小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第一單元-花的學校-奇妙的擬人

花的學?！婷畹臄M人教學目標：1、感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的植物（花）富有的靈性。（重點）2、組文閱讀，悟擬人修辭手法的奇妙。（難點）重難點：教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話引入（熊出沒片斷，和花草動畫）。師：孩子們喜歡看《熊出沒》動畫片嗎？生：喜歡師：喜歡動畫片中的誰？生A：喜歡憨態(tài)可掬，力大無窮的熊二。生B：喜歡足智多謀的熊大。師評：“哦，用詞準確，語言真豐富J師：老師也喜歡它們，尤其是這些動物和我們一樣，可以對話，也可以思考。動畫片中的動物是這樣，植物也是這樣。老師還要告訴你們一個秘密：文章中的事物也可以這樣，讓我們一齊去瞧瞧！【設(shè)計意圖：通過動畫片的回顧，一是集中了學生的注意力；二是讓學生感受到動植物人格化了，片中的故事情節(jié)更生動有趣了；三是由動畫片中的事物過度到文章的事物也可以人格化，從而引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的積極思考，讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。由此培養(yǎng)了學生的遷移思維?！慷⒆x課文，初識擬人修辭手法。師：翻開語文書中《花的學?！愤@課，根據(jù)讀書提示，閱讀課文。閱讀提示：1、用，，???，，勾畫有新鮮感的詞語和句子（提示把事物當作人寫的句子）。并用”圈出所寫的事物。2、用“△”標出把事物當作人寫了的關(guān)鍵詞。時間為3分鐘，開始?。ㄕn件顯示）。生：根據(jù)讀書提示，讀課文，并完成提示中的問題。師：全班抽生匯報。預(yù)設(shè)：看來孩子們不僅讀書認真，而且思維敏捷，真是神速！把事物當作人寫的句子有哪些？生：第一段生：第三段師：同意他們的意見的，請舉手！生：齊舉手師：孩子們真是火眼金睛，我們一齊來讀讀！生：齊讀師：這些語句中，描寫的事物有哪些？生：東風樹枝雷云花師：這些事物當作人寫了的關(guān)鍵詞呢？生：走吹拍鉆引導提問：這些關(guān)鍵詞的共同點是什么？預(yù)設(shè)：它們都是表示動作的，且都是人具有的動作。師：是呀！作者把這些事物當作人來寫了，這是一種什么修辭手法？生：擬人?！驹O(shè)計意圖：抓部編本中的一篇課文中的新鮮感的詞句，讓學生讀中悟，悟中讀，初步知道擬人的含義。體味擬人修辭手法的奇妙的表達效果，揭示了課題《奇妙的擬人》，明確了本課學習擬人修辭手法的目的。既交給了學生學習的方法，又培養(yǎng)了學生提取與辨識的能力。】師：對，像這種把事物富有了人的動作，（教師相機板書“擬人”）就是擬人，這就是句子具有新鮮感的關(guān)鍵所在。用了擬人修辭手法有什么好處呢？讓我們一齊讀讀，體味體味！【揭示奇妙之處，生：齊讀師：讀后，你感悟到了什么？生：這些事物個個充滿了活動。生：這些植物都富有了靈氣。師：“活力，靈氣”用得好！去掉擬人還有這樣的效果嗎？課件展示，還采用擬人修辭手法，還會有這樣的效果嗎？（書中的句子）生：對比讀師：我們又感悟到了什么？生：用了擬人的句子，描寫的事物更形象，具體生動了。師：是呀！此時的你，你會覺得擬人怎樣？生；真奇妙！師：板書，補充課題，“奇妙的擬人”齊讀課題。三、組文閱讀，深入探討“擬人”的特點。師：是呀！擬人的運用會給我們的文章帶來奇妙的效果。剛才我們研究的是富有了人的動作是擬人。那是不是只有富有人的動作才是運用了擬人的修辭手法呢？讓我們再來讀一組文章，并完成以下表格。1、讀前分組，并出示自主閱讀要求：閱讀要求:（1）每人快速閱讀4篇文章，用喜歡的符號勾畫出擬人句，并完成閱讀任務(wù)表格.課件出示表格，人手一張表格。（4分鐘）任務(wù)表格:文本事物關(guān)鍵詞描寫的角度（2）小組討論，齊力兀成任務(wù)表格。（3分鐘）（3）著重探討規(guī)定的文章，并推薦代表匯報（3分鐘）?；ǖ膶W校攪拌機捉迷藏愛哭的草海浪撲上來萬花溪匯報要學會傾聽，適時組內(nèi)或其它組補充或糾正。2、匯報，師生訂正并總結(jié)擬人的描寫角度。（1）分組匯報（2）教師點撥，描寫的角度（動作、語言、神態(tài)、等）并板書。（3）反思：是不是只有富有事物動作才是擬人？教師以板書為引子,讓學生討論，得出還有動情感，語言等也是采用了擬人修辭手法。（4）師：對，不管是動作，還是語言等都是把那些事物當做人來寫即為人格化了，那就是擬人。3、通過品讀喜歡的擬人句，再次感悟擬人奇妙的作用。（1）在這幾篇文章中，擬人句可多了?，F(xiàn)在，請讀讀你最喜歡的擬人句。（2）讀后，你感悟到了什么？預(yù)設(shè)生：顏色也可捉迷藏，小草也會哭，月亮也會講故事，浪花的調(diào)皮。生：一切事物都有了靈氣，擬人太奇妙了。生：有了擬人的句子，更形象、生動、有趣了。師：是呀！就是這奇妙的擬人讓我們的文章富有了生機和活力，現(xiàn)在，我們也來試著寫寫擬人句，看誰寫得更生動、形象、具體，有信心嗎？【設(shè)計意圖：通過學生自主閱讀一組文章，在比較、議論中構(gòu)建擬人準確的定義和擬人的表達效果，重在培養(yǎng)學生遷移運用從部編教材中的精讀課文中學到的方法及粗略地讀課文的能力?！克摹⒚罟P生花，學以致用（寫作能力的訓練）。生：展示師生：點評師：多美的語言呀！這都得歸功于“奇妙的擬人”。請孩子們回家之后，把你的句子分享給你的家人，好嗎？【設(shè)計意圖：讓學生將學到的知識學以致用，并能在分享的過程中感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生寫作的興趣?！炕胤艅赢嬈?，感悟動畫視角效應(yīng)。五、回放動畫片，感悟動畫視角效應(yīng)。師：通過剛才的展示，可以看出孩子們本節(jié)課學得很認真，老師獎勵你們看動畫片《熊出沒》。學生：觀看師：動畫片中的熊大、熊二可愛的樣子深深的吸引著我們。相信通過今天的學習，孩子們筆下的蜜蜂會跳舞，花兒會露出迷人的笑臉，小溪也會為我們彈奏美妙的樂曲……奇妙的擬人會成為我們的佳作的好朋友，我們的佳作也會像動畫片那樣深深的吸引著每一個讀者。六、課堂小結(jié)學生自主談本節(jié)課的收獲，以及還需探討的問題。師：本課你學到了什么？生：明白了什么是擬人，即為事物人格化就是擬人。生：擬人會把事物寫得更具體、更形象、更生動。預(yù)設(shè)學生的問題：1、動畫片中的動畫也是采用擬人的修辭手法嗎？2、古人寫文章時，也會采用擬人修辭手法嗎？師：