下冊四年級語文《白樺》教案2篇-下冊四年級語文《綠》教案

下冊四年級語文《白樺》教案2篇_下冊四年級語文《綠》教案

下冊四年級語文《白樺》教案范文一下冊四年級語文《白樺》教案范文二師問：詩歌有什么特點?①詩歌的特點：第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語言具有音樂美。②這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。3.師小結(jié)導入剛才那位同學朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的今天我們來教《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹?，F(xiàn)在請大家翻開語文書第105業(yè)自由地讀詩歌1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。2、重復誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。3、學習森林工人默默貢獻、甘愿犧牲的精神。然后邀請同學讀，把詩分分節(jié)白樺”第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺;第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美，第三節(jié)寫白樺在寂靜的朦朧中的美;第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。課文主要講了什么本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默貢獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。這時，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?小組內(nèi)討論交流五分鐘?！栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀?，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的異化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。讀了這篇文章你有什么感受詩中的白樺樹，既具色彩的異化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學習。下冊四年級語文《綠》教案范文教學目標1.認識“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、擠”等4個字,會寫“墨水瓶、墨綠”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動。教學過程一、激發(fā)興趣,導入新課。1.(出示春天綠色的圖片)你知道圖片中的景色屬于哪個季節(jié)嗎?你有什么感受?2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征。現(xiàn)代詩人艾青也特別喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫卷吧。(板書課題)3.齊讀課題。二、初讀詩歌,檢查預習。1.作者簡介。艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩人。他的詩作努力反映民族和人民的苦難和命運,反映現(xiàn)實的生活和斗爭,突出表現(xiàn)為對光明的熱烈憧憬和謳歌,風格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人以后推動一代詩風的重要詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》等。2.指名分小節(jié)讀課文,隨時正音。3.指導書寫“瓶”字:左右結(jié)構(gòu),注意右邊“瓦”字的寫法,共四筆,第二筆是豎提。三、再讀詩歌,理解內(nèi)容。1.配樂范讀,學生思考:詩人看到了哪些綠?2.學生交流。出示:墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠3.第二小節(jié)中省略號的作用是什么?(說明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間。)你還知道哪些綠?(草綠、蘋果綠、橄欖綠……)4.難怪作者說:“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀。5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?(非常)(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀。6.在作者眼中,什么是綠的?(風、雨、水、陽光)在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹是綠的……)仿照第三小節(jié)寫一寫你眼中的綠。7.這么多的綠集中在一起,會是一幅怎樣的畫面呢?讀讀詩歌第四、五小節(jié)。找出詩中表示動作的詞語,你體會到什么?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”。所有的綠色都源于詩人心中,所以一切的綠色都會隨著詩人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動。)讀詩想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動在一起的畫面。8.朗讀全詩。指名讀,齊讀。9.讀了這首詩,你能想象到怎樣的畫面?(春風又綠江南岸,萬物復蘇的生動畫面。)10.朗讀詩歌,你有什么體會?(綠是生命的顏色,是生命的象征。)四、拓展延伸。1.艾青筆下的“綠”給我們留下很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又帶給我們怎樣的感受?2.學生讀《西湖漫筆》中的段落,體會并說說感受。雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。3.學生交流。4.總結(jié):這段選文主要寫的是西湖六月時的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來,可見作者觀察特別仔細。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。2.春天的大自然充滿了生機,充滿了綠色,與家長一起到大自然中去感受“綠”。板書設計綠墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠風雨水陽光擠重疊交叉指揮飄動教學反省1.在學習詩歌之前,先介紹作者艾青,讓學生對本詩作者有一