財務(wù)報表分析教學(xué)中項目導(dǎo)向教學(xué)法的運用,財務(wù)會計論文

財務(wù)報表分析教學(xué)中項目導(dǎo)向教學(xué)法的運用,財務(wù)會計論文(財務(wù)報表分析〕課程是一門集理論性、實踐性和操作性為一身的復(fù)合型專業(yè)課程.經(jīng)濟類的專業(yè)大都把財務(wù)報表分析作為了專業(yè)基礎(chǔ)課程，并力求培養(yǎng)出能利用會計信息介入企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)人才，這對實踐性教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在很多課程的教學(xué)中，當前還保持著填鴨式教學(xué)方式方法，以課堂的灌輸為主，練習(xí)為輔，教學(xué)案例極度匱乏，實踐性并沒有得到充分的具體表現(xiàn)出。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往動手能力較差，到企業(yè)后，即便企業(yè)提供了財務(wù)報表，也無法獨立完成對一家公司的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進行分析.筆者在財務(wù)報表分析課程的教學(xué)中，引入了項目教學(xué)法，將財務(wù)報表分析的知識內(nèi)容劃分為各個項目，讓每個學(xué)生通過完成財務(wù)報表各個項目的分析，介入分析經(jīng)過，把握分析方式方法和技能，為以后參加工作打下了堅實的基礎(chǔ).二、項目導(dǎo)向教學(xué)法簡介項目導(dǎo)向教學(xué)法的核心是以學(xué)生為中心，通過在學(xué)習(xí)同完成完好的項目來提升學(xué)生的實際能力。把學(xué)生代入任務(wù)中體會學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，積極的完成目的并進行知識的歸納和建構(gòu)，這種方式方法非常的合適財務(wù)報表分析這種實際操作性很強的課程.通過在項目中不斷歸納知識、提升能力，促使學(xué)生把枯燥的知識灌輸經(jīng)過變成主動的學(xué)習(xí)經(jīng)過，并在期間不斷的應(yīng)用各種知識對分析結(jié)果予以判定。此教育方式方法側(cè)重的不是最終的結(jié)果，而是讓學(xué)生去完成項目的經(jīng)過.項目導(dǎo)向教學(xué)法在幫助學(xué)生在項目中實踐，使其能夠更好的理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中完善知識，解決問題。同時鍛煉了學(xué)生的意志力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變了解決問題的思維方式，也促使老師在項目中完善自個、與時俱進，完成對傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷提高以適應(yīng)教學(xué)的需要。三、在財務(wù)報表分析中運用項目導(dǎo)向教學(xué)法的意義相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式、項目導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中有下面幾個優(yōu)勢：第一，根據(jù)項目導(dǎo)向教學(xué)法的理念，除了必要的理論的教學(xué)之外，所有的環(huán)節(jié)都是學(xué)生成立研習(xí)小組自主獨立完成，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式替換為以學(xué)生為中心，并以探尋求索式、體驗式、介入式的方式在真實的情景環(huán)境下去主動的解決問題，提高了學(xué)生的動手能力和獨立完成任務(wù)的能力.第二，所有的項目都能夠使用網(wǎng)上公開的上市公司企業(yè)提供的中報和年報作為基礎(chǔ)資料，用這些真實的案例讓學(xué)生體會收集資料、整理分析、自主判定的經(jīng)過，漸漸積累經(jīng)歷體驗，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ).第三，學(xué)生在解決問題時，需要從更多的角度出發(fā)，進行更深層次的考慮.該教學(xué)法會不斷地在無形中催促學(xué)生運用大量的相關(guān)專業(yè)知識，在融會貫穿的同時幫助學(xué)生提高工作效率。第四，學(xué)生以研習(xí)小組為單位去完成項目，必然需要分工合作，共同的去參加財務(wù)報表分析和項目計劃的制定與施行，進而協(xié)同工作。這樣必然的鍛煉了學(xué)生之間良好的溝通能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，鍛煉協(xié)調(diào)能力。研習(xí)小組之間的良性競爭關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)經(jīng)過中，在愉快輕松、互動的討論研習(xí)中增長知識、鍛煉能力。第五，在項目完成時，需要讓每個研習(xí)小組以書面報告形式或者多媒體演示的形式展示自個的工作成果，這種做法能使學(xué)生的語言功底和表示出能力得到增長，刺激了學(xué)生不斷的以飽滿的熱情、積極的心態(tài)去投入到每一項工作中。四、項目導(dǎo)向教學(xué)法在財務(wù)報表分析教學(xué)中的應(yīng)用〔一〕確立目的確立的目的應(yīng)從詳細教學(xué)目的和實際出發(fā)，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中，課堂所教授的知識大部分遵循與教學(xué)資料，不能實時的更新知識點，在飛速發(fā)展的經(jīng)濟體系下，會造成學(xué)生在面臨龐大駁雜的財務(wù)信息無從下手的局面，因而教學(xué)的重點一定要轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來，詳細的項目布置也以可操作性為原則.