從系統(tǒng)角度設(shè)計課堂教學(xué)論文

從系統(tǒng)角度設(shè)計課堂教學(xué)論文從系統(tǒng)角度設(shè)計課堂教學(xué)論文在我的觀課過程中，有時候覺得挺遺憾。比如有的教師會在45分鐘中，或有個引人入勝的導(dǎo)入，但是到后面卻讓人感覺無趣；或有段精當(dāng)?shù)闹v解，在其他時間段卻讓人不知了了；或有一個很好的活動設(shè)計，但卻因為缺乏鋪呈而顯得突兀并難以展開；或呈現(xiàn)了一則絕妙的資源，卻未能深入挖掘其教育含義。概括起來，主要是缺了個系統(tǒng)觀，少了個整體思維。如何在教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用整體思維，具備整體觀點呢？至少有如下幾個方面值得關(guān)注：第一，課是一節(jié)一節(jié)上的，這節(jié)課要考慮上節(jié)課的效果和學(xué)生習(xí)得的狀況，這節(jié)課更要考慮為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)期教學(xué)規(guī)劃、單元教學(xué)謀劃、課時教學(xué)設(shè)計，就需要連貫起來思考。當(dāng)然從整體到部分，或者從部分到整體；從宏觀到微觀，或者從微觀到宏觀。均是可以的。這需要根據(jù)教師自己的思維偏好來決定。第二，課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是一條條呈現(xiàn)的，但是，這一條條的課程標(biāo)準(zhǔn)本身是構(gòu)成一個整體的。前后連貫起來看每條課程標(biāo)準(zhǔn)，才可以深入理解該條標(biāo)準(zhǔn)在整個課程中的作用和地位。第三，課程目標(biāo)為了闡述的方便才分述成三個維度的，倘或我們在設(shè)計的時候也分得那么細(xì)碎，也就不便于課堂教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)了第四，即使是一堂課也需要整體來看，比如，課堂上有既有學(xué)生智力的活動，也有情緒的波動；既有教師的.對話性他者存在，也有對話的主體——學(xué)生，更有學(xué)習(xí)共同體需要關(guān)注，等等。以下重點從一節(jié)課的角度，說說整體設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃的幾個方面。僅僅是為了陳述的方便才分成了這幾個方面，有些內(nèi)容可以整合起來，也需要彼此之間產(chǎn)生有機(jī)關(guān)聯(lián)。第一，理解學(xué)生狀況：細(xì)致把握。一個年齡段、一個學(xué)校、一個班級的學(xué)生有怎樣的共同特點？這需要在學(xué)期規(guī)劃之中重點考慮。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中，需要學(xué)生怎樣的基礎(chǔ)，他們是否具備，若是不具備，怎么辦？這是一節(jié)課設(shè)計時不能忘記的。第二，分析教學(xué)內(nèi)容：準(zhǔn)確精當(dāng)。對教學(xué)內(nèi)容本身的把握，知道其是什么，可以挖掘出怎樣的教育意蘊(yùn)，是需要重點考慮的。簡單說，對于教什么，教了有什么用（對于學(xué)生而言）是教師現(xiàn)在尤其要考慮的。過去，我們更多地會關(guān)注怎么教的問題。第三，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)：全面合理。課程標(biāo)準(zhǔn)是怎么要求的，若是對這點不明了，我們的教學(xué)相對而言就失去了依據(jù)。第四，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：整合可行。新課程背景下，由于提倡教學(xué)目標(biāo)要多元，因此很多的教學(xué)設(shè)計中羅列了課程目標(biāo)的三維，每一維下還又列出了若干小條，夠多，但是不夠整合。同時，我們必須反思自己所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可行的，任何喊口號，隨意夸大一節(jié)課的作用，我覺得是不可取的。第五，規(guī)劃教學(xué)活動，可以具體從三個角度進(jìn)行。1。學(xué)習(xí)活動：類型多樣、與目標(biāo)適配。其實，達(dá)成一個具體的教學(xué)目標(biāo)，可以選擇的教學(xué)方法、策劃的學(xué)習(xí)活動是多種的，因此從一節(jié)課的整體來看，努力在可選的基礎(chǔ)上，做得多樣，這可以使學(xué)習(xí)過程中的情緒更好。國人有個習(xí)慣，三則為多。2。學(xué)習(xí)資源：關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、適度。學(xué)習(xí)資源呢，現(xiàn)在是海量的，但是在篩選的時候，要注意關(guān)注每個個體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的。因為海量，堆砌資源的狀況就要努力避免。3。教學(xué)技術(shù)：自然運(yùn)用、熟練操作。這里之所以將教學(xué)技術(shù)單列，是為了凸顯其重要性，也是為了體現(xiàn)“物盡其用，無棄物”、“好東西要用好”的基本設(shè)想?，F(xiàn)在，尤其是多媒體輔助教學(xué)，幾乎成了課堂的常態(tài)，這里就存在一個自然運(yùn)用，適當(dāng)、適切的問題。當(dāng)然，也讓我們注意，當(dāng)停電的時候，別讓我們不會上課。第六，組織教學(xué)流程：嚴(yán)密有序。如果將學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)活動所需要的學(xué)習(xí)資源的兩者匹配起來，看成整體的“珍珠”的話，那么教學(xué)流程中，首先需要一條線，其次是將珍珠串成一個好看的項鏈即讓這每個珍珠在整體中是和諧的。這或者是課堂教學(xué)設(shè)計中對系統(tǒng)設(shè)計、整體思維的最好闡釋了。第七，預(yù)測教學(xué)效果：高效優(yōu)質(zhì)。最終衡量一個教學(xué)設(shè)計是否是好，是要看可能的教學(xué)效果的。第八，關(guān)注個人特長：得體優(yōu)良。這一點