2023年春姑娘教學(xué)反思(十篇)

2023年春姑娘教學(xué)反思(十篇)春姑娘教學(xué)反思篇一

師：同學(xué)們知道最終是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了??？

生（齊聲答復(fù)）：七星瓢蟲(chóng)

師：你從哪一段知道的？（第五段）

師：對(duì)。在課文的第5自然段就告知我們這個(gè)答案，棉花姑娘熟悉七星瓢蟲(chóng)嗎？你從哪里看出來(lái)？

生讀后答復(fù)：驚異

師：請(qǐng)大家自由練習(xí)，讀出棉花姑娘驚異的語(yǔ)氣（出示這句話）

生讀

師出示圖片，說(shuō)：“誰(shuí)能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲(chóng)？”

生找并答復(fù)，集體讀。

師：七星瓢蟲(chóng)們，你們毀滅了蚜蟲(chóng)，幫忙棉花姑娘治好了病，現(xiàn)在你們心情怎樣啊？用喜悅驕傲的語(yǔ)氣讀。

師：棉花姑娘們，現(xiàn)在你們肯定很輕松吧，身體恢復(fù)了安康，你們有什么話想對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)嗎？

生：七星瓢蟲(chóng)，你們真是我們的恩人哪！

生：感謝你們七星瓢蟲(chóng)！我們永久會(huì)記得你們的恩情。

生：七星瓢蟲(chóng)，你們是蚜蟲(chóng)的天敵，而我們最怕這些可惡的蚜蟲(chóng)了，我們交朋友吧，有你們守著我們，我們的生活會(huì)更幸福的。

師：七星瓢蟲(chóng)的本事可真大啊，你瞧教師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲(chóng)，

生：讀兒歌。

師：七星瓢蟲(chóng)幫忙棉花姑娘治好了病，瞧！（看課件）棉花姑娘笑得多快樂(lè)啊，讓我們一起來(lái)感受棉花姑娘的心情吧（朗讀最終一段）

師：學(xué)了第五段，大家想不想當(dāng)一當(dāng)小演員，把這段話表演出來(lái)呢？

出示課件第五自然段

師：這段話里，有多少個(gè)角色？

生：三個(gè)。棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)、還有一個(gè)旁白。

師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？

生：好

師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)安排角色，抓緊演一演吧！（學(xué)生三人一組安排好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的讀表達(dá)局部）

師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？（三人上臺(tái)）

下面的小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，留意看，假如他們演得的確很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；假如你覺(jué)得還得改良的話，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)比最正確演員和最正確評(píng)委。

生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。

師：教師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們究竟演得怎么樣呀？

生１：我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來(lái)。

生２：我覺(jué)得棉花姑娘演得好，她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很驚異。

師：你是說(shuō)她臉上有驚異的表情吧？

生2：是的。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓。

師：那，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)要怎么讀？

生２：“突然，一群圓——圓——的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”

師：（對(duì)著七星瓢蟲(chóng)）：導(dǎo)演，能承受嗎？

生（點(diǎn)頭）：能。

生３：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。

生４：七星瓢蟲(chóng)應(yīng)當(dāng)從遠(yuǎn)處飛來(lái)。

生５：七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。

師：小演員們，你們能改良嗎？

生：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

教師（小結(jié)）：今日的最正確演員應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)呢？

學(xué)生：應(yīng)當(dāng)評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)當(dāng)評(píng)給導(dǎo)演。

教師：教師要給這兩位最正確演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀！最正確評(píng)委應(yīng)當(dāng)評(píng)給誰(shuí)呢？

在教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，主要凸現(xiàn)“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教科書(shū)的對(duì)話過(guò)程?！边@種過(guò)程首先是讀書(shū)實(shí)踐，采納多種形式的朗讀讓學(xué)生在充分的讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。為幫忙學(xué)生理解，我采納創(chuàng)設(shè)故事情景的方式帶孩子們走入文本，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練、圖文結(jié)合、合作表演來(lái)理解，通過(guò)找一找的方法了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”；通過(guò)動(dòng)作演示，理解“驚異”一詞。并通過(guò)師生分角色朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培育學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)展評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡快的課堂氣氛中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既進(jìn)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、觀賞，又嘗到了勝利的喜悅。教師關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)展，真正提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)中，有一些缺乏之處。比方：

