教學(xué)設(shè)計(jì) 《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課一等獎(jiǎng)

陽(yáng)原縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表教學(xué)基本信息課題人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課一次比一次有進(jìn)步（第1、2課時(shí)）課時(shí)數(shù)2作者及工作單位陽(yáng)原縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教者白瑜授課時(shí)間2022～2022學(xué)年第1學(xué)期第周星期指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡(jiǎn)述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過(guò)程中明確體現(xiàn)出來(lái)。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字和寫(xiě)字上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動(dòng)口動(dòng)手，更動(dòng)腦，才能真正做到“字字入心”。教材分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）l

、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等?！兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。這組課文里有幾篇課文都是通過(guò)一個(gè)故事，讓學(xué)生明白一個(gè)道理。這篇課文是采用童話故事形式，讓孩子明白到“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解到事物的特點(diǎn)?！边@一道理。故事中小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下觀察的一次比一次認(rèn)真，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，了解到冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇課文比較長(zhǎng)，而且以對(duì)話為主。對(duì)于剛學(xué)完拼音的小孩子來(lái)說(shuō)，朗讀是有一定的難度，但這個(gè)故事生動(dòng)有趣，很多學(xué)生都會(huì)喜歡去閱讀。學(xué)情分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。1、認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。一年級(jí)的孩子，剛學(xué)完拼音不久，正好利用拼音認(rèn)識(shí)新的生字，正確朗讀課文，讀通課文，讀懂課文。由于年齡較少，孩子們對(duì)于較長(zhǎng)的句子朗讀有一定困難，需要在平時(shí)的訓(xùn)練中強(qiáng)化。孩子已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，并且可以在實(shí)際上運(yùn)用起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）1.認(rèn)識(shí)次、瓜等13個(gè)生字和“王”字旁和新筆畫(huà)乛2.能正確書(shū)寫(xiě)“回”“皮”“片3個(gè)漢字。3.正確、流利地朗讀課文。4.理解課文的內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)“回”等3個(gè)漢字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文的內(nèi)容，懂得文章表達(dá)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，知道燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?？懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)媒體（資源）及課件的選擇課件、卡片教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。二、略讀文章、初步領(lǐng)會(huì)。三、課堂巡視、檢查效果。四、多次讀文、加深理解。五、指導(dǎo)寫(xiě)字一、復(fù)習(xí)鞏固、切入課文。二、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解。三、表演課本、升華情感。四、課堂小結(jié)、拓展延伸。第一課時(shí)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激情引趣今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，出示“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀?！闭l(shuí)愿意把謎語(yǔ)讀給大家聽(tīng)？謎底是（），有什么辦法記住“燕”，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與燕子有關(guān)的故事。請(qǐng)看老師板書(shū)課題《15一次比一次有進(jìn)步》，（同學(xué)們可以舉起右手，跟老師一起寫(xiě)。）3）課題中有一個(gè)生字，“次，平舌音，要讀準(zhǔn)，次是什么偏旁。那個(gè)同學(xué)能給“次”組詞。二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本114頁(yè)，趕快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧！出示讀書(shū)要求：=1\*GB2⑴一邊讀，一邊標(biāo)出自然段。=2\*GB2⑵讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的借助拼音拼一拼。這篇課文主要說(shuō)了誰(shuí)干什么？（）讓?zhuān)ǎ┤ゲ藞@里看看（）和（）有什么不一樣。三、檢查生字和朗讀情況1、同學(xué)們自由拼讀生字，哪位同學(xué)能夠把生字拼讀準(zhǔn)確呢？讀得又確又快的同學(xué)，請(qǐng)他當(dāng)小老師。（出示帶拼音的詞語(yǔ)）指名三個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，全班跟著拼讀。提出注意的地方（什么、說(shuō)得對(duì)），輕聲，全班跟讀。2、所有的詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，誰(shuí)有勇氣在讀給大家聽(tīng)？檢查生字讀音（指名讀）3、火車(chē)火車(chē)那里開(kāi)？看那列火車(chē)能開(kāi)好？(去掉拼音讀)4.大家來(lái)闖迷宮，（次，瓜、燕、樣得再.可、仔、興現(xiàn)什、么）5.請(qǐng)大家觀察“現(xiàn)”，你有好辦法記住它嗎？我們可以用熟字加偏旁的方法記住它。王+見(jiàn)，這就是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁“王”，對(duì)比“王”和“王”的不同。你還認(rèn)識(shí)哪些“王”的字呢？四、再讀課文，1現(xiàn)在生字都回課文中，相信同學(xué)們也能讀準(zhǔn)。指名分段讀課文，要求讀通順，檢查課文朗讀。2老師覺(jué)得邊讀邊想才是最會(huì)讀書(shū)的孩子。同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊在文中用橫線畫(huà)出：“燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么？”1、燕子?jì)寢寣?duì)對(duì)小燕子說(shuō)什么的呢？找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手，誰(shuí)能把媽媽這句話讀準(zhǔn)確。（指名讀）2)觀察圖，了解“屋檐下”的位置。3、請(qǐng)聽(tīng)老師讀，發(fā)現(xiàn)紅色的詞語(yǔ)讀音有什么特點(diǎn)？（看看、什么）（“看看”“什么”輕聲，大家讀的時(shí)候可要注意呢？齊讀、指名讀）4燕子?jì)寢屪屝⊙嘧硬藞@看，冬瓜和茄子有什么不一樣？（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)和媽媽的語(yǔ)氣）5我們隨著小燕子一起來(lái)到菜園里，你看到什么？（課件出示：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在樹(shù)上。）結(jié)合圖片，理解“躺”“掛”。5小燕子去了，它發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示“冬瓜大、茄子小）6指導(dǎo)朗讀燕子語(yǔ)氣6分角色練習(xí)朗讀第一次對(duì)話.（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話）五、寫(xiě)字教學(xué)。1出示“皮”，分別觀察兩字筆順，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫鉤2學(xué)生書(shū)空3再觀察字型，提出在田字格的位置和注意事項(xiàng)。

