加強教師隊伍建設,提升教育教學質量

一班一特色”班級生態(tài)文化的構建，真正讓班級成為學生生命成長、精神發(fā)育的家園，促進學生健康成長。（3）持續(xù)推進“尊重之星成長手冊”評價機制，學校圍繞“四個尊重”分年段系統(tǒng)地構建梯次性評價指標體系，體現(xiàn)了評價內容多元化、評價主體互動化、評價重心過程化，注重學生綜合素質增值性發(fā)展評價，促進了學生思想道德、文明習慣、能力素養(yǎng)等綜合提升，深受家長、學生、教師的好評。（4）深化班級德育研修，學?，F(xiàn)有校本德育課題《尊重教育理念下班級生態(tài)文化環(huán)境建設實踐研究》1個，舉全校之力開展行動研究，積極探索班級德育管理新模式，建立集體備班制度，構建了在班主任的統(tǒng)一協(xié)調下，班級學科教師、家長代表和學生代表參與合作育人模式，真正落實了全員育人、全科育人、全程育人的“三全”育人機制，提升了班級整體育人功能。實現(xiàn)了德育工作系統(tǒng)化，注重針對性；德育目標層次化，突出主體性；德育隊伍網(wǎng)絡化，強調全員性；德育方法多樣化，激發(fā)主動性；德育評價科學化，講求實效性，全方位實現(xiàn)立德樹人的根本目標。三、強化教學工作，深化課改，提高教學質量1.規(guī)范教學常規(guī)管理，提高常規(guī)管理質量（1）強化課程計劃管理。嚴格執(zhí)行課程計劃、課程標準，開齊、開足、上好，專課專用，杜絕執(zhí)行課程計劃隨意性的發(fā)生，學校教學線加大了執(zhí)行課程計劃的督查指導力度，落實查堂、巡課、調課制度，規(guī)范教師課程管理行為。（2）強化教學流程管理。學校落實教學常規(guī)月度檢查評價力度，做到規(guī)范性管理、過程性管理和質量性管理相結合，不斷提高教學常規(guī)管理質量。（3）強化常規(guī)課質量管理。常規(guī)課是提高課堂教學質量的核心和關鍵，學校教導處、教研組加大了常規(guī)教研管理，落實常態(tài)下隨堂課觀課議課制度、隨堂課教學反思制度、點課制度，保障了常規(guī)課的教學管理質量，引領教師在互助、互學、互研中提升教學實踐能力。（4）強化集體備課管理。推行群體教研，提高導學案編制質量，落實集體備課一條龍，初步形成了我?！皞€人初備——集體研討——課案生成——個性設計——課后反思”集體備課模式，真正實現(xiàn)了“備為教用，教為學用”，提高課堂教學效益。（5）強化教研組的管理。教研組是教學研究的主陣地，教師專業(yè)成長的搖籃。以規(guī)范教學常規(guī)質量和高效課堂教學研究為研究重點，研制校本研修計劃，通過系列化的學習型研修、教學型研修、研究型研修，不斷提升教師團隊專業(yè)化水平和高效課堂教學質量。（6）強化質量目標管理。一是樹立“質量第一”的質量意識，深化學科教育教學質量的常規(guī)管理和動態(tài)管理，落實具體的提質改進計劃，努力提高全科教學質量；二是本著“強化平時、夯實過程、淡化期末”的工作思路，重視教學質量形成性監(jiān)測調研和教情、學情質量分析工作，推進教與學質量的提升；三是持續(xù)推進培優(yōu)補差幫扶工程，強化學生基本學習習慣、學習方法、學習興趣、學習能力訓練與培養(yǎng)，全面提升質量。2．持續(xù)推進高效課堂的實踐研究工作（1）擬定楚才小學“信息技術與學科教學深度融合”實施方案，堅持“四項原則”（理論先導、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學實效）、“六項路徑”（運用信息技術呈現(xiàn)教學內容、運用信息技術獲取教育資源、運用信息技術進行個性化教學輔導與評價、運用信息技術進行信息加工與學習成果交流、運用信息技術進行教學交流與合作學習、運用信息技術進行探究式學習）、“五項措施”（資源開發(fā)共享、鼓勵師生應用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢、強化研究指導），全面推進信息技術與學科教學的積極融合、有效融合、優(yōu)化融合，深化高效課堂建設，在提升教學理念和教學能力、創(chuàng)新教學模式的基礎上，全面提高教學質量。