能夠用分析框架為主線來布置各種分析項目，例如以財務(wù)報表的分析方式方法、資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析和現(xiàn)金流量表分析為主項目，每一個主項目下再布置同業(yè)比擬法、趨勢分析法、靜態(tài)分析法等支項目，在靜態(tài)分析法中可以以再布置償債能力分析、盈利能力分析、營運能力分析等小項目。通過點線結(jié)合、線面結(jié)合的方式，使學(xué)生不斷的把握小目的的分析方式方法進而學(xué)會去判定企業(yè)的整體價值.〔二〕內(nèi)容選擇給學(xué)生研習(xí)的項目要以合適當下教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、方便操作原則，在時間允許的前提下，分析適宜的目的.項目內(nèi)容的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為根據(jù)，既要緊實的與教學(xué)材料結(jié)合，又要有一定的想像空間，使學(xué)生能發(fā)揮自個的能力，運用自個學(xué)過的知識去發(fā)揮創(chuàng)造.例如在靜態(tài)分析的經(jīng)過中，能夠選擇應(yīng)收賬款這個非常重要的指標，并要求每一組學(xué)生選擇同業(yè)企業(yè)中的某一家或幾家近年來發(fā)布的年報，從集中度、關(guān)聯(lián)度、賬齡長短等等幾個方面去全面的分析企業(yè)的收款質(zhì)量。期間，學(xué)生應(yīng)當主動的和老師溝通，有不懂的地方及時解答，必要時老師能夠主動出面相助，和同學(xué)們一起討論鼓勵幫助解決問題，承當引導(dǎo)者的重要作用.〔三〕施行計劃各個研習(xí)小組根據(jù)之前制定的目的計劃及其小組分工，每個組員根據(jù)既定的任務(wù)去搜集各自所需的材料、資料，進行深切進入的分析，撰寫報告，最終在研習(xí)小組所有成員的共同努力下完成整個項目，同時每個研習(xí)小組成員都要及時的記錄自個的工作經(jīng)過和心得體會，以便在之后的互評和老師評價環(huán)節(jié)中做出合理的評價.同樣，在本環(huán)節(jié)結(jié)束之前，各個研習(xí)小組組員在計劃施行階段所發(fā)現(xiàn)的問題進行二次溝通和研討，各個研習(xí)小組通過溝通溝通，找出各自的優(yōu)缺點，加以改良，揚長避短、互相學(xué)習(xí)。以筆者的經(jīng)歷體驗來看，本階段的溝通最為生動活潑，內(nèi)容豐富，信息量充實，能夠最大的開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生充滿成就感，對學(xué)生日后的發(fā)展具有極大幫助，效果突出。〔四〕項目評價采取學(xué)生自我評價、互評和老師總評的方式，自我評價不但有利于推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠改良課程或者教學(xué)的設(shè)計，幫助學(xué)生全面的了解分析問題的角度和方式方法。老師對各研習(xí)小組進行評定與總結(jié)，并按小組評分，包括對資料收集能力、分析能力、書面表示出能力、口頭表述能力、團隊協(xié)作能力等方面進行評價，同時還要對每個學(xué)生在研習(xí)經(jīng)過中表現(xiàn)出來的能力和對小組做出的奉獻進行評價.每個學(xué)生的成績再由小組成績和學(xué)生的個人表現(xiàn)情況進行綜合評定。五、項目導(dǎo)向教學(xué)法在財務(wù)報表分析教學(xué)中的應(yīng)用效果從實踐效果來看，在財務(wù)報表分析教學(xué)中易用項目導(dǎo)向教學(xué)法具有很多的有點，是采取其他方式難以到達的。第一，在老師的指導(dǎo)經(jīng)過中，有效的鍛煉和提高了學(xué)生把握財務(wù)報表分析的理論知識與實際應(yīng)用能力，提高了教學(xué)效果，合計有超過97%的學(xué)生以為通過實踐能夠明確的提高對相關(guān)理論的感性認識。第二，學(xué)生在研習(xí)經(jīng)過中，通過調(diào)查親手獲得的有關(guān)于課題相關(guān)的信息資料和實際相關(guān)信息，再通過對資料的整理分析能夠獲得對相關(guān)理論知識的本質(zhì)性認識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，超過88%的學(xué)生表示對本課程的興趣有了一定程度的提高。第三，學(xué)生通過與相關(guān)人員的溝通溝通、分工合作、研習(xí)小組組員之間的討論，人際關(guān)系處理能力、團隊協(xié)作能力、表示出能力等方面均得到了不同程度的鍛煉，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)第四，老師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的同時，通過不斷整理自個的思路，完善教學(xué)方式方法，同時也開闊了自個的視野，提高了專業(yè)水平，實現(xiàn)教學(xué)相長。六、結(jié)束語項目導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體和教學(xué)的實踐性，然而假如沒有老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性就難以得到具體表現(xiàn)出和落實.因而，在教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)當有意的加強師生之間、研習(xí)小組組員之間的互動，讓思想碰撞出智慧的火花，扎實理論知識與操作技能，并使所學(xué)的知識變得愈加易學(xué)易懂，便于操作。同時，學(xué)生在高效學(xué)得的知識必需要到社會中去檢驗，加強學(xué)校和企業(yè)的互動也是極為有效的途徑，也是提高項目質(zhì)量的前提保證。項目導(dǎo)向教學(xué)法不管對老師還是學(xué)生來講，要求都是非常高的，投入的心血和難度也是相當大的.學(xué)校能夠建立一種鼓勵制度，構(gòu)成一個鼓勵師生不斷學(xué)習(xí)研究的長效利益驅(qū)動機制，否則項目導(dǎo)向教學(xué)法也只是流于形式，難以產(chǎn)生效果。以下為參考文獻[1]殷楓，張亮。PBL教學(xué)法在財務(wù)報表分析課程教學(xué)中的應(yīng)用討論[J].大學(xué)教育，2020,08:100-101.[2]黃華梅。