七年級(jí)《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿

七年級(jí)《從百草園到三味書屋》講課稿作為一位優(yōu)異的人民教師，很有必需精心設(shè)計(jì)一份講課稿，仔細(xì)制定講課稿，我們應(yīng)當(dāng)怎么寫講課稿呢?下邊給大家?guī)?lái)了七年級(jí)《從百草園到三味書屋》講課稿，希望大家喜愛!七年級(jí)《從百草園到三味書屋》講課稿1一、說(shuō)教材：本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長(zhǎng)的話題，我從中能夠收獲一些啟示。學(xué)習(xí)本單元，要點(diǎn)是要整體掌握課文內(nèi)容，并聯(lián)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)文中的感情，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇要點(diǎn)講讀課文，也是作者回想兒時(shí)的快樂(lè)生活和修業(yè)生涯的回想性散文。擁有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)定為2個(gè)課時(shí)。教課目的：總目標(biāo)：以情下手，品情學(xué)技。分目標(biāo)：a。聯(lián)合個(gè)人感情學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b。掌握文章表達(dá)技巧。教課目的的設(shè)定力爭(zhēng)表現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)培育和感情熏陶三維聯(lián)合。學(xué)生經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)，品嘗作者童年生活的點(diǎn)，感覺(jué)文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其詳細(xì)的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感覺(jué)文中天真絢麗的童年樂(lè)趣，指引孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來(lái)激發(fā)其共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生踴躍健康的心態(tài)。。教課重難點(diǎn)：第1頁(yè)共21頁(yè)本篇作為要點(diǎn)講讀課文，其教課要點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解成為教課的重視點(diǎn);本課的難點(diǎn)則在于指引學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對(duì)童年的神往和考慮之意，感覺(jué)作者深情成為教課難點(diǎn)。二、說(shuō)教法：學(xué)情剖析：初一學(xué)生已有必定的閱讀基礎(chǔ)，但年紀(jì)小、好動(dòng)，思想不可以長(zhǎng)時(shí)間集中起來(lái)聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，沒(méi)法使語(yǔ)文閱讀的高效踴躍睜開開來(lái)，所以在閱讀教課中，我更多采納以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師指引示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)換學(xué)生的閱讀踴躍性，鼓舞學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊敬學(xué)生感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采納朗誦和問(wèn)題指引法，利用多媒體創(chuàng)建情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)合散文的特色進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神(主旨)到散的形(內(nèi)容)，從整體到局部，從詳細(xì)表達(dá)手法到無(wú)處不在的真情表露。師生共同議論分享，大概上以個(gè)人格讀――感悟――集體議論――分享四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。三、教課思路：課前安排學(xué)生參閱本文有關(guān)背景知識(shí)，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，講堂上以自己印象深刻的童年趣事指引學(xué)生回想自己的童年趣事(也能夠是不好的回想)接著引入本篇學(xué)習(xí)，第一指引學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入，指引學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行研讀議論，并且分享學(xué)習(xí)成就。第2頁(yè)共21頁(yè)四、板書設(shè)計(jì)：從百草園到三味書屋樂(lè)景春夏秋百草園樂(lè)聞美女蛇的故事快樂(lè)樂(lè)事冬季補(bǔ)雀童年念書故事三味書屋苦樂(lè)相伴描紅樂(lè)事五、課業(yè)部署：學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練(600字之內(nèi))六、課后題辦理：在文章講堂學(xué)習(xí)商討的問(wèn)題設(shè)置上，聯(lián)合課后思慮訓(xùn)練的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。問(wèn)題：描繪了哪些光景?是如何描繪的?不用說(shuō)碧綠的菜畦，圓滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不用說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕快的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)窮興趣。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里撫琴。打開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇到蜈蚣;還有斑X，若是用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮第3頁(yè)共21頁(yè)房一般的果實(shí)，何首烏有肥胖的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便能夠成仙，我于是經(jīng)常拔它起來(lái)，牽涉不停地拔起來(lái)，也曾所以弄壞了泥墻，卻素來(lái)沒(méi)有見過(guò)有一塊根像人樣。假如不怕刺，還能夠摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。七年級(jí)《從百草園到三味書屋》講課稿2一、教材剖析本課位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。本冊(cè)教材中的課文，仍舊采納文體與內(nèi)容兼?zhèn)涞哪Ｊ絹?lái)區(qū)分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記述文，這與同屬記述文的第一單元相輔相成。