教學設計 媽媽的賬單“黃岡賽”一等獎

20*媽媽的賬單磁縣實驗學校賈艷玲一、教材簡析《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現(xiàn)得極為動人，意蘊深長，是一篇人文味很強的文章。二、設計理念“略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力?！贬槍Ρ菊n教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯(lián)系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方法及寫作方法的指導，讓學生的讀寫能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。三、教學目標：

1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。

2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。3、培養(yǎng)獨立的閱讀的能力。四、教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。五、教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。六、教學課時：一課時七、教學過程：一、巧設懸念，激發(fā)興趣

1、板書“0＞60”

2、質疑：看到這個算式，你有什么疑問？

3、這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。相信同學們一定能把課文讀懂，明白這個算式是怎么一回事的。4、板書課題“媽媽的帳單”（讀題，質疑）強調“賬”和“帳”的區(qū)別。

二、明確要求，整體感知

（一）明確閱讀要求。

1、題目邊上加星號表示這是一篇略讀課文。平時咱們是怎么學習這類課文的？（匯報：自主學習，交流閱讀收獲）2、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求？（匯報）要求為：⑴了解課文講了一件什么事？⑵想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？⑶小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？（二）感知課文內容出示自學指導：默讀課文，讀中思考學習提示中的三個問題。在自己讀懂的問題前面打√；自己讀不懂的問題前打上？；你還能發(fā)現(xiàn)什么問題寫下來？三、小組學習，領悟母愛過渡：剛才同學們思考得很認真，現(xiàn)在小組合作交流，1、先就學習提示中的三個問題交流閱讀體會。2、再交流自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)其他的問題。1、用“首先、然后、最后”幾個詞說說課文講了一件什么事？（指名匯報）2、媽媽的付出這么多，卻只索要“0芬尼”，為什么？3、匯報歸納：媽媽為孩子付出的已經(jīng)不能用金錢來衡量了。媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬，媽媽的愛是無私的。4、小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應呢？（指名匯報：小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。）為什么會羞愧萬分，他可能想到了什么？（師引導：從小到大，媽媽一直用汗水和心血為彼得營造了幸福舒適的生活；十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少繁瑣的家務活；十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；他想起了很多很多成長中的故事……讓學生聯(lián)系自己的媽媽來談）讓我們帶著小彼得的心情，再來有感情讀讀最后一個自然段吧?。ㄉR讀）5、同學們的回答真精彩！對??！十年中，媽媽付出的心血、汗水，還有她寶貴的青春年華，這筆錢怎么能算得清？何況媽媽的愛遠沒有停止，還在繼續(xù)。這筆錢如果讓小彼得付，他一輩子也付不起，媽媽的賬單是一份無價的賬單。（板書：無價）7、讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的“0”其實代表著什么？（匯報，板書：母愛）小結：此時此刻，母子倆雖然都沒有說話，但是小彼得心中一定有千言萬語。我們相信，媽媽這一份充滿寬容、摯愛的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著一天天長大。（板書：＝）8、閱讀《母親的價格》談讀后感受。9、小練筆當自己過生日了,媽媽（）當每天清晨起床了,媽媽（）當生病發(fā)燒了,媽媽（）當放學時刮風下雨了,媽媽（）當自己有了一點進步,媽媽（）當……四、質疑小結，拓展延伸1、課文學到這里，你有什么收獲？2、課文沒有一句話是描述媽媽對小彼得的愛，但我們讀著卻感覺被媽媽濃濃的愛所包圍，這就是通過一件事表現(xiàn)人物的特點的寫法了，希望大家在以后的寫作中恰當?shù)倪\用這種寫法。3、同樣的，我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，那么，你準備做什么作業(yè)呢？教師小結：同學們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。最后用一首詩結束今天的講課。

板書設計：20*媽媽的賬單

0＞60母愛＝無價課后反思：《媽媽的賬單》說課稿磁縣實驗學校賈艷玲（一）把握特點，有機滲透學法指導略讀課文的教學與精讀課文不同，從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此在教學中，我圍繞閱讀要求，組織學生進行討論、想象、朗讀，讓學生從中獲得獨特的感悟。針對教材特點及學生已有的學習起點，我在教學中設計了這樣幾個地方滲透了學法指導：一是先讀課文前面的導語，明確了導語中提出的三個閱讀要求，同時告訴學生接下來的學習就將圍繞著這三個閱讀要求展開，引導學生懂得略讀課文的學習方法。三是在交流課文主要寫了一件什么事時，我出示了“首先、然后、最后”三個詞，讓學生用上這三個詞來說，學生的概括一下子就變得簡明扼要了。三是將課內閱讀和課外閱讀有機結合，擴大學生的閱讀量，訓練學生的閱讀能力，同時滲透寫作技巧。（二）聯(lián)系實際，體會人物思想感情

“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”是教學的難點，我覺得要突破這一難點，必須緊緊地圍繞兩份賬單展開教學，讓學生充分讀悟。然后，再重點讀媽媽的那份賬單，為使學生更好地體會母愛的無私與無價，我精心設計了一些導語，引導學生聯(lián)系自己的生活體驗，跟著小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的