2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力通關(guān)考試題庫帶答案解析

2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力通關(guān)考試題庫帶答案解析單選題（共50題）1、遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.斯伯林【答案】B2、在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)【答案】A3、小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B4、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（）。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓【答案】C5、下列關(guān)于兒童溺水時(shí)采取的急救措施中錯誤的是()A.使溺水者仰臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對溺水者進(jìn)行人工呼吸【答案】A6、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（?）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系【答案】C7、教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。這體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進(jìn)C.直觀性D.因材施教【答案】D8、有的學(xué)生在初學(xué)英語單詞時(shí)，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B9、教師在課堂總結(jié)時(shí)，把所學(xué)的知識向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。這種總結(jié)方式屬于（）。A.開放型總結(jié)B.認(rèn)知型總結(jié)C.封閉型總結(jié)D.歸納型總結(jié)【答案】A10、在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容【答案】A11、以下學(xué)校機(jī)構(gòu)不屬于行政性組織機(jī)構(gòu)的是（）。A.校長辦公室B.教務(wù)處C.總務(wù)處D.教育工會【答案】D12、科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對偶故事法【答案】C13、張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A14、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A.獲得知識B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識系統(tǒng)【答案】C15、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C16、（）亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A.選修課程B.研究型課程C.顯性課程D.活動課程【答案】C17、王老師在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過視頻觀看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動的場景，其采用的教學(xué)法是()。A.現(xiàn)場教學(xué)法B.示范法C.演示法D.情境教學(xué)法【答案】D18、孔德說：“真正的個(gè)人是不存在的。只有人類才存在。因?yàn)椴还軓哪姆矫婵矗覀儌€(gè)人的一切發(fā)展，都有賴于社會?！边@種教育目的論屬于()。A.個(gè)人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論【答案】B19、以己度人，認(rèn)為自己身上有什么特點(diǎn)別人也會有。這屬于（）。A.暈輪效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.社會刻板效應(yīng)D.近因效應(yīng)【答案】B20、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威爾遜C.格賽爾D.皮亞杰【答案】C21、小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。A.班主任工作職責(zé)B.班主任自身素質(zhì)C.班級學(xué)生的質(zhì)量D.對班級學(xué)生的了解【答案】D22、中國近代史上最早正式成立的公立小學(xué)堂是()A.正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班B.上海瀘南三等學(xué)堂C.南洋公學(xué)外院D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂【答案】C23、教育行動研究的主體是()A.專職的科研人員B.教師C.科研群體研究者和個(gè)體研究者D.學(xué)生【答案】B24、百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時(shí)間才發(fā)起跑信號會影響運(yùn)動員的成績，其原因是()A.注意的選擇B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向【答案】C25、小學(xué)生在課件玩耍時(shí)不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。A.揉一揉受傷的腳踝B.抬高受傷的腳踝C.在受傷處進(jìn)行熱敷D.給學(xué)生吃止痛藥【答案】B26、新課改倡導(dǎo)分配課程的課時(shí)容量，適當(dāng)減少“主課”的課時(shí)，增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的()。A.均衡性B.綜合性C.基礎(chǔ)性D.選擇性【答案】A27、在日常生活條件下．適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是（）。A.教育觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.教育調(diào)查法【答案】B28、高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的（）的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質(zhì)C.意志D.氣質(zhì)【答案】C29、在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進(jìn)人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于（）。A.單軌制B.雙軌制C.并列結(jié)合制D.分支制【答案】B30、在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺中樞。A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉【答案】D31、教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.參觀法D.言語直觀【答案】C32、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是()。A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B.讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿C.讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位D.讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏【答案】C33、德育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)【答案】D34、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式【答案】C35、下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A.基礎(chǔ)性B.普及性C.科學(xué)性D.發(fā)展性【答案】C36、在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程【答案】B37、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育法B.品德評價(jià)法C.指導(dǎo)實(shí)踐法D.陶冶情操法【答案】B38、《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】C39、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是()A.觀察法B.行動研究法C.文獻(xiàn)法D.讀書法【答案】B40、林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入【答案】C41、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是（）。A.對課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生的聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響【答案】D42、小明性格內(nèi)向，不敢向他人請教問題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí)，教師立刻對他給予表揚(yáng)。教師采用的這種行為改變方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.示范法D.行為塑造法【答案】A43、明確出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是（）A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.