攜手云端沐春風巧妙減負促高效

攜手云端沐春風巧妙減負促高效大同古漢城小學柳艷平教學質量是一所學校的生命線，如何在減輕學生課業(yè)負擔的同時提升教學質量是近年來我校一直不斷探索的內容。減負不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的觀念、社會的現實、歷史的淵源，都會影響著教育的發(fā)展。作為教育工作者，我們深深感受到其中的意義、份量與難度。提出問題，關注學生的學業(yè)負擔在座的各位專家老師們不難發(fā)現：新課程教材同舊教材相比，知識點有增無減。這就要求教師精心備課，向40分鐘要質量，提高課堂教學效率。要求教師要整體安排教學進程，突破重點，分散難點，分解壓力，從而達到減輕學生的課業(yè)負擔，增強學生學習效果的目的。僅靠老師在課堂上的講解是難以讓學生掌握所學知識的。而讓學生在課后讀、背、記所學知識，總有一些學生不能自覺完成。如何激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣，如何讓學生減輕課業(yè)負擔的同時又確保學生能夠掌握好課堂知識，是我校各學科教師一直思考和研究的問題。二、立足校情，尋求解決方法在老師們一直苦苦思索卻始終無法突破瓶頸的時候，正逢信息化建設給大同古漢城插上騰飛的雙翼。我們認識到：兒童的興趣是學習最大的動力!當學生在完成自己非常感興趣的活動時，他們不會覺得是一種負擔，反而會當做一種樂趣。我校在實施“減負”過程中，平常使用的教學模式、教法和學法也隨之改變。三、借助信息化，構建具體解決模式在教學中，我們依托“尚美云課堂”開展網絡課堂教學。它應用了先進的“云+管+端+咨詢”架構，聚合了精準豐富的數字化內容，資源全科全覆蓋。例如：大量配套微視頻、課件以及海量的習題，全方位覆蓋了課前、課中、課后、課外的教學全流程。老師們既減少了海量搜尋的時間，減輕了制作課件和錄制微課的負擔，又解決了備課難的問題。各科老師也適時地運用了互聯(lián)網+作業(yè)，有效地減輕了學生的負擔，讓老師看到了越來越多的孩子們愉快、輕松、燦爛的笑臉。（一）改革傳統(tǒng)的書面預習作業(yè)。數學組開展的翻轉課+平板進課堂教學研究，有針對性地把課前預習作業(yè)進行了改革。每節(jié)新課前，老師會將本節(jié)課相關知識點的微視頻或者預習單推送給學生，學生在家中通過平臺觀看微課（如果沒有學會，可以反復觀看），學生經過自主學習，完成預習題。系統(tǒng)自動記錄下參與了預習的同學以及習題完成的情況，同時將錯誤的題目推入“錯題集”。此時，老師已然知道了有多少知識點已被同學們掌握，哪些是教學的難點，并由此確定本節(jié)課的教學任務，真正做到了以學定教。而微課的觀看消除了學生知識點的陌生感，讓學生完成作業(yè)更輕松，學習上更自信。（二）借助平臺實現“點對點”的精準指導由于在課前收集到了學生自學的情況，在課堂的練習中，老師可以利用平板的后臺，著重關注預習中出現了問題的同學，做到點對點的精準指導，這也是“翻轉”課堂的意義所在——通過慕課或者微課的學習，讓老師在課堂上有大量時間關注孩子的個體差異，因材施教。同時，對于課堂生成的新問題，后臺也會統(tǒng)計數據實時反饋，老師除了選擇性進行講解外，孩子們的錯誤依然會被推送到“錯題集”中，當平臺更加完善后，系統(tǒng)甚至會自動辨別錯題類型，推送相應題目至學生的個人空間。有了“錯題集”，老師們很容易找到學生的知識盲區(qū)和能力發(fā)展點，老師上課時針對性更強，從而能更準確地找到訓練點，課堂效率進一步提高的同時為作業(yè)的分層分級布置提供了可能。老師們將不同的習題推送給不同的學習者，真正做到了作業(yè)的“私人訂制”。讓教學的效益達到最大化,真正減輕了學生負擔.