【實(shí)時(shí)英語(yǔ)】陪讀的終結(jié)-低年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)陪娃寫作業(yè)問(wèn)題

低年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)陪娃寫作業(yè)問(wèn)題最近網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)都在討論家長(zhǎng)陪娃寫作業(yè)的問(wèn)題，看了一圈，感受到一個(gè)個(gè)無(wú)比用心、用力、上心、上火的家長(zhǎng)處在陪讀的水深火熱之中?？粗u(píng)論區(qū)的留言，有一些媽媽描述陪讀體驗(yàn)非常有意思，但笑過(guò)之后又覺得無(wú)比累心一一大人累、孩子苦。陪讀的目的是什么？是否需要一直把陪讀進(jìn)行到底呢？孩子做作業(yè)好壞的背后又與家長(zhǎng)有著怎樣的聯(lián)系呢？估計(jì)每個(gè)家長(zhǎng)都特別希望自己的孩子上學(xué)之后，自覺自律省心放心，最好學(xué)習(xí)還非常好，不用大人多操心。但當(dāng)孩子上了小學(xué)之后又發(fā)現(xiàn)孩子跟自己期望的不同，尤其是對(duì)于放學(xué)后的作業(yè)問(wèn)題，經(jīng)常有一種“捏著眼皮擤鼻涕”的感覺——有勁使不上，干著急。我身邊有好幾個(gè)媽媽都為了孩子做作業(yè)磨蹭而著急上火，有些甚至干脆把娃丟到晚托班，由晚托的老師帶著寫作業(yè)去了。仔細(xì)觀察了熟悉的幾位家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)家長(zhǎng)都屬于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很上心，經(jīng)常處于催促、監(jiān)管、督促孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。但自己的情緒狀態(tài)不夠穩(wěn)定， 因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)問(wèn)題導(dǎo)致情緒失控時(shí)有發(fā)生。而我身邊也有不少學(xué)習(xí)省心、不讓大人操心的娃兒，比如我家的這個(gè)。自從上小學(xué)后，自律能力越來(lái)越高，自我管理能力也有所提升。除了初入小學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，因?yàn)椴蛔R(shí)字，需要做作業(yè)時(shí)大人在旁邊幫著讀讀題目以外， 從一年級(jí)下學(xué)期就不再讓家長(zhǎng)費(fèi)心她寫作業(yè)的問(wèn)題，幾乎都是在學(xué)校自覺寫完作業(yè)，很少把作業(yè)帶回家。而我們做家長(zhǎng)的也樂(lè)得清閑，不再管她的學(xué)習(xí)，由她自己安排屬于自己的課外時(shí)間。也許你會(huì)認(rèn)為，是因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性不同，才會(huì)讓有些家長(zhǎng)著急上火，有些家長(zhǎng)輕松自在。但我想說(shuō)的是，每一個(gè)輕松的背后，都有不為人知的努力和用心。如何終結(jié)陪讀，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自我管理自己的學(xué)習(xí)生活呢？對(duì)于這個(gè)話題，不管愿不愿意終結(jié)陪讀，我總覺得這里面是有一些觀點(diǎn)可以拿出來(lái)討論一番的。觀點(diǎn)一 孩子的成長(zhǎng)環(huán)境離不開父母的心境狀態(tài)薩提亞有個(gè)非常棒的觀點(diǎn)，就是——“孩子的問(wèn)題是父母問(wèn)題的投射”，不管你認(rèn)不認(rèn)可，也多少會(huì)贊同家庭環(huán)境以及父母狀態(tài)會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。雖然每一個(gè)孩子天性不同，都有其獨(dú)特處，但成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是否能夠給予足夠的空間讓孩子自在發(fā)展， 經(jīng)常處于安全模式中很重要。孩子心目中的“安全”，來(lái)自于父母心境的平和與放松。當(dāng)在一個(gè)放松、無(wú)壓力、相對(duì)自在的環(huán)境中，孩子會(huì)更加愿意探索新鮮事物，激發(fā)內(nèi)在的求知欲和探索欲。