這樣安排，有益于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)記述文的有關(guān)知識(shí)，掌握記述文語(yǔ)言的特色。本單元的五篇課文都反應(yīng)童年的生活，有的是作家回想自己的童年，有的是作家描繪眼中看到的別人的童年。五篇課文不只向我們顯現(xiàn)了一幅幅童年生活的出色畫卷，并且還包含了作者誠(chéng)摯而又細(xì)膩的感情，讀來(lái)耐人回味。本單元在整冊(cè)教材中屬要點(diǎn)單元。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對(duì)作品中動(dòng)人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。教師除了要指引學(xué)生品嘗優(yōu)美而委婉的語(yǔ)言外，更要指引學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作家筆下各樣童年的不一樣感情，感覺(jué)作品中人物和事件，惹起自己童年生活的回想和共識(shí)?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回想青少年生活的文章，能夠說(shuō)《朝花夕拾》是作第4頁(yè)共21頁(yè)者青少年時(shí)代的一曲戀歌。《從百草園到三味書屋》是一篇描繪童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真切詳細(xì)。所以要指引學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計(jì)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)，研究“百草園”的光景描繪。本課時(shí)的教課目的：知識(shí)與技術(shù)：能找出“百草園”中紛眾多樣的美景;能發(fā)現(xiàn)光景描繪中選景、選詞、選事的特色，領(lǐng)會(huì)此中飽含的感情，并學(xué)習(xí)必定的光景描繪賞析技術(shù)。過(guò)程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，指引學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí);運(yùn)用拓展延長(zhǎng)，指引學(xué)生穩(wěn)固閱讀技術(shù)。感神態(tài)度與價(jià)值觀：培育熱愛自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。教課重難點(diǎn)：能經(jīng)過(guò)對(duì)照閱讀，發(fā)現(xiàn)本文光景描繪的方法和特點(diǎn)，并領(lǐng)會(huì)此中飽含的感情。二、學(xué)情剖析本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)上冊(cè)的第二單元“金色年光”相映成趣。初一學(xué)生對(duì)“童年”這種話題有很強(qiáng)的體驗(yàn)和遷徙的能力，經(jīng)過(guò)閱讀課文，簡(jiǎn)單惹起自己童年生活的回想和共識(shí)。就本課時(shí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬季》等寫景抒懷散文。與它們不一樣的是，本文在寫景時(shí)遣辭造句十分精妙，同時(shí)，選用的光景均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對(duì)的初一學(xué)生，喜愛好玩、感性、形象的文本。但對(duì)散文中的光景描繪僅逗留在表層的感覺(jué)上，從能知道光景“寫的第5頁(yè)共21頁(yè)美”上漲到深入思慮光景“為什么美”成為學(xué)生光景描繪閱讀中的瓶頸。三、教課模式本課時(shí)的教課模式為語(yǔ)文閱讀課文新講課，主要采納研究式教學(xué)。共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)用一段導(dǎo)語(yǔ)直截了當(dāng)，涉及要點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟示學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的課文中的魯迅形象，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所認(rèn)識(shí)。(二)品讀課文，整體感知經(jīng)過(guò)朗讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的光景，培育學(xué)生提取有效信息的能力。(三)研讀課文，懷疑問(wèn)難這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)教師設(shè)問(wèn)懷疑，學(xué)生議論研究、思慮作答、分享改正，教師梳理提煉，達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培育學(xué)生的思想能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。(四)總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)在達(dá)成本堂課的教課目的后，我會(huì)用一段富裕詩(shī)意的語(yǔ)言，結(jié)合板書內(nèi)容，對(duì)教課要點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)回首。而后環(huán)繞本節(jié)課的教課目的，將預(yù)先精選的一段閱讀素材表現(xiàn)到學(xué)生眼前，采納定性評(píng)論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，實(shí)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)技術(shù)。第6頁(yè)共21頁(yè)四、教課方案依據(jù)以上教材剖析、學(xué)情剖析、教課模式，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教課環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入課題(1分鐘)我會(huì)以這樣一段話來(lái)導(dǎo)入：魯迅先生一直以“橫眉冷對(duì)”的形象示人。但每一個(gè)人都有他的童年。童年就像收藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會(huì)是如何的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)他童年迷戀的“百草園”，來(lái)看一看那邊會(huì)有一番如何的風(fēng)景。設(shè)計(jì)企圖：從魯迅的固有形象下手，惹起學(xué)生對(duì)魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)初步感知(4分鐘)我會(huì)讓學(xué)生朗讀描繪“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些光景，歸納出這是一個(gè)如何的“百草園”?經(jīng)過(guò)朗讀、品讀、思慮，學(xué)生得以明確：作者寫了百草園中的十多種光景，有優(yōu)美的植物和奇怪的小動(dòng)物，完整部是一個(gè)斑駁陸離、千姿百態(tài)的童話世界。設(shè)計(jì)企圖：整體感知百草園中的光景之多，培育學(xué)生提取有效信息的能力。