4教師范寫(xiě)。5出示“片”（觀察，書(shū)空、范寫(xiě)）5）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡查（強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：眼睛離桌子一尺，胸離桌子一拳頭，手離筆尖一寸）送蘋(píng)果，這節(jié)課同學(xué)們真乖，老師送你們大蘋(píng)果，誰(shuí)想要？只要把蘋(píng)果上的字讀準(zhǔn)了，就能送給你。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字，加深記憶我們玩青蛙跳傘的游戲？二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟小燕子第一次去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜大，茄子小。媽媽夸獎(jiǎng)他，媽媽說(shuō)了什么？同學(xué)們?cè)诘谌握艺?。（課件出示：燕子?jì)寢屨f(shuō):“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”媽媽的話中，那個(gè)字可以看出燕子?jì)寢屪屝⊙嘧舆€要去菜園看看，。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，對(duì)呀，這個(gè)“再”就是重復(fù)再做的得意思，文中還有讀“在”。我們千萬(wàn)不要他們搞混了。出示：(1你能不能再去看看還有什么不一樣?2菜園里，冬瓜躺地上，茄子掛在枝上)5小燕子再一次去了菜園里，這回它有發(fā)現(xiàn)什么？6燕子?jì)寢屄?tīng)了后，還要小燕子再去菜園，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)“你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”我們猜一猜燕子?jì)寢尀槭裁匆⊙嘧涌赐暌淮斡忠淮?？我們?cè)倏纯磱寢尩恼f(shuō)的話，那個(gè)詞可以看出媽媽是讓小燕子認(rèn)真去看得？（強(qiáng)調(diào)仔細(xì)）指名讀，比賽讀7這次小燕子通過(guò)仔細(xì)觀察，燕子又能發(fā)現(xiàn)什么？(課件出示：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)。8這次小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，燕子?jì)寢尶洫?jiǎng)小燕子和以前還一樣嗎？媽媽表?yè)P(yáng)小燕子一次比一次有進(jìn)步。因?yàn)樾⊙嘧用看斡^察都有新的發(fā)現(xiàn)，而且觀察越來(lái)越認(rèn)真。9.在生活中，你還知道冬瓜和茄子還有什么不一樣？三，分角色朗讀，感情升華小燕子一次比一次有進(jìn)步，它的觀察一次比一次仔細(xì)。希望我們也像小燕子一樣，一次比一次有進(jìn)步。1.出示對(duì)話，分角色練習(xí)2.全班分角色朗讀四、課堂小結(jié)同學(xué)們上課很認(rèn)真，老師想送大家一首兒歌。我們一起讀一讀。小燕子，真高興，三次飛到菜園里，看到冬瓜和茄子。冬瓜大，茄子小，媽媽讓它再看看，冬瓜綠，茄子紫。媽媽讓它仔細(xì)看，小燕子，仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)它們不一樣！冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺，媽媽夸它有進(jìn)步！五布置作業(yè)：課外觀察一種水果，看看這種水果有什么特點(diǎn)？生齊答：燕子師生齊讀課題學(xué)生踴躍組詞學(xué)生自由朗讀課文同時(shí)標(biāo)記段落并自主處理字詞。指名領(lǐng)讀、全班跟讀。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手讀出詞語(yǔ)。生答：珠、球?qū)W生讀文生讀出：屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”學(xué)生書(shū)空學(xué)生描紅練習(xí)學(xué)生自主查找并與同學(xué)老師交流生答：“再”字生答：小燕子發(fā)現(xiàn)：“冬瓜是綠的，茄子是紫的。”生答：媽媽是希望小燕子能認(rèn)真觀察。生從味道，手感，口感等方面作答。鄰近學(xué)生為組分角色朗讀課文然后推選代表班內(nèi)表演。師生品讀兒歌猜謎語(yǔ)是小孩子喜歡的活動(dòng)形式之一，采用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，出示“燕”字的演變，讓學(xué)生感受象形文字的特點(diǎn)。讓學(xué)生標(biāo)出自然段，是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然段，同時(shí)為了促使他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容.