1、一節(jié)課安排下來(lái)，時(shí)間稍顯缺乏，以致于草草收尾，延長(zhǎng)拓展不夠?？梢詤⒓痈嗟年P(guān)于益蟲(chóng)、害蟲(chóng)的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

２、課堂調(diào)控力量還不夠。一遇到動(dòng)手或者表演等，孩子們就顯露出自己的天性，如何在課堂活動(dòng)中調(diào)控好紀(jì)律也成了我們所要思索的問(wèn)題。

3、思索：在學(xué)生還沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法前，在課堂教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)先統(tǒng)一學(xué)法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，可以每堂課主要用一種方法學(xué)習(xí)，等學(xué)生把握了較多的學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)課文。

4、課堂上更多的是上學(xué)生說(shuō)讀懂的，而留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間還是太少了。這好像和“只教學(xué)生不懂的”還相差太遠(yuǎn)。

春姑娘教學(xué)反思篇二

在學(xué)校的校本語(yǔ)文教學(xué)討論中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位布滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。我深深的體會(huì)到：你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的班級(jí)教學(xué)了《棉花姑娘》一課。課后我仔細(xì)的進(jìn)展了回憶，有了以下的體會(huì)。

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事，表達(dá)了棉花姑娘懇求啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙等為自己治病的故事，透過(guò)這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一、首先能夠進(jìn)展充分的預(yù)備，我為孩子們預(yù)備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)心性有非常良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、學(xué)的心情，起到了專(zhuān)心的教學(xué)作用。

二、在教學(xué)生字時(shí)，能夠詳略得當(dāng)，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

三、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去鋪張學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果。

四、導(dǎo)入新奇搞笑。

我首先出示了掛圖，棉花姑娘生病的樣貌，激起孩子們的憐憫心，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救，這樣對(duì)與指導(dǎo)一會(huì)的讀有非常好的效果。孩子們?cè)谧x“請(qǐng)你幫我捉蟲(chóng)吧”這個(gè)句子時(shí)感情一次比一次更劇烈，到達(dá)了學(xué)會(huì)讀祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法：

一、就應(yīng)給孩子學(xué)問(wèn)潛力生成的時(shí)機(jī)和時(shí)間。

在教學(xué)中我總是覺(jué)得對(duì)孩子的開(kāi)放度還不夠，在學(xué)生不能夠精確回答下列問(wèn)題的時(shí)候，我常常是急于去引導(dǎo)、甚至包辦代替，沒(méi)有給孩子生成的時(shí)機(jī)和時(shí)間。語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、布滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

改善方法：當(dāng)孩子不能很好的體會(huì)課文的意思時(shí)，就應(yīng)給孩子讀的時(shí)機(jī)，請(qǐng)他反復(fù)的讀，讀出自己的情感。這樣孩子在讀的過(guò)程中就會(huì)構(gòu)成自己的體會(huì)，而不是學(xué)說(shuō)教師的體會(huì)。用讀來(lái)代替講，這是我教學(xué)中最需要改善的地方。

二、給學(xué)生一個(gè)極其富于情感的課堂。

一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得自己的教學(xué)極富“激情”。在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)也許是由于常年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，所以，我常常覺(jué)得自己的教學(xué)沒(méi)有以前的激情，如何呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“布滿激情的我”，給學(xué)生一個(gè)極其富于情感的課堂，是我此刻常常思索的問(wèn)題。

改善方法：要深讀文本，沒(méi)有自己的感動(dòng)哪里來(lái)的教學(xué)激情，只有在文本中找到自己的感動(dòng)，才能用自己的激情去感動(dòng)學(xué)生。開(kāi)放文本，把文本的拓展做到最大，把學(xué)問(wèn)拓展到學(xué)生更感興趣的范圍，用教學(xué)飽滿而搞笑。