(三)含英咀華(15分鐘)在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)照閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來(lái)看一看相同是寫“百草園”，選用的光景也是相同的，二者第7頁(yè)共21頁(yè)有何不一樣，進(jìn)而感覺(jué)作者遣辭造句中飽含的深情。經(jīng)過(guò)思慮議論，學(xué)生得以明確：周作人描繪園中光景時(shí)像一個(gè)科學(xué)家相同進(jìn)行考據(jù)和辨析。而魯迅更像一位畫家，不單使用了擁有嬌艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法相同的表示神態(tài)的詞，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。在魯迅的眼中，“百草園”的全部都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的神態(tài)。此外，魯迅在寫景時(shí)還使用了好多看似細(xì)小，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)系詞，可見園中還有無(wú)窮豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場(chǎng)。設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生在對(duì)照閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)遣辭造句的特色，領(lǐng)會(huì)本文飽含的感情。(四)有我之景(15分鐘)在這一部分中，仍舊是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)照閱讀，感覺(jué)作者景中記事所飽含的深情。我會(huì)先提這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在“百草園”中寫了這樣多的光景，這些光景中有哪些在后文中又一次被提到了?學(xué)生經(jīng)過(guò)查找能發(fā)現(xiàn)一些光景在第九自然段中又被提到了。于是，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)合這一發(fā)現(xiàn)，對(duì)照閱讀朱自清的《春》，議論“百草園”的光景描繪在寫作立場(chǎng)上有什么特色?經(jīng)過(guò)思慮議論，學(xué)生得以明確：《春》里的光景與作者的回想沒(méi)關(guān)，沒(méi)有作者親身的參加，不過(guò)被察看和賞識(shí)的對(duì)象，而“百草園”中描繪的全部光景都與作者的經(jīng)歷密切有關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說(shuō)作者在描繪園中的光景，不如說(shuō)在細(xì)數(shù)自己在園中的舊事，第8頁(yè)共21頁(yè)每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回想城堡。設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生在對(duì)照閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)作者立場(chǎng)的不一樣，體會(huì)本文飽含的感情。(五)講堂小結(jié)(2分鐘)一座在成人眼中早已荒棄的花園，經(jīng)過(guò)魯迅先生的選景、選詞、選事的光景描繪，變?yōu)榱艘粋€(gè)斑駁陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚(yáng)無(wú)窮力量與美好的“生命磁場(chǎng)”，更是浸透作者生命體驗(yàn)的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動(dòng)都不受任何拘束，“百草園”是一個(gè)完整自由的王國(guó)。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫下了此文，暮色蒼莽中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂(lè)土，為現(xiàn)實(shí)中遍體鱗傷、筋疲力盡的身心搜尋到安慰。設(shè)計(jì)企圖：總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，提高主題。(六)閱讀訓(xùn)練(8分鐘)在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生賞識(shí)一段女作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的光景描繪，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂評(píng)論。之所以選擇這部作品，是由于它和本篇課文相同，也是一部回想童年生活的作品，在寫法上也有相像之處。設(shè)計(jì)企圖：穩(wěn)固所學(xué)的光景描繪賞析策略，試試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，賜予學(xué)生充分思慮的時(shí)間。五、板書設(shè)計(jì)本堂課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短，清楚地表現(xiàn)出賞析“百草園”光景描寫的三種門路和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特色。第9頁(yè)共21頁(yè)六、講堂評(píng)論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使學(xué)生對(duì)作品中動(dòng)人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，本堂課采納定性評(píng)論的方式，一是在新授過(guò)程中，經(jīng)過(guò)比較閱讀領(lǐng)會(huì)并總結(jié)百草園光景描繪的方法和特色，二是在當(dāng)堂和課后練習(xí)中，經(jīng)過(guò)品讀課外語(yǔ)段，穩(wěn)固所學(xué)的光景描繪賞析策略。七、資源開發(fā)本課時(shí)所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的一段光景描繪。前兩個(gè)資源是在領(lǐng)會(huì)“百草園”光景描繪的方法和特色時(shí)，作為比較閱讀資料引入的。第三個(gè)資源是作為講堂評(píng)論素材引入的。三個(gè)資源的設(shè)計(jì)企圖和目的在前面教課方案中已經(jīng)說(shuō)明，在此不再一一贅述。七年級(jí)《從百草園到三味書屋》講課稿3【課題】從百草園到三味書屋【創(chuàng)意說(shuō)明】本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精髓、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)成效。【教課步驟】、導(dǎo)入新課：本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反第10頁(yè)共21頁(yè)映成長(zhǎng)的文章。今日走進(jìn)我們講堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來(lái)傾聽這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書屋》。