（2）加大“信息技術與學科教學深度融合”校本研修力度。一是學校通過外引內聯(lián)，專家引領式培訓與校內教師自助培訓相結合，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，學校教育方式尤其是課堂教學方式正在發(fā)生深刻的變革為主要內容，開展形式多樣的專題化系列培訓，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術的運用能力。二是深化校本教研，構建校本教研與網(wǎng)絡教研優(yōu)勢互補的全新教研模式，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使網(wǎng)絡教研作為傳統(tǒng)校本教研的有力補充，常規(guī)教研網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡教研常規(guī)化，推動高效課堂建設和教師專業(yè)化成長。Q微課（微課程）教研，微中見道。學校為加大教育信息化進程，深入進行課堂教學研究，提高教學效益，進一步探討信息技術與學科教學深度融合的新途徑，持續(xù)開展了“強化微課教學研究，打造和美高效課堂”系列化活動，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，有效提升教師專業(yè)發(fā)展水平。以此同時，許多教師嘗試把“微課”資源用在教師備課、課件制作、課堂教學、聽評課、課后反思等教學活動中，取得了較好的效果。0課例研修。一是學校根據(jù)省、市、區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”的精神，結合學校實際，深入開展“礪煉教學新技能，促進師生共成長”為主題的課例研修活動，采取團隊研修形式，做到課例研修與集體備課、課堂教學改革、教師專業(yè)素養(yǎng)提升相結合，與技術應用、微課教學的探索相結合，采取“預案上傳——團隊磨課——觀課議課——教學反思——視頻上傳”研修形式，充分挖掘教師的教學潛能，聚合教師的教學智慧，促進信息技術與學科教學深度融合，推動課堂教學模式的創(chuàng)新和變革，確保課堂教學的優(yōu)質高效和教學質量的提升，取得了良好的研修效果；二是開展基于微課的翻轉課堂教學模式的實驗研究。翻轉課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學而言的，是一種全新的教學模式，它把傳統(tǒng)的教學過程完全顛倒，學生在課前通過教學視頻來完成課程學習，課堂中進行作業(yè)、測試及其他教學活動來進行的知識內化。實踐證明，這種教學模式實現(xiàn)了以“教為中心”逐漸向以“學為中心”的轉變，順應了我國信息化教學改革的新方向。學校結合市、區(qū)高效課堂建設要求，積極開展翻轉課堂的實踐探索，嘗試“家校翻、校內翻、課內翻”等形式，推動信息技術與學科教學的深度融合，創(chuàng)新教學模式，深化課堂教學結構的變革，促進教師信息化專業(yè)能力和學科教學質量的提升。（3）創(chuàng)建校園微信公眾服務平臺，探索微信公眾平臺在教育中的作用。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信的應用快速發(fā)展，微信也逐步地應用于教育領域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式，逐步形成多樣化的新型課堂教學方法和教學方式，把課堂教學創(chuàng)新引向深入。本學期，學校結合學習，認識到微信在教育應用上的特性（G學習形式的移動性、Q學習過程的情境性、G學習交互的多媒體性、Q學習行為的個體性），創(chuàng)建了洪山區(qū)楚才小學“智慧校園信息化服務平臺”，實踐探索微信這種新型網(wǎng)絡交流平臺與常規(guī)教育教學的有益結合，促進課堂教學結構的變革，推進信息技術與學科深度融合的研究，變革教學方式，提高學習質量。四、下學期的工作思路：1．教師發(fā)展是學校發(fā)展的第一根本。結合新時期學校教育教學發(fā)展