多種形式的生字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記字形。采用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。通過(guò)檢查，了解學(xué)生生字掌握情況，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。通過(guò)指名分段讀，檢查孩子對(duì)課文的朗讀情況。在讀課文時(shí)，把字音讀準(zhǔn)確，不添字不減字，不回讀。孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。正確、流利朗讀課文是一年級(jí)朗讀重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)正確流利朗讀課文，從具體的詞句入手，充分調(diào)動(dòng)他們的注意力，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。根本文本的特點(diǎn)，出現(xiàn)的三次對(duì)話結(jié)構(gòu)相同，所以重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話，有利于孩子后面對(duì)話的朗讀?！袄首x就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)”。充分體現(xiàn)以讀為本，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀促悟。學(xué)生通過(guò)觀察字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生的描紅，練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，有利于孩子身體健康發(fā)展。通過(guò)檢查反饋，讓孩子知道寫(xiě)得好和寫(xiě)得不好的地方，加以修改。生字再現(xiàn)，鞏固生字學(xué)習(xí)。溫故知新，生字新詞的識(shí)記非常重要。采用游戲形式，鞏固生字的識(shí)記，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受“三次的發(fā)現(xiàn)”的不同，用多種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)分角色的朗讀練習(xí)，讓孩子感受文中小燕子和燕子?jì)寢尩那楦?，體會(huì)到小燕子的好學(xué)和燕子?jì)寢尩暮吞@，循循善誘。兒歌是學(xué)生喜歡朗讀的文體之一，把課文內(nèi)容和生字編成一首兒歌。讓學(xué)生再一次對(duì)生字識(shí)記，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容總的回顧。板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）15一次比一次有進(jìn)步冬瓜大綠皮有細(xì)毛

茄子小紫柄有小刺教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫(xiě)應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到）：l

.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):"老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。"一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友"響應(yīng)"。說(shuō)實(shí)話，我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò)，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說(shuō)，他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的知識(shí)，如:"冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的;冬瓜的葉子像手掌，大大的，茄子的葉子橢圓形，小小的;冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒(méi)有;冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑……"我聽(tīng)了興奮地說(shuō):"你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察，實(shí)踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。"我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對(duì)話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得津