談音樂老師的四項(xiàng)基本功的重要性-以人音版第四冊《小蜜蜂》一課為例

談音樂老師的四項(xiàng)根本功的重要性——以人音版第四冊?小蜜蜂?一課為例說、學(xué)、逗、唱是相聲中的四門口技，同時(shí)也是相聲演員的根本功：唱、念、做、打是戲劇表演的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲劇表演的四項(xiàng)根本功。作為音樂老師，同樣也有四項(xiàng)必備的根本功，分別是說、唱、動(dòng)、琴。說指的是音樂老師在音樂課堂上的教學(xué)用語，唱那么是音樂老師在音樂課堂上的范唱，動(dòng)說的是音樂老師在音樂課堂上的動(dòng)作和表演，琴意思是音樂老師在音樂課堂上的琴聲。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師要引導(dǎo)同學(xué)寵愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品和所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起同學(xué)的情感共鳴，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給同學(xué)。

下面筆者以人音版第四冊?小蜜蜂?一課為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^音樂老師的四項(xiàng)根本功說、唱、動(dòng)、琴以情感人、以樂動(dòng)人、以美育人。

一、音樂老師的說話之道

要上好一堂音樂課，音樂老師要重視教學(xué)語言的設(shè)計(jì)和表達(dá)。課堂的語言設(shè)計(jì)包括新課的導(dǎo)入語，串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語，學(xué)習(xí)過程中的設(shè)問語及結(jié)束語。形象生動(dòng)的語言可以引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)同學(xué)的想象力。細(xì)心合理的語言設(shè)計(jì)可以關(guān)心學(xué)習(xí)理解音樂作品內(nèi)涵，感受音樂作品所表達(dá)的心情，體會(huì)音樂作品所描繪的意境，正確地表達(dá)音樂作品的情感。

1、導(dǎo)入語形式多樣、恰當(dāng)引入

導(dǎo)入語，就像樂曲中的前奏、歌劇中的序曲一樣。作為音樂老師，設(shè)計(jì)和運(yùn)用好每節(jié)課的導(dǎo)入語，能營造美的氣氛，使同學(xué)很快進(jìn)入音樂情境中，更好地感受、理解、鑒賞美。導(dǎo)入語有許多種類，懸念導(dǎo)入式、直接導(dǎo)入式、表演導(dǎo)入式等，音樂老師可以結(jié)合課堂需要來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。

在?小蜜蜂?的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了懸念式導(dǎo)入語。師生問好后，筆者故作神奇地對孩子們說道：今日的音樂課來了一位神奇的小客人，你們想知道它是誰嗎?我們的小客人就藏在歌曲當(dāng)中，聽一聽并猜猜小客人在做什么好玩的事情?說完后立即吸引了同學(xué)的留意力，勾起了同學(xué)的愛好，講臺下的同學(xué)們在奇怪???心驅(qū)使下全神貫注地傾聽音樂，感受音樂帶來的無限想象。通過筆者的導(dǎo)入語，同學(xué)在傾聽過程中推斷出今日的主角是小蜜蜂，并想象出小蜜蜂在花園里上下飄舞勞碌采蜜的景象，聽完后同學(xué)們一個(gè)個(gè)都迫不及待想要開頭學(xué)唱歌曲。懸念式導(dǎo)入語讓同學(xué)在奇怪???中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，從而有了良好的開端。

2、提問語明確奇妙、重在啟發(fā)

教育家斯特林卡爾漢說過：提問是老師促進(jìn)同學(xué)思維、評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)同學(xué)實(shí)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的根本掌握手段。在音樂課堂中，奇妙的提問能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。音樂老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引起同學(xué)探究的欲望。由于學(xué)校生的心智還未成熟，審美情趣需要培育和提高。因此，老師提問應(yīng)力求問在關(guān)鍵，同時(shí)還要留意提問的啟發(fā)性，一步步翻開同學(xué)的思路。

在?小蜜蜂?一課的教學(xué)中，筆者通過畫旋律線讓同學(xué)找出相同的旋律，假設(shè)直接提出會(huì)顯得蒼白無趣，在這環(huán)節(jié)中筆者創(chuàng)設(shè)和小蜜蜂一起采蜜的情境并拋出問題：小蜜蜂每天都會(huì)勤勞努力的去采蜂蜜，現(xiàn)在就讓我們隨著小蜜蜂的飛行路線一起去看看吧，并且找找小蜜蜂飛的路線有什么相同或不同?雖然只是一個(gè)簡潔的提問，但筆者將旋律線和小蜜蜂采蜜的路線奇妙結(jié)合在一起，引起了同學(xué)探究的愛好，也更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、過渡語清楚流暢、環(huán)環(huán)相扣

音樂課堂是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而過渡語就像橋梁將這些環(huán)節(jié)連接起來，有著承上啟下的作用。過渡語運(yùn)用得好，不但能使音樂課堂層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，還直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性與參加性。老師的過渡語應(yīng)做到目的明確，思路清楚，表達(dá)自然流暢。

在?小蜜蜂?備課時(shí)，筆者發(fā)覺雖然整首歌曲旋律較為簡潔，但有三段歌詞。這些歌詞對于二班級的同學(xué)來說過于冗長，不簡潔記憶。假如只是一味地讓同學(xué)依次帶入歌詞演唱，整個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)過于枯燥單調(diào)，也會(huì)影響了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。因此當(dāng)同學(xué)學(xué)完歌曲旋律后，要開頭學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，筆者結(jié)合之前小蜜蜂采蜂蜜的場景設(shè)計(jì)過渡語。小蜜蜂飛著飛著，來到漂亮的三朵小花面前，我們來聽聽它們在說什