教學(xué)設(shè)計(jì) 《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 全國(guó)獲獎(jiǎng)

釣魚(yú)的啟示青云里小學(xué)趙浩文教學(xué)目標(biāo)：能正確讀、認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能理解“抉擇、翕動(dòng)”等詞的意思，會(huì)寫(xiě)“誡”能用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容初讀課文，體會(huì)作者心情的變化語(yǔ)句的指導(dǎo)朗讀教學(xué)過(guò)程：課前讀描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)一、單元導(dǎo)讀師：看一看老師畫(huà)的是在干什么呢？（釣魚(yú)）對(duì)了，（大屏）“有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但是每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。釣魚(yú)”也是一種生活，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》板書(shū)課題《釣魚(yú)的啟示》師：認(rèn)真看老師板書(shū)課題，注意“釣”的最后一筆是一個(gè)點(diǎn)，就像一個(gè)小魚(yú)餌，要和“鉤”區(qū)分開(kāi)，“鉤”的最后兩筆是撇折，點(diǎn)，就像一個(gè)小魚(yú)鉤鉤住了一個(gè)魚(yú)餌，一定要注意區(qū)分這兩個(gè)字，我們一起來(lái)讀一讀課題（生齊讀）這是第四組的第一篇課文，打開(kāi)書(shū)57頁(yè)，我們先來(lái)看一看單元導(dǎo)讀，自己小聲讀一讀，看看學(xué)習(xí)第四組課文都有哪些要求？（生自讀）師：學(xué)習(xí)本組課文有幾點(diǎn)要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（大屏）“學(xué)習(xí)本組課文，1、要把握課文的主要內(nèi)容，2、領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；3抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。師：今天就讓我們一起走進(jìn)《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，我們共同來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，看看這篇課文講了一件什么事？二、新授1、初讀課文師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由快速的朗讀課文讀準(zhǔn)字音。A在進(jìn)一步理解課文之前，我們先來(lái)掃清詞語(yǔ)障礙（大屏）捕撈魚(yú)餌魚(yú)鰓、翕動(dòng)、操縱、皎潔、沮喪、抉擇、誘惑、告誡、實(shí)踐、小心翼翼找生分別讀一、二、三行B師：字音都讀準(zhǔn)了，在這些詞語(yǔ)中，還有本節(jié)課我們會(huì)寫(xiě)的生字，你覺(jué)得哪個(gè)不好寫(xiě)，需要提醒大家？（幻燈片，生字變紅）師板書(shū)“翼”“誡”“踐”生在本上一個(gè)字寫(xiě)2遍。C在讀書(shū)的過(guò)程中，哪些詞語(yǔ)或哪些地方不理解，提出來(lái)，我們交流一下（學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，師聽(tīng)即可，生弄不明白的再講）漣漪：細(xì)小的波紋抉擇：挑選；選擇（用于較正式的場(chǎng)合或書(shū)面）只是在一些重大的事情面前，抉擇給人的感覺(jué)比選擇要顯得慎重或重大一些。你有沒(méi)有遇到過(guò)需要抉擇的時(shí)候？和抉擇意思相近的詞你知道是哪個(gè)嗎？（選擇）抉擇和選擇有什么區(qū)別呢？告誡：警告勸誡；和告誡意思相近的詞是什么呢？（告訴）什么情況下用告誡呢？（一般用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）你能用告誡來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？警察告誡小偷，以后不要偷東西了。漣漪：細(xì)小的波紋同學(xué)們想一想，在平靜的湖面上，我們輕輕地往湖里扔了一塊小石子，水面蕩起了一圈圈的波紋，就是漣漪。翕動(dòng)：嘴唇一張一合乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)師：剛才我們理解了一些文中詞語(yǔ)，有哪些句子或文章的哪個(gè)部分你不理解呢？我們提出來(lái)，共同交流交流。生：為什么父親讓我非要放掉鱸魚(yú)呢？誰(shuí)來(lái)幫助他解決？生：因?yàn)檫€沒(méi)有到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間師：為什么捕撈鱸魚(yú)還要限定時(shí)間呢？生：為了保護(hù)鱸魚(yú)誰(shuí)在預(yù)習(xí)的時(shí)候查到了相關(guān)的資料呢？誰(shuí)能跟大家介紹介紹？（鱸魚(yú)：鰭科，體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）（生讀資料。）師：禁捕是為保護(hù)魚(yú)卵和剛生出來(lái)的小魚(yú)，要是小魚(yú)都沒(méi)有了，我們可能再也見(jiàn)不到鱸魚(yú)了。