初一上冊語文《理想》教學反思

初一上冊語文《理想》教學反思初一上冊語文《理想》教學反思我按照上級要求使用導學案展開教學，現(xiàn)反思如下：不足之處是，老師對導學案的使用不夠熟練，有時候以講解代替了學生的討論;學生對自主討論的課堂組織形式不熟悉，課堂教學進度推進很慢。詩歌教學存在很大的爭議，因為這種爭議詩歌教學就更加讓人無法把握了。有人側重于對詩歌的分析講解，有人說詩歌教學要側重于誦讀，無須講解。實際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍，還是要看自己的學生看自己的教學實際。在進行本堂課的教學時，最終選擇了誦讀教學法。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學生身上存在著很大的潛力，一種自主學習、合作學習的潛力。第一課時結束時給學生布置的任務是，在課下時間里小組進行自主排練，并再次強調(diào)了誦讀比賽的那五項要求。第二課時的朗誦會上，學生的表現(xiàn)讓我驚訝他們在朗誦形式上，在彼此的配合上，是朗誦質量等方面都做得非常好。在課下時間里，我并沒有對他們進行絲毫朗誦指導，他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的.效果。任何一項課堂活動只要經(jīng)過精心的籌備，就能夠實現(xiàn)自己理想的課堂。不僅是老實需要精心的準備，學生同樣也需要準備。很多時候，我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣，很大程度上是因為我們的學生沒有為聽課做好準備，他們只是盲目被動地在課堂上跟隨著老師而已。但是，這次《理想》詩歌朗誦會上，學生的表現(xiàn)可以打滿分。一個小組八名左右的成員，男女生人數(shù)不一，他們能夠結合本小組的特點進行合理的組織。男生獨自誦讀，女生獨自誦讀男生合誦，女生合誦，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好。比賽結果出來后，無論哪個名次，大家都很高興。為了鼓勵勝出的小組，每個勝出的小組獎勵一瓶墨水。獎品標準沒有設太高，一是因為鄉(xiāng)村教學條件所限，二是擔心學生為了獎品而參與課堂活動而非為了求知。這樣的課堂雖然迎合了學生的心理需求，學習方式單一，學習任務輕松，但是，課堂結束后留下來的一個疑惑就是：這樣避重就輕的課堂，通過詩歌的朗誦讓學生自主感悟的詩歌教學方式，能否讓學生真正走入詩歌，獨自走入詩境，獲取屬于自己的閱讀體驗呢?他們能夠在朗誦過程中體會到詩歌的形式美與內(nèi)涵美嗎?點燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題，希望學生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊，為了自己的理想過好每一天?！独硐搿肥且黄姼?，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視翻閱了點資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結和強調(diào)。學生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。我不得不顛覆自己原先的教學設計。這樣放手讓學生去做、去講解的課文，實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課，預設不出學生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。今天，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉瞬即逝。但還是有欠缺的地方。雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準