所以，如何保持父母的平和而放松的心境，讓每一個(gè)家有小屁孩的家長(zhǎng)們懂得尊重各自的界限，尊重彼此、更有效地跟孩子溝通與交流成了父母所需要掌握和學(xué)習(xí)的一門學(xué)問(wèn)。不要說(shuō)“我的脾氣是天生的”、“我就是管理不好自己的情緒”之類的話，孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，父母也需要做成長(zhǎng)。這個(gè)成長(zhǎng)是更高層次的成長(zhǎng)——內(nèi)在的個(gè)人成長(zhǎng)。要想孩子狀態(tài)好，每一個(gè)家長(zhǎng)都需要學(xué)習(xí)向內(nèi)看自己，嘗試看到自己的各種期待、渴望、感受、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)看到所有行為背后的真正根源所在，只有這樣，才能更真實(shí)地面對(duì)自己、面對(duì)孩子。當(dāng)能夠看清自己時(shí)，才會(huì)更從容地學(xué)著做自己，平和穩(wěn)定地接納更多人事物。觀點(diǎn)二 看清界限，鼓勵(lì)孩子做自己很多時(shí)候，我們往往會(huì)把本該屬于孩子做的事情不自覺地?cái)r在自己身上，哪怕孩子沒(méi)有 向我們求助，我們也會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為指導(dǎo)孩子、讓孩子不走彎路是父母應(yīng)盡的職責(zé)。胳膊太長(zhǎng)越界管理并不見得是好事，無(wú)形之中就是在宣稱對(duì)方是無(wú)能者，我們不信任對(duì)方能夠靠自己的力量做好自己，“我行你不行”的模式盡顯無(wú)遺。當(dāng)我們做父母自以為好心地越界“幫助”孩子時(shí)，時(shí)間久了，孩子內(nèi)在就會(huì)有一種無(wú)力感， 覺得不靠父母的協(xié)助自己是無(wú)法管理好自己的，久而久之，一個(gè)自我管理能力低下、無(wú)法自律、無(wú)法負(fù)責(zé)的孩子就養(yǎng)成了。這時(shí)候，可能我們還以為孩子天生就是這幅德行，恨鐵不成鋼，反而不知這一切都是無(wú)形之中父母的“杰作”。當(dāng)孩子越來(lái)越大，越來(lái)越不需要父母幫助就能做好力所能及的事情時(shí)，只要孩子不張口尋求幫助，我們做家長(zhǎng)的需要學(xué)著信任、放手給孩子一個(gè)試錯(cuò)的空間，讓孩子在一次次看似失敗但又無(wú)比接近成功的“試錯(cuò)”中發(fā)展自己的自信、獨(dú)立、動(dòng)手能力，我們僅僅要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)、給予欣賞，做一個(gè)耐心而富有激情的“崇拜者”，哪怕你什么都不做，只是給予一個(gè)欣賞的眼神和微笑， 都好過(guò)帶著或嫌棄或不耐煩或“我比你厲害”的神態(tài)幫著孩子做本該 TA自己要做的事情。觀點(diǎn)三 引導(dǎo)需要巧妙的方法孩子的自律與自我管理能力并不是天生就具備的，這需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潛移默化的影響和引導(dǎo)。記得小妞剛開始上學(xué)時(shí)，放學(xué)回家總喜歡先玩一陣子自己喜歡的事物，比如畫一會(huì)兒畫、看看書啥的，寫作業(yè)總是要大人提醒。那時(shí)我并沒(méi)有催促她抓緊寫作業(yè)，因?yàn)樽约液⒆拥牧?xí)性清楚地很，越要求越叛逆。根據(jù)她渴望做個(gè)好學(xué)生的良好愿望，我看似無(wú)意地當(dāng)著她的面跟孩她爸說(shuō)：聽說(shuō)學(xué)習(xí)好的人一般回家第一件事情就是寫作業(yè)。她聽到后第一時(shí)間去做作業(yè)。以后積極做作業(yè)的次數(shù)多了， 我就會(huì)又當(dāng)著她的面跟家人說(shuō)，小朋友自己管理自己的能力比當(dāng)年媽媽小時(shí)候強(qiáng)多了， 養(yǎng)的這個(gè)孩子實(shí)在是太能干了。寫作業(yè)速度提上去之后，我又化作“記者”用崇拜的眼神采訪她，怎么能夠?qū)懽鳂I(yè)做得又快又好？如何能夠控制自己貪玩的心回到家先完成作業(yè)？同時(shí)還請(qǐng)她給媽媽出主意，怎么讓媽媽像她一樣能夠合理管理時(shí)間，提前完成工作任務(wù)。