三、沒(méi)有很好的進(jìn)展教學(xué)遷移。

這篇課文的條理非常清晰，2、3、4自然段都用了同一形式寫(xiě)了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對(duì)話。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的構(gòu)造有點(diǎn)相像。假如我采納前面先回憶后遷移的方法來(lái)讓學(xué)生自己理清課文，那么對(duì)孩子的潛力生成必需是非常有益的。

改善方法：在今后的教學(xué)中要留意課文之間的橫向比擬，進(jìn)展有意的學(xué)問(wèn)遷移，有意識(shí)的培育學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的潛力。

四、教學(xué)片段中，有一些缺乏之處。

1.比方：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚異”就應(yīng)怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓舞學(xué)生方面，今后就應(yīng)像趙志祥教師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們常常嘗到勝利的喜悅。

2.在課后，有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：“教師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)夫?yàn)槭裁床唤o她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說(shuō)：“我想假如你是照看這些棉花姑娘的農(nóng)夫伯伯，必需會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯，是的!”孩子笑著走開(kāi)了。我發(fā)覺(jué)我們的孩子真是非常會(huì)思索問(wèn)題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著透過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽視了這一點(diǎn)，有許多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

在今后的教學(xué)中我必需會(huì)把自己的閱歷多多發(fā)揚(yáng)，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)展有意識(shí)的修正，讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。

春姑娘教學(xué)反思篇三

1.在小組里爭(zhēng)論，你從小姑娘的成長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？

2.在班內(nèi)集中談感受。

生1：小姑娘和我一樣，自己的事情自己做。

生2：第8自然段小姑娘和媽媽的對(duì)話，我很感動(dòng)。這點(diǎn)我做的不好，以后我應(yīng)向她學(xué)習(xí)。我想把這個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。（開(kāi)頭讀，由于聯(lián)系自己的生活，語(yǔ)氣讀得很好）

生3：我覺(jué)得10?11自然段母女之間的對(duì)話讓我受益匪淺。她才那么小，就知道關(guān)懷媽媽?zhuān)湛磱寢?。我想讓女生和我一起讀她們之間的對(duì)話。（語(yǔ)氣讀得很好）

生4：書(shū)上寫(xiě)小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯，能洗碗、洗衣服、曬衣服、擦玻璃、刷廚房、整理衣柜，還幫忙媽媽送奶，這么多件事她都干，我真是太佩服她了，我讀這些句子時(shí)要帶著佩服的語(yǔ)氣來(lái)讀。（讀）

生5：我從小姑娘做的那么多工作中知道了詞語(yǔ)怎么搭配。

生6：我想給大家讀9―11自然段（讀），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，過(guò)去這些事情我都讓媽媽幫我做，并且我也不關(guān)懷媽媽?zhuān)院?，我?yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓人們也夸獎(jiǎng)我！

生7：讀了課文，我覺(jué)得懂事了才算真正的長(zhǎng)大！

3.小結(jié)：大家的體會(huì)很透徹，小姑娘是一個(gè)懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道關(guān)懷別人、照看別人，這樣才算是真正的長(zhǎng)大。

板書(shū)：自己的事情自己做

真正的長(zhǎng)大

關(guān)懷別人，照看別人

4.讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，《不愿長(zhǎng)大的小泰萊莎》，再來(lái)體會(huì)一下課文。

（四）聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬延長(zhǎng)學(xué)生思維，暢談收獲

1.人們對(duì)小姑娘有什么評(píng)價(jià)？從書(shū)中找一找，讀一讀。

2.聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)自己會(huì)做哪些事，會(huì)幫別人做哪些事，讓學(xué)生談?wù)勛鲞@些事的想法。

3.教師應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)那些獨(dú)立性強(qiáng)，懂得關(guān)懷照看別人的學(xué)生，鼓舞每個(gè)學(xué)生都盡自己力氣使家庭、班級(jí)變得更好，讓學(xué)生懂得怎樣才算是真正的“長(zhǎng)大”。