、整體感知：播放課文朗誦帶。聯(lián)合課前導(dǎo)引認(rèn)識(shí)課文顯現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春色中有童真，無(wú)味的冬季里也有童趣;自由的嬉戲中充滿想象，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。依據(jù)課題區(qū)分文章段落。、拓展延長(zhǎng)：⑴鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè)園，在三味書屋，少年魯迅能否是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?(切入課文第二部分，研究三味書屋之樂(lè))學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)要點(diǎn)指引學(xué)生從文字間領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)時(shí)的感情。小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真俏皮跳蕩著的童心，更賞識(shí)到了散文“絢爛之極趨于平庸”的最高境地。⑵主問(wèn)題：三味書屋的樂(lè)趣與作者在百草園事所領(lǐng)會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎?(指引學(xué)生專心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較)學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可重視訓(xùn)練學(xué)生在掌握作者感第11頁(yè)共21頁(yè)情的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行朗誦的能力。小結(jié)：正是由于百草園里的景、物、人、事對(duì)少兒擁有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特別的迷戀，才有了分別時(shí)的難舍。自由朗誦第9自然段，意會(huì)作者深情。學(xué)生比較三味書屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。議論后各抒幾見。說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就能夠。、選擇自己喜愛的句段，有感情的朗誦課文?！举Y料整合平臺(tái)】魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身，幼時(shí)，稍長(zhǎng)。1898年到南京修業(yè)。1909年歸國(guó)，1918年《狂人日志》，1927年定居上海，1936年病逝。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最展轉(zhuǎn)流徙，心情最愁悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排解當(dāng)前的愁悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些平和而寫的，能夠說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房子后邊的園子。三味書屋，在魯迅家鄰近，魯迅小時(shí)侯(12歲到17歲)在這里念書。七年級(jí)《從百草園到三味書屋》講課稿4【教課假想】1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長(zhǎng)”的角度選入課本。所以依照第12頁(yè)共21頁(yè)單元教課目的和課文訓(xùn)練要求，特設(shè)計(jì)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)創(chuàng)意：借助多種形式朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)情味;經(jīng)過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感;以合作研究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想感情。訓(xùn)練朗誦、研究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、掌握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新奇，有助于提高教課效率。、對(duì)美女蛇的故事的作用、對(duì)先生的評(píng)論、中心思想的認(rèn)識(shí)，都有很多不一樣的見解，能夠不用強(qiáng)求一致，主假如開發(fā)學(xué)生的思想，訓(xùn)練他們多角度理解?！窘陶n目的】、速讀研究標(biāo)題、朗誦評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。、推測(cè)作者遣辭造句的美好，體會(huì)文章圓熟的表達(dá)技巧。、聯(lián)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作研究，感悟思想感情?！疽c(diǎn)難點(diǎn)】三味書屋能否有樂(lè)趣，第2段美點(diǎn)評(píng)論，對(duì)美女蛇、私塾先生、三味書屋的評(píng)論?！窘陶n方法】朗誦、評(píng)論，及小組合作、研究。【教課過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)在我國(guó)漫長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中有很多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是此中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所認(rèn)識(shí)魯迅的全部和同學(xué)溝通一下。魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅第13頁(yè)共21頁(yè)是他1918年發(fā)布《狂人日志》時(shí)開始使用的筆名。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房子后邊的園子。三味書屋，魯迅念書的地方。本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回想自己童年、少年時(shí)代生活的散文?！俺ā庇魍昝篮玫纳睿笆啊被叵肱f事。是生活中最展轉(zhuǎn)流徙，心情最愁悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回想舊時(shí)的美好事物，來(lái)清除當(dāng)前的愁悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲寬慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故土瓜果的清爽甜美的味道的小品，所以魯迅把它比做一組晨曦里綻放的花朵。二、檢查生字詞確實(shí)(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn)輕快(jié)油蛉(líng)班蝥絡(luò)(luò)腦髓(suǐ)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)人跡罕至(hǎn)攢動(dòng)(c(tuì)書塾(shú)淵博(yuān)熙熙攘攘(dǐng)宿儒(sù)盔甲(ku(tìtǎng)三、速讀，理思路，名內(nèi)容1、如何迅速理清本文思路?