小朋友在管理自己的學(xué)習(xí)方面越來(lái)越有自信，也更愿意想辦法花精力管理好自己的學(xué)習(xí)生活， 導(dǎo)致現(xiàn)在基本在校就能寫完作業(yè)，提前按質(zhì)按量地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。觀點(diǎn)四 不忘初心，快樂(lè)學(xué)習(xí)很多教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)可言， 本身就需要大人督促、提醒、管理。就這個(gè)觀念我一直不贊同，我希望自己的孩子能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給她的樂(lè)趣，樂(lè)學(xué)好學(xué)?；叵胱屛覀冎缘氖挛?，往往都是帶給我們快樂(lè)體驗(yàn)、沒(méi)有什么壓力，讓我們能放松自在的事情。一旦這個(gè)事情變成必須要做的、有壓力、有要求的話，往往對(duì)它的喜好就會(huì)大打折扣。如何能夠讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一件好玩兒的事情，這個(gè)就需要大人給孩子減壓。學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有壓力、挫折的時(shí)候，假若家長(zhǎng)還繼續(xù)施壓的話， 學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就不會(huì)是很自在的事情。從入學(xué)之前我和孩她爸就抱著一個(gè)心態(tài)——學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)比學(xué)習(xí)本身還重要，成績(jī)無(wú)所謂，只要保護(hù)好孩子樂(lè)學(xué)的積極性就好了。我們既是這么想的，也是這么做的。不會(huì)嘮叨她的學(xué)習(xí)，不會(huì)干預(yù)她學(xué)習(xí)，也不會(huì)主動(dòng)指導(dǎo)她學(xué)習(xí)，頂多偶爾裝作不懂的樣子請(qǐng)教一下她現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓她當(dāng)當(dāng)小老師。每天送她去上學(xué)時(shí)，臨走說(shuō)的一句總會(huì)是：玩得開心啊 接她放學(xué)回家世爾學(xué)校發(fā)生了什么好玩兒的事情啊？還經(jīng)常“拖她后腿”，不要她學(xué)那么多，也不需要老是想著及時(shí)完成作業(yè)，越這樣她反而對(duì)學(xué)習(xí)越積極越上心。我們就希望消除她對(duì)學(xué)習(xí)的壓力感受，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是痛苦的事情，同時(shí)讓她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，父母對(duì)于她學(xué)習(xí)的好壞沒(méi)有什么要求，學(xué)得好壞無(wú)所謂，只不過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)真時(shí)媽媽會(huì)像“小迷妹”一樣請(qǐng)教她如何做到的。雖然我作為家長(zhǎng)，陪讀經(jīng)驗(yàn)非常有限，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)也僅限于自家娃的體驗(yàn)， 但我想給每一個(gè)在陪讀中著急上火的家長(zhǎng)放松自己神經(jīng)的一些觀點(diǎn)——有效的陪讀來(lái)自于家長(zhǎng)放松平和的心境，來(lái)自于家長(zhǎng)堅(jiān)信自己孩子的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在力量，來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)界限的把控和對(duì)孩子的尊重及適時(shí)放手。當(dāng)你能夠?qū)W會(huì)發(fā)自真心的欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子、信任孩子、看到孩子閃光之處，用一種平等自由的方式與孩子互動(dòng)時(shí)，慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子一樣有能力管理好自己， 你的孩子一樣可以在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的樂(lè)趣