教學設計 《陶罐和鐵罐》教學設計 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

27《陶罐和鐵罐》教學設計北邊吳小學王亞楠教材分析：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學情分析：三年級學生已經(jīng)具備了一定的識字量，基本掌握了識字方法，能進行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學習與訓練。隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲增強，思維更加活躍。三年級學生非常喜歡進行分角色朗讀課文，這則寓言故事，語言樸素卻富有童趣，課文中有大量的對話，而且形象鮮明，讓孩子們充分地進行分角色朗讀，一定會讓他們學得快樂。這樣還能縮短學生與教師，學生與學習內(nèi)容之間的距離，充分調(diào)動學生的積極性。

學習目標：1、會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。教學重難點：重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。教學課時：一課時教具準備：陶罐和鐵罐實物各一個，自制頭飾兩個，圖片兩張。教學過程：一、導入1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）2、展示圖片，引出課題3、齊讀課題４、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。二、整體感知1、復習字詞：出示帶拼音的詞語：（齊讀）陶罐御廚奚落懦弱輕蔑爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開樸素和睦相處相提并論2、請同學們邊看短片，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？（這個故事講了許多年以前

，許多年過去了，陶罐

，鐵罐

。）3、生自由發(fā)言。4、師歸納。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、用自己喜歡的方式，讀一讀1——9自然段，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板書：奚落2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。3、從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學生質(zhì)疑）（1）、鐵罐為什么要奚落陶罐？（2）、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（3）、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？請同學們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。4、生回答老師的問題5、多媒體出示對話，體會各自態(tài)度。提示：陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。6、通過1——9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。四、總結(jié)1——9段、學習10——17自然段。1、同學們讀得非常精彩！可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。2、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）3、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值）當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）4、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。五、總結(jié)課文（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）六、作業(yè)：把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面