就像我們生活在沿海城市，每年的6月到9月是不允許到海里打漁的，就是為了保護(hù)海里的生物能夠繁衍。主要內(nèi)容師：好了，同學(xué)們，我們已經(jīng)把字詞的障礙掃清了，下面我們來(lái)了解一下文章的主要內(nèi)容？從題目中，你能大致猜到文章寫(xiě)了什么事嗎？（釣魚(yú)和啟示）課文除了寫(xiě)釣魚(yú)和啟示，還寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？下面誰(shuí)愿意讀一讀課文，（找生讀課文）其他同學(xué)思考老師剛才的問(wèn)題。文章除了寫(xiě)釣魚(yú)和啟示，還寫(xiě)了什么內(nèi)容。（分段讀）大家聽(tīng)完這些同學(xué)的完美朗讀，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)文章除了寫(xiě)釣魚(yú)和啟示，還寫(xiě)了什么內(nèi)容？放魚(yú)（板書(shū)）現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)文章的脈絡(luò)有了一個(gè)大致的了解。我們先來(lái)回憶一下之前學(xué)過(guò)的概括文章的主要內(nèi)容，有什么方法嗎？段意合并法六要素串聯(lián)法重點(diǎn)詞串聯(lián)法等概括主要內(nèi)容師：你們學(xué)的可真不少?。〗Y(jié)合以前學(xué)習(xí)的方法，先自己說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌交流一下。誰(shuí)來(lái)嘗試著概括一下文章的主要內(nèi)容呢？不一定簡(jiǎn)練，然后師生共同凝練（比凝練，提興趣）主要內(nèi)容：34年前，我釣到一條大魚(yú)，但因未到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間而在爸爸逼迫下不得不放。從這件事中，我最終獲得了終身的啟示。3、師：文章的主要內(nèi)容，大家概括的非常好，文章中有一條非常重要的線(xiàn)索貫穿全文，那就是作者心情的變化，下面我們來(lái)體會(huì)一下。大家默讀課文的3~9自然段，看看“我”的心情是怎樣變化的？如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把它畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上就可以。（生讀文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。）匯報(bào)：當(dāng)我剛釣到魚(yú)的時(shí)候，我是得意的心情？你是從文中哪里看出來(lái)的？帶著這種心情讀一讀好嗎？這句話(huà)能體現(xiàn)出我剛釣到魚(yú)的那種得意，除了釣到魚(yú)的這種得意的心情，你還能體會(huì)到作者什么樣的心情呢？生：急切、委屈引出“沮喪”的心情，板書(shū)“沮喪”師：你能讀一讀表現(xiàn)作者急切（委屈）的心情的句子嗎？注意這句話(huà)的提示語(yǔ)，是“我”急切地問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。這是爸爸讓我放魚(yú)，我和爸爸爭(zhēng)論的時(shí)候，我的心情是這樣的？再接著找一找，我的心情還有什么變化嗎？生：9段的依依不舍（板書(shū)）在第九自然段還有一句話(huà)能體現(xiàn)出作者的另一種心情，你找到了沒(méi)有？（但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的）從這句話(huà)中，你能體會(huì)到作者是一種什么心情嗎？父親的話(huà)沒(méi)有商量的余地，堅(jiān)持讓他把魚(yú)放回去，我不得不放。應(yīng)該是無(wú)可奈何的心情。你不想放這條魚(yú)，可是父親卻非要你放，你只能照做，這時(shí)候你的心情是什么樣的？（舉例：你不想去學(xué)游泳，可是爸爸非要讓你去學(xué)，你不得不去學(xué)，這個(gè)時(shí)候你的心情是？）（無(wú)奈）你無(wú)奈過(guò)嗎？生讀師：非常好。我們分角色來(lái)讀一讀這部分，注意讀出大家體會(huì)到的心情。（師生角色朗讀。）師：我們來(lái)看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你填的結(jié)果。生：我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。生：我填的是“得意——委屈——乞求——無(wú)可奈何”。生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見(jiàn)嗎？生：我比大家多填了一個(gè)詞語(yǔ)，是“得意——急切——委屈——乞求——無(wú)奈”。師：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，課前我們讀的這些詞語(yǔ)，也是描寫(xiě)心情的，現(xiàn)在你們選擇3-4個(gè)，把這些詞語(yǔ)抄寫(xiě)在61頁(yè)的最下面。三、小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年釣魚(yú)的得意和放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。也積累了描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。板書(shū)：13、釣魚(yú)的啟示