這樣可以節(jié)約一部分時間，老師在課堂的最后階段通過平臺向學生推送課后鞏固作業(yè)或檢測題，學生利用平板在課堂上完成練習，回家就不再需要做作業(yè)了，減少了學生的作業(yè)量。這樣既尊重學生的自主選擇，又可以提高學習效率，何樂而不為呢!（三）“學生空間”為學生提供無限發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的個人空間。空間是學生學習的小天地，孩子在空間里，可接收教師推送的學習資源，完成微課觀看和作業(yè)檢測，并根據學習情況，接收教師作業(yè)輔導。學生還可以自己收集資源，發(fā)起討論，邀請同伴進行研討。為學生提供無限發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的個人空間。（四）有效擴展作業(yè)空間，改革課后鞏固作業(yè)模式。任課老師根據學生課后檢測完成的情況，利用平臺向有問題的學生推送對應的微課和針對性練習，實行分層布置作業(yè)。旨在幫學生查漏補缺，提高學生的學習成績。學生對這樣的學習充滿興趣。班級中有一些調皮的男生，平時不喜歡做數學作業(yè)，平臺使用后，他們會高興地對老師和家長說：太好玩了，做作業(yè)像玩闖關游戲一樣。家長們也驚喜地發(fā)現，孩子對學習越來越充滿興趣，老師的網上作業(yè)總是做得又快又好，孩子們還經常就有意思的問題和家人進行探討，對這樣的學習方式，家長們普遍都很歡迎。而我們老師因為平臺可以自動對學生完成情況進行統(tǒng)計，老師不需要再一本一本地批改作業(yè)，工作量也進一步減輕。這樣一來，借助“互聯(lián)網+作業(yè)”平臺，不僅在作業(yè)布置和指導等方面有創(chuàng)新，在教學中還實行了三個方面的根本轉變:1.教師把單一知識傳授的過程，轉變?yōu)榇龠M學生個性發(fā)展、啟迪學生心智、促進學生全面成長的綜合的過程。2.把教學中對前人知識的復制、灌輸過程，轉化為學生樂于接受，培養(yǎng)學生思維品質的過程。3.把知識的死記硬背的過程，轉化為探討的過程，注重培養(yǎng)學生探求新知識的能力。慢慢地使“減負”工作落到了實處，學生在學習中也會感到輕松、愉快。（五）開辟“開學吧”系統(tǒng)，助力師生在線上、線下閱讀蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。而我校語文老師們在夯實字詞基礎的前提之下，充分利用信息化給孩子提供了更多課后閱讀的時間，利用開學吧系統(tǒng)，讓孩子們每周兩次進行共讀書目的閱讀打卡，并且在線上進行師生、生生的閱讀交流，線下則把晨讀、夕會、班會等課堂作為加強課外閱讀的主渠道，并開展了“親子閱讀”等書香家庭評選活動。有計劃地選擇一些名篇名作向學生介紹或選取其中精彩片斷進行朗讀欣賞；一方面給孩子們營造了閱讀的氛圍，另一方面將課后的碎片化時間充分利用起來，時間安排更加合理、靈活，孩子們也更樂于閱讀，在討論與交流之中對書中的人物、情節(jié)有了更深刻地認識。隨著學生的閱讀量不斷增加，很好地激發(fā)了大多數學生的閱讀興趣，開闊了孩子們的視野，擴大了他們知識面，提高了鑒賞能力，并逐步養(yǎng)成他們終生愛好閱讀的良好習慣。（六）“一起作業(yè)網”讓學生英語在對“聽說讀寫”的復習鞏固同時豐富英語的繪本資源。學校的英語學科也是非常重視在課堂上盡量利用每分鐘時間，提高課堂效率，并借助多媒體技術支持課后的鞏固和拓展。在課內能完成的作業(yè)絕不課后給學生留作業(yè)，特別是課堂作業(yè)本。課后的輔導以“一起作業(yè)網”的形式進行復習和鞏固，網上的作業(yè)以聽讀為主，訓練學生的口語和聽力，同時又有豐富的英語繪本資源，讓學生的閱讀能力得到穩(wěn)步的提升。這些都可以為口語訓練提供身臨其境和現場的有利條件。思考與展望在未來，我們可以不斷創(chuàng)新，不斷完善，跨越時間和空間的制約，不斷