（五）識(shí)字、寫(xiě)字，滲透學(xué)法

1.認(rèn)讀的生字。（課件出示）

①用猜字嬉戲，檢查字音的把握狀況。

②在課文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

2.學(xué)會(huì)的生字。

①認(rèn)讀。

②把握字形，了解字義。（留意讓學(xué)生熟悉臥、養(yǎng)、虛）

③標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)田字格的字。

（六）課外延長(zhǎng)，思想熟悉再次升華

教師建議大家讀兩本課外書(shū)《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》與《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》。投影儀顯示書(shū)名。

〖教學(xué)反思〗

這篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密。在教學(xué)中，我注意將生活與教學(xué)嚴(yán)密相連。培育學(xué)生的科學(xué)思維方法。讓他們真正學(xué)習(xí)小姑娘獨(dú)立自理的精神，通過(guò)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，體會(huì)小姑娘的成長(zhǎng)歷程。再引申拓寬到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中該怎么做，在這課教學(xué)中，我著重把握了語(yǔ)文是為生活效勞的這一理念，其他教學(xué)環(huán)節(jié)略有缺乏，如閱讀、認(rèn)字方面，我以后應(yīng)克制缺乏，真正做到使學(xué)生感覺(jué)上課就是在生活，更有敏捷趣味性。

春姑娘教學(xué)反思篇四

上完《棉花姑娘》這篇課文，自己靜下來(lái)做了一番考慮，覺(jué)得以下幾點(diǎn)是做地比擬好的：

１、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體，并且在教學(xué)中落到實(shí)處。

２、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。特殊是一些過(guò)渡語(yǔ)，做了一次又一次的修改，直到滿足為止。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)如下：棉花姑娘多美麗，誰(shuí)來(lái)夸一夸她？

生１：棉花姑娘長(zhǎng)得白白的，真好看！

生２：棉花姑娘，你好美麗，我能跟你交朋友嗎？

師：是?。∶藁ü媚镩L(zhǎng)得白白嫩嫩的，衣著綠裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我們一起來(lái)親切地叫她的名字。

生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。

同學(xué)在一種無(wú)意識(shí)當(dāng)中教師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，轉(zhuǎn)變以往陳腐的消失方式，同學(xué)學(xué)得輕松、拘束，筑起了同學(xué)學(xué)習(xí)的心理平安感。

３、同學(xué)思維活潑，上課能即使提出有價(jià)值的意見(jiàn)和問(wèn)題，使課堂生成更生動(dòng)、形象。

課堂預(yù)設(shè)是教師的個(gè)人行為，而課堂生成卻是師生一起創(chuàng)造的財(cái)寶。上課中一同學(xué)提出：“教師，為什么說(shuō)七個(gè)斑點(diǎn)，就想七顆星星，但是星星是黑色的呀？”我沒(méi)有一下子就答復(fù)她，而另一位同學(xué)立刻接著他的話題，“課文里只是說(shuō)似乎，又不是真的?！笔茄?，多好的解釋?zhuān)屛覐囊粫r(shí)無(wú)從解答的逆境中走出來(lái)。其中這同學(xué)提的問(wèn)題并無(wú)多少價(jià)值，但是解答的這位同學(xué)能一針見(jiàn)血，把他的思路和時(shí)拉回，而不把課堂時(shí)間鋪張?jiān)跓o(wú)意義的爭(zhēng)辯上。

４、四人小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到位，初見(jiàn)效果。

這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)好，我想了好久，最終最終選在了課文的第３、４自然段，由于這兩段與第２自然段是并列的，這時(shí)教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，讓同學(xué)通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí)，合作完成該兩段的自學(xué)，不必按部就班地一段一段學(xué)，我們?cè)谏险n的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)，有了自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成肯定的閱讀習(xí)慣，從而培育課外閱讀的興趣。

每上完一節(jié)課，我想不會(huì)很圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)，或多或少地存在著一些缺乏之處，如下所述：

