教學設計 《長江之歌》教學設計 公開課比賽一等獎

六年級上冊《長江之歌》教學設計一、激發(fā)情感，導人新課。1．同學們都知道長江和黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，今天我們一起學習這首贊美長江的抒情詩——《長江之歌》。同學們課前已經(jīng)預習過了，也查閱了長江有關(guān)的資料，那么誰談一談你對長江的了解了。師借機板書《長江之歌》。生自由說，暢所欲言。師總結(jié)：出示地圖，同學們，（指著長江的位置和所流經(jīng)的地方），長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、市、自治區(qū)，注入東海，全長6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個龐大的水系。全流域的面積超過180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長江，無論就長度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國第一大河，也是世界著名的大河。它源遠流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽為“母親河”《長江之歌）歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。指導朗讀課題。師放錄音，師生共同欣賞。二、初讀課文，整體感知1、學生自學生字詞。自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。2、學生交流自學效果3、自讀課文，了解大意。放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預習，了解大意。4、讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。三、深情朗讀，精讀課文1、指名朗讀課文；2、自由讀，說說你讀了這首詩后你想了解什么。3、小組合作，討論交流對課文內(nèi)容的理解。為什么說長江是無窮的源泉？“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？生交流，匯報交流成果。4、學習第一節(jié)。（1）自由朗讀課文，要求讀正確。（2）說說你讀課文后的感受。（熱血沸騰、心潮澎湃、氣勢恢弘、雄壯豪邁，讀起來有蕩氣回腸之感……）領(lǐng)悟歌詞基調(diào)，參照“我的視角”中丁丁說的話：朗讀《長江之歌》，我豪情滿懷。（3）觀看系列片《話說長江》片斷，這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，請聽《長江之歌》，讓我們一起再次感受長江的磅礴氣勢。（4）師領(lǐng)讀，生輕聲朗讀；你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。（5）指名讀——評價——再次練習讀。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。指導朗讀：讀出深情、大氣的語氣。（6）匯報朗讀，升華情感。（7）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。5、學習第二節(jié)：（1）自由讀思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（“遠古”是指遙遠的古代，她有悠久的歷史，她從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠奔騰不息，她那磅礴的氣勢驚天動地，所以說它是無窮的源泉；母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣灌溉著如花般美麗的國土，滋潤著兩岸的人民。她有著青春的活力，她對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用）（2）指導朗讀第2節(jié)。（3）背誦第2節(jié)。（4）體會課文的兩段是怎樣對應著寫的。請同學尋找兩段中一樣的部分，用斜線畫出。第一部分的“走”、“奔”句與第二段中第一句“走”、“奔”句對比，體現(xiàn)了長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。兩部分都用：“你用……”句式，她養(yǎng)育人民，灌溉國土，推動時代發(fā)展……表達了長江母親的博大無私，抒發(fā)了作者對長江的贊美和依戀之情。兩部分最后5、6句相同，反復吟誦，更加深情地贊美長江，使人在感受長江的偉大的同時，有一種強烈的時代感。四、再讀詩歌，體會課文的表達形式。1.再讀詩歌，看一看課文在表達上有什么特點。2.先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生體會到兩段歌詞相互照應的表達方法。五、再讀課文，填寫"我的視角"。1.引導學生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫“我的視角”。2.先小組交流，再指名全班交流。六、欣賞并跟唱《長江之歌》，教師放錄音，學生欣賞并跟唱。七、師小結(jié)。板書設計：長江之歌氣勢恢弘雄壯豪邁蕩氣回腸就是對

的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過參與者的自我覺察水平來促進能力

的途徑。它作為研究方法,運用簡便,可貫穿教育教學過程的始終;它作為研究成果表達形式,寫法靈活,可成為教師成長發(fā)展的忠實記錄和反映。

教學反思是教育專業(yè)情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。專業(yè)情感來源于對專業(yè)中各種要素和意義的理解,而教學反思則通過發(fā)現(xiàn)、探究等反思過程加速、深化了自己從專業(yè)中所獲得的這些理解。