盧梭的《愛彌兒》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.洛克的《教育漫話》【答案】C44、教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是()A.客觀事實(shí)、研究課題、方法技術(shù)B.客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法技術(shù)C.研究課題、科學(xué)理論、研究手段D.研究對象、方法技術(shù)、研究成果【答案】B45、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.練習(xí)律D.條件反射【答案】A46、把對集體的管理和對個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理【答案】C47、臨近期末考試，小明根據(jù)考試范圍安排自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這種策略屬于（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略【答案】A48、“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）A.獎懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說服法【答案】C49、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是（）時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。A.原始社會B.封建社會C.資本主義社會D.現(xiàn)代社會【答案】B50、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是()。A.以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B.通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)C.通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D.以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思【答案】D大題（共10題）一、新華社曾有過一則快訊，沈陽市一位優(yōu)秀的班主任，只因?yàn)榘凑找?guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使班級的綜合成績下降到年級的倒數(shù)第二名，成為“差班”。眾多壓力之下，在寒假之前的家長會上，這位班主任哭著向家長們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識?！敬鸢浮拷逃康膶σ磺薪逃ぷ鞫季哂兄笇?dǎo)意義，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿。而在現(xiàn)實(shí)中，能認(rèn)識并自覺利用教育目的的功能的教師和家長屈指可數(shù)。這位班主任對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；或者說，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。這與應(yīng)試教育是背道而馳的。其結(jié)果也反映了目前在我國，應(yīng)試教育在學(xué)校教育教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)使教育面向每一位學(xué)生和學(xué)生的每一方面，讓學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展、快樂發(fā)展；把以淘汰、選拔為主的應(yīng)試教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的素質(zhì)教育。二、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段，閱讀并回答問題。師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生2：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。生3：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生4：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生5：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生6：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）問題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加以評述。（20分）【答案】優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。缺點(diǎn)：該片段中，教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。三、材料：語文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教育機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因勢利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。二要時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念．“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位；教師因勢利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物?？傊?，作為教師，在教學(xué)過程中對于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、語文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文，結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自已“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(8分)(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理(12分)【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因勢利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。二要時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫；指導(dǎo)他們學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物?？傊?，作為教師，在教學(xué)過程中對于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、材料：吳老師用投影儀出示了一道開放題，3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價(jià)分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體(10人以上)每人6元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)生一共需要花費(fèi)280元。小宇提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10人的組，剩下的同學(xué)按照5元的票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢嘛!”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊?”其他同學(xué)也附和到：“就是，5塊錢算什么!”(1)如果你是吳老師，你會如何應(yīng)對這一狀況?(10分)(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的思想。(10分)【答案】(1)首先，表揚(yáng)積極發(fā)言、思考問題的同學(xué)。對于同學(xué)們的積極思考予以肯定。教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加主動地去學(xué)習(xí)。其次，可以把“5塊錢是否重要”作為一個(gè)討論話題，讓全班的學(xué)生進(jìn)行討論。將課堂上發(fā)生的偶然事件進(jìn)行利用。讓學(xué)生懂得思考之后可以獲得什么？怎么衡量這種獲得？養(yǎng)成節(jié)約意識，成本意識。在這個(gè)過程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開展自主的探究學(xué)習(xí)方式。(2)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則指教學(xué)中以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的知識，并結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德品質(zhì)教育和心理健康等教育。首先，要做到教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要注意科學(xué)性和思想性的結(jié)合；其次，注意在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行思想教育；另外，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。六、材料：榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡·米勒沃基說：“我們的學(xué)生就是我們的未來。