１、上課拖堂。這是上課中消失最普遍的一種現(xiàn)象，教師生怕同學(xué)不懂，苦口婆心，結(jié)果自身說(shuō)多了，把時(shí)間占久了，自然而然時(shí)間就不夠用了，而且這又是一節(jié)自身細(xì)心預(yù)備的課，肯定要呈現(xiàn)給小朋友們看，要不實(shí)在是太惋惜了。

２、課堂調(diào)控力量不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，但是這節(jié)課卻沒(méi)有充足發(fā)揮出來(lái)，在課堂中過(guò)分地關(guān)注是否教學(xué)民主、公平，同學(xué)有問(wèn)題舉手就讓他說(shuō)，這是對(duì)的，但是太多的同學(xué)舉手，都讓他們說(shuō)勢(shì)必會(huì)顯得有點(diǎn)課堂凌亂，整體感不夠清楚。

３、合作學(xué)習(xí)點(diǎn)落實(shí)了，也讓他們合作了，給同學(xué)展現(xiàn)合作效果的平臺(tái)太窄了。這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，只請(qǐng)了一組上來(lái)展現(xiàn)，這個(gè)面就太窄了，其實(shí)合作學(xué)習(xí)完之后，后續(xù)工作是特別關(guān)鍵的，讓他們盡情地展現(xiàn)以后，會(huì)養(yǎng)成一種合作的欲望，而不只僅是一種形式。

春姑娘教學(xué)反思篇五

《棉花姑娘》一課的教學(xué)，完全是一節(jié)復(fù)原課，王主任的評(píng)課，帶給我一些深刻的思索。總結(jié)如下：

一是上一節(jié)復(fù)原課時(shí)，其中必需有自己的思索，想好他的設(shè)計(jì)意圖，每個(gè)環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計(jì)；還要針對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的詳細(xì)表現(xiàn)，來(lái)考慮如何接話，如何使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言適合自己的課堂；擅長(zhǎng)挖掘更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。

二是低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要抓好兩個(gè)重要方面，其一是隨文識(shí)字，留意還可以隨課題識(shí)字，其二是朗讀。朗讀中貫穿識(shí)字、科普學(xué)問(wèn)和以讀促悟。識(shí)字過(guò)程中還要抓出文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，比方，在《棉花姑娘》中，第一個(gè)點(diǎn)是還有哪些動(dòng)物醫(yī)生，其次點(diǎn)是碧綠碧綠、潔白潔白。讓孩子們?cè)谧x熟的根底上到達(dá)有感情朗讀的目的。

三是自學(xué)要求，其次條中的.標(biāo)出文章的自然段，應(yīng)當(dāng)再明確一些是要求孩子們用序號(hào)標(biāo)出自然段。第三條中我寫(xiě)的是“讀并圈誕生字詞”，可能孩子不能理解，應(yīng)當(dāng)換為通俗易懂的“圈誕生字詞、讀讀認(rèn)認(rèn)”。由于課前我已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí)，上課時(shí)就很少讓孩子們?cè)僮宰x、自認(rèn)了，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是必不行少的，肯定讓孩子們?nèi)Τ鰜?lái)，然后自己讀讀，再讓讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，表達(dá)了一個(gè)“自己讀—合作讀—教師檢查”的過(guò)程，肯定牢記，以后不能再忘掉！

四是用語(yǔ)需要再精確，比方我說(shuō)“體會(huì)著動(dòng)物們的心理來(lái)讀我們會(huì)讀得更好”，其實(shí)精確的應(yīng)當(dāng)說(shuō)“體會(huì)著人物們的心理來(lái)讀我們會(huì)讀得更好”。

五是增加自己的科普學(xué)問(wèn)，肯定不要在講課中消失學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤，比方說(shuō)螳螂的時(shí)候，弄清晰它是否能捉害蟲(chóng)，他自己是不是就是害蟲(chóng)，再比方馬蜂能捉害蟲(chóng)嗎？他一般也只是采蜜。