如何由思路掌握課文內(nèi)容?方法是：抓文題──明確思路尋過(guò)渡段──理清構(gòu)造扣“樂(lè)趣”──掌握內(nèi)容詳細(xì)剖析以下：從標(biāo)題看出，全文以地址為中心，準(zhǔn)時(shí)間次序敘寫了兩部分內(nèi)容。1～8段寫百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10～24第14頁(yè)共21頁(yè)段寫三味書屋生活?！澳菚r(shí)倒是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大念書的成長(zhǎng)過(guò)程。2、讀1～8段，談?wù)劙俨輬@的樂(lè)趣：⑴學(xué)生讀、圈、議，教師重視訓(xùn)練學(xué)生在掌握作者感情的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行朗誦的能力：“此中仿佛確實(shí)只有一些野草，但那時(shí)倒是我的樂(lè)園”一句，輕讀“仿佛確實(shí)”，淡化“此刻”的回想，重讀“樂(lè)園”，加強(qiáng)“那時(shí)的感覺(jué)”?！安挥谜f(shuō)也不用說(shuō)單是就”一段，“不用說(shuō)”“也不用說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗誦時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)作者回想時(shí)的喜愛贊美之情，同時(shí)給讀者回味聯(lián)想的余地;“單是”“短短”“無(wú)窮”重讀，這是作者描述的要點(diǎn)，帶重申意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出少兒或欣喜或敬羨或有情或絕望的情味。(能夠讓學(xué)生逐句推測(cè)和練習(xí))美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以表達(dá)語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的奧妙之感。故事先后的文字是舊事與回想的連接性的語(yǔ)言，要讀出作者欣慰反諷的的表達(dá)語(yǔ)調(diào)。雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性朗讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等候、充滿希望以及當(dāng)心慎重的情形，讀出歡喜的情味和沉迷之情。⑵依據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勀愀杏X(jué)到的百草園之樂(lè)。第15頁(yè)共21頁(yè)可模仿文中句式，如：不用說(shuō)色彩斑斕、明麗漂亮的植物，也不用說(shuō)體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神奇、奇怪的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)窮樂(lè)趣。不用說(shuō)泥墻根一帶的自由嬉戲，也不用說(shuō)夏夜納涼聽到的美女蛇故事。單是冬季里雪地捕鳥，就有無(wú)窮樂(lè)趣。3、讀10～24段，思慮：百草園是樂(lè)園，能否是三味書屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?⑴學(xué)生讀、圈、議，教師要點(diǎn)指引學(xué)生從文字間領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)時(shí)的感情：分角色朗誦咨詢“怪哉”部分(12～15段)。有表情地朗讀17～23段。⑵依據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勅稌莸目嗯c樂(lè)：學(xué)生自由講話，可能的說(shuō)法有：雖有念書、對(duì)課不停增添的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”;雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開通寬容;雖有講堂上先生無(wú)聊無(wú)聊的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“適宜”之樂(lè)。4、對(duì)照默讀課文兩個(gè)部分，比較百草園是之樂(lè)和三味書屋之樂(lè)第16頁(yè)共21頁(yè)的異同：提示：說(shuō)“同”：都是少兒之樂(lè)，都表現(xiàn)少兒對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)到感覺(jué)、對(duì)有本領(lǐng)的人的純真崇敬、對(duì)自由歡喜的追求、對(duì)成人間界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿活力與活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)和快樂(lè)的追求;百草園生活堪稱“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋是拘束兒童本性的私塾教育的片晌“偷樂(lè)”;百草園里有樸實(shí)自然的情味，三味書屋里有于平庸中發(fā)掘的美好情調(diào)等。、師小結(jié)：魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者經(jīng)過(guò)幾個(gè)片段，真切而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單一、無(wú)聊，而書屋后面的小園、師生朗誦的情形、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來(lái)樂(lè)趣。總之，作者用三味書屋的生活來(lái)反襯百草園的多彩風(fēng)趣，這種寫法叫對(duì)照。七年級(jí)《從百草園到三味書屋》講課稿5今日我講課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下邊我就教材、教法、學(xué)法、教課程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)講堂教課的構(gòu)想：一、說(shuō)教材第17頁(yè)共21頁(yè)《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回想性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書室樓上用一顆童心去回想童年生活的戀歌。教材內(nèi)容：作者經(jīng)過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書屋里無(wú)聊無(wú)味的生活對(duì)比較，告訴我們什么叫童心?童心就是熱愛大自然，追求自由快樂(lè)生活，委婉的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的真理。教材教課目的：依據(jù)學(xué)生升入初中初次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分委婉難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)貼心理出發(fā)，決定教課目標(biāo)：1、知識(shí)與技術(shù)：在熟習(xí)生字、新詞基礎(chǔ)上抓住