yíng)造一種民主、自由、輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到同學(xué)中間，縮短與同學(xué)的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)殿堂。如我唱“do〞同學(xué)唱“re〞我唱“mi〞同學(xué)唱“fa〞這樣把上行、下行音的音階用嬉戲的方式來(lái)完成。然后又讓同學(xué)用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)同學(xué)對(duì)音準(zhǔn)〔偏唱及對(duì)各音音高〕的感受。依據(jù)同學(xué)對(duì)各音音高的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)嬉戲：我給同學(xué)六個(gè)音，它們分別是：“567123〞讓同學(xué)依據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊(duì)伍，接著最矮的同學(xué)唱“我是5〞，其次“我是6〞……再按下行音從最高的一位同學(xué)開頭唱。讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的嬉戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，而使發(fā)言者也得到了應(yīng)有的提高。大家在嬉戲或觀看的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很樂(lè)觀。同學(xué)在歡快的嬉戲活動(dòng)中參加了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)觀性。

開發(fā)同學(xué)的想象力、制造力，培育同學(xué)的參加、合作、探究力量，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新力量與實(shí)踐力量的培育，讓同學(xué)在生動(dòng)好玩、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是我們二十一世紀(jì)的音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。

三、采納現(xiàn)代教育技術(shù)幫助音樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，他通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率和同學(xué)的想象思維的綻開起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫面，動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的聲音，清楚的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如?到小熊家里去?一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅漂亮的畫面及動(dòng)聽(tīng)的歌曲呈現(xiàn)給同學(xué)，使同學(xué)能產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。為了關(guān)心同學(xué)理解“××〞的節(jié)奏，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過(guò)程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓同學(xué)一目了然，清楚地領(lǐng)悟節(jié)奏。又如：在觀賞?春到沂河?三段體樂(lè)曲，引子〔散板〕和第一段〔快板〕以山東風(fēng)味民歌?沂蒙山小調(diào)?為素材，通過(guò)加工和開展，向人們展現(xiàn)了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們?cè)谔镩g開心勞動(dòng)的情景。其次段〔慢板〕以山東琴書和柳琴戲音調(diào)為根底，通過(guò)調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運(yùn)用，使音樂(lè)具有深厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段〔快板〕是一個(gè)變化的再現(xiàn)段落，快速而洪亮的演奏及表現(xiàn)出來(lái)的劇烈氣氛，與其次段形成了鮮亮的比照，布滿了對(duì)美妙將來(lái)的熱鬧憧憬。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“豪杰解霸〞，分段錄入磁盤，就可以分段重復(fù)播放，還可以掌握計(jì)算機(jī)對(duì)比播放。讓同學(xué)在傾聽(tīng)中感受，老師就可以特別輕松地引導(dǎo)同學(xué)深化理解。作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，細(xì)心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂(lè)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮幫助教學(xué)的作用。

四、善用“鼓勵(lì)性〞機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)

老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要慎重，運(yùn)用“鼓勵(lì)性〞機(jī)制對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不失為評(píng)價(jià)的一種好方法。假設(shè)評(píng)價(jià)的方法不正確，可能回扼殺同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愿望與愛(ài)好，會(huì)把音樂(lè)教育引向歧途，更不用說(shuō)對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神和制造力量的培育。學(xué)校音樂(lè)教育不是為了培育音樂(lè)專業(yè)人才，更不是培育音樂(lè)家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培育的根底上開展個(gè)人專長(zhǎng)，使每個(gè)同學(xué)都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤(rùn)。我們?cè)趯?shí)踐探究中全都認(rèn)為用以下三種方法評(píng)價(jià)同學(xué)：○1平常積累評(píng)價(jià)法：把同學(xué)平常在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和態(tài)度很為重要的成果賜予記載。○2合作表演評(píng)價(jià)法：以小組為單位，選一首歌或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演?！?特長(zhǎng)展現(xiàn)評(píng)價(jià)法：對(duì)同學(xué)共性化的吹奏、識(shí)譜、舞蹈等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“小小音樂(lè)會(huì)〞上展現(xiàn)，作為考核內(nèi)容之一。最終將這三局部綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的勝利樂(lè)趣。