六是說(shuō)話訓(xùn)練方面，“碧綠碧綠、潔白潔白”應(yīng)當(dāng)處理得更有層次一些，第一層可以這樣說(shuō)，碧綠碧綠是什么意思啊，是很綠很綠，潔白潔白是什么意思啊，是很白很白，那教師想說(shuō)很紅很紅應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)，可以說(shuō)火紅火紅，想說(shuō)黑色呢，烏黑烏黑等等。而且這個(gè)環(huán)節(jié)可以不出示ppt，其次層可以說(shuō)碧綠碧綠的什么呀？碧綠碧綠的荷葉、碧綠碧綠的小草，那火紅火紅的——，烏黑烏黑的——等等，表達(dá)層次性，訓(xùn)練了說(shuō)話。課件也要稍有改動(dòng)。

七是板書(shū)范寫(xiě)肯定要美麗！

八是肯定要練好自己的朗讀技巧，要多學(xué)習(xí)一些播音主持的腔調(diào)，加強(qiáng)自己的語(yǔ)言功底，培育自己的語(yǔ)感，這是一項(xiàng)很重要的根本功，必需自己好好修煉！

春姑娘教學(xué)反思篇六

?秋姑娘的信》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課通過(guò)秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，呈現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活潑，大局部孩子也都能積極參加到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)比自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

在教學(xué)其次自然段時(shí)，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng)，選出優(yōu)勝者賽讀，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的照顧，我先范讀，依據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向教師挑戰(zhàn)，看誰(shuí)讀得比教師更像秋姑娘，然后分組賽讀。在最終兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后，用同桌一問(wèn)一答，教師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)驚奇的語(yǔ)氣和舒服的語(yǔ)氣。

本文其次至第五自然段構(gòu)造相像，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展其次自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)了信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了兩個(gè)生字——“心”和“全”。心字中包含有一個(gè)新筆畫(huà)臥溝，這個(gè)筆畫(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)好簡(jiǎn)直太難了。在教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)讀準(zhǔn)字音組詞、識(shí)記字形、看清筆順、書(shū)空筆順、觀看每筆在田字格中的位置的挨次四人小組自學(xué)溝通。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)溝通的根底上，我再組織學(xué)生溝通。然后我通過(guò)范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅、練寫(xiě)等形式讓學(xué)生記得更堅(jiān)固。

在聽(tīng)了專(zhuān)家給我的意見(jiàn)后，我又進(jìn)一步結(jié)合專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)這一課進(jìn)展了反思：

1、要時(shí)刻留意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要鋪張時(shí)間。

2、教師肯定要留意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培育，比方：讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣以及坐姿等等。

3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn)，但理解不夠深入、透徹。

4、肯定要關(guān)注孩子，注意培育孩子的傾聽(tīng)力量，同時(shí)也要留意傾聽(tīng)孩子的話。

5、要準(zhǔn)時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題，留意孩子的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。要培育自己的教育機(jī)靈。

6、還要連續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步。

春姑娘教學(xué)反思篇七

１．通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，熟悉秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)懷的道理。

２．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。

１．自由讀文，整體感知。

學(xué)生自由讀第２～５自然段，思索問(wèn)題：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信了，信上都寫(xiě)了些什么?

２．創(chuàng)設(shè)情境，遷移想象。

(１)小朋友想親眼看看秋姑娘寫(xiě)給大雁的信嗎?

投影畫(huà)面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫(xiě)著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過(guò)冬了。路上可要多加當(dāng)心啊!