當(dāng)有一個(gè)非常熱情、非常投入的老師的時(shí)候，學(xué)生們學(xué)得最好……其實(shí)學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，我們所能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實(shí)現(xiàn)這一切”。(1)說說你對“我們的學(xué)生就是我們的未來”的理解。(10分)(2)結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。(10分)【答案】(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生的成長和進(jìn)步直接關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主體，要對學(xué)生充滿信心。并且，鼓勵他們進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要多聽學(xué)生的想法，和學(xué)生探討學(xué)習(xí)上的問題，尊重他們的想法。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中學(xué)到了什么，他的能力和價(jià)值觀有沒有增強(qiáng)。教師還要建立平等的師生關(guān)系。(2)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，發(fā)揮的是主導(dǎo)性的作用。教師一方面主要主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動。另一方面是通過引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展和自我教育。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在日常教學(xué)活動中，尤其是小學(xué)生思想不成熟，喜歡模仿，很多學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣會模仿教師。因而，教師就需要針對學(xué)生的特點(diǎn)，安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次，教師需要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的平臺。學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在掌握知識以后，同時(shí)充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力。而作為教師，就是要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的平臺。七、小輝個(gè)子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對同學(xué)們進(jìn)行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個(gè)漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個(gè)生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實(shí)生活在我們中間，小輝是咱班第一個(gè)收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學(xué)，而我們每一個(gè)同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人?！睆哪且院?，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問題：（1）請對王老師設(shè)計(jì)的這一活動進(jìn)行評析（2）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍？【答案】（1）材料中王老師設(shè)計(jì)的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實(shí)處。①王老師的這一活動設(shè)計(jì)符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。材料中，王老師面對班級同學(xué)之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設(shè)計(jì)符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好地協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進(jìn)行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃濃情意。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級良好氛圍的建設(shè)。④王老師的這一活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學(xué)之間關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性地利用“天使的禮物”這一活動，很好地解決了這一問題。⑤上述四點(diǎn)皆說明了王老師在教育教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護(hù)了小輝的尊嚴(yán)，也讓全班學(xué)生受到了教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。?（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個(gè)方面，為了達(dá)到這一目的，班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：①了解和研究學(xué)生，熱愛學(xué)生。只有了解和研究學(xué)生的情況，才能使班主任很好地把握學(xué)生，為工作打下良好基礎(chǔ)；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影響學(xué)生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學(xué)生；③發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)；④利用主題班會。通過相關(guān)的主題班會，使學(xué)生們認(rèn)識到班級氛圍的重要性；⑤通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學(xué)生在活動中切身感受班集體的魅力。⑥培養(yǎng)學(xué)生自信心，利用“期望效應(yīng)”激勵學(xué)生進(jìn)步；藝術(shù)批評，在進(jìn)行必要批評時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心?！緟⒖即鸢浮浚?）王老師設(shè)計(jì)的這一活動符合班級管理對班主任的要求，值得我們學(xué)習(xí)，作為小學(xué)班主任，必須具備責(zé)任意識與移情能力，學(xué)習(xí)意識與探究能力，團(tuán)隊(duì)意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。材料中王老師發(fā)現(xiàn)問題后另辟啃徑，找到適合學(xué)生的班級管理方法，營造了一個(gè)良好的班級氛圍，最終促進(jìn)全班同學(xué)全面發(fā)展（2）提高認(rèn)識，打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育。加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練，抓好若干個(gè)第一使形成有個(gè)好開關(guān)。培養(yǎng)全班學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段。如嚴(yán)格管理，合適獎勵，活動強(qiáng)化。八、材料：班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級里有幾位男生頭發(fā)很長。過去也發(fā)現(xiàn)過這樣的問題，找同學(xué)談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個(gè)好主意，決定馬上試一試。中午休息時(shí)。王老師到附近的理發(fā)店把自己并不長的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現(xiàn)在還沒上課，我們開個(gè)五分鐘的交流會，大家說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化?包括我和你們?！庇泻枚嗤瑢W(xué)都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問：“理過發(fā)后，大家感覺我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”……王老師聽到一片贊揚(yáng)聲。最后，王老師說：“有位名家說的好‘真心地贊揚(yáng)一個(gè)人，能讓一個(gè)人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學(xué)們對我的夸獎!”五分鐘的交流會在諭快的氛圍中結(jié)束了。王老師沒點(diǎn)一位留長頭發(fā)男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男生的頭發(fā)都剪短了!問題：(1)王老師的高招蘊(yùn)含了哪種德育方法?(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?【答案】(1)王老師既不點(diǎn)名又能糾錯的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學(xué)生體會到其中的教育力量。(2)榜樣示范法的運(yùn)用要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動力。②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生具有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會和模仿。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W