秋姑娘

(２)出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問(wèn)：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫(xiě)了些什么呢?小朋友能讀給教師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(３)將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組爭(zhēng)論其余三封信的內(nèi)容。

(４)各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信”。

３．感情朗讀，自我體會(huì)。

(１)讀了秋姑娘的這幾封信，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(２)讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽(tīng)，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)懷表達(dá)出來(lái)。

(３)請(qǐng)學(xué)生推舉讀得好的小朋友進(jìn)展朗讀表演。

一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)信，但他們憧憬著自己能寫(xiě)信，會(huì)讀信。創(chuàng)“讀信”的情境，正是依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的意識(shí)。“心憧憬之”，學(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想供應(yīng)了仿照對(duì)象。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了。

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、觀賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗(yàn)，自主制造。

春姑娘教學(xué)反思篇八

今日，我和周教師一同上《棉花姑娘》這一課，我上第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是：掃清字音障礙，熟悉生字，書(shū)寫(xiě)生字、讀通課文。

1、在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先我出示棉花圖讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)這是怎樣的棉花？棉花可以做什么？

當(dāng)學(xué)生答復(fù)完，我說(shuō)：是?。∶藁ú粌H用處大還很美麗，真像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！我們一起來(lái)親切地叫叫她的名字。學(xué)生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)當(dāng)中教師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，轉(zhuǎn)變以往陳舊的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)得輕松、拘束，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。

2、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我實(shí)行了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)展教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一起有不同讀法，再讓學(xué)生比擬這兩個(gè)字，通過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱(chēng)呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡钠腿斯p聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)頭學(xué)生就能留意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就便利了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來(lái)，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“啄”字，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用班級(jí)的“班”來(lái)識(shí)記斑點(diǎn)的“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地把握生字的音、形、意。

3、先通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，利用學(xué)生的閱讀期盼，使學(xué)生產(chǎn)生愿意閱讀的欲望，再反復(fù)誦讀能加深學(xué)生學(xué)文印象，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4、寫(xiě)生字環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀看生字，看清字形，然后范寫(xiě)，最終讓學(xué)生自己練習(xí)，教師行間指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂(lè)于承受，學(xué)習(xí)效果較好。

在本節(jié)課上，還存在一些問(wèn)題，有待我在以后的工作中連續(xù)努力，如教師的課堂駕馭力量，學(xué)生的說(shuō)話引導(dǎo)等，在以后的教學(xué)中，還要在教學(xué)形式上下功夫，用多種有效的方法吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指教。

春姑娘教學(xué)反思篇九

這節(jié)課我主要完成的是生字的認(rèn)讀內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中根本流程符合要求，學(xué)問(wèn)點(diǎn)詳實(shí)，訓(xùn)練形式多樣，識(shí)字方法也大多以學(xué)生說(shuō)為主，課堂氣氛活潑。

但主要問(wèn)題有幾下幾點(diǎn):

1、在出示生字時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)為學(xué)生正音，沒(méi)有對(duì)拼音進(jìn)展強(qiáng)化性訓(xùn)練，如讓學(xué)生標(biāo)出拼音找出前后鼻音平翹舌音等。

2、沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展充分的閱讀，只是單純的從句子中去學(xué)習(xí)生字。

3、沒(méi)有串講課文讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有表達(dá)，只是在田字格書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”兩個(gè)漢字。

5、沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的組織課堂，抓住學(xué)生的留意力。

這節(jié)課我主要完成的是課文內(nèi)容解讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的情感，了解文中的動(dòng)物都是捉哪里的害蟲(chóng)。教學(xué)過(guò)程符合根本要求，問(wèn)題答案都從課文中來(lái)，沒(méi)有脫離文本，能夠讓學(xué)生有本可依，從文本中去解決問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)。

但主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)文本分析不夠，沒(méi)有為朗讀指導(dǎo)供應(yīng)打下根底。

2、學(xué)生讀的還是不夠，應(yīng)在多留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展更多形式的朗讀，充分體會(huì)重點(diǎn)句子的情感。

3、朗讀只留于多種形式，并沒(méi)有進(jìn)展深度的情感探究，所以指導(dǎo)不是很到位，可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，再飽含的深情去朗讀課文。

4、沒(méi)有對(duì)學(xué)生的答復(fù)作出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，臨場(chǎng)應(yīng)變力量有待提高。

5、只顧著向前趕課，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。

春姑娘教學(xué)反思篇十

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課教師要講的是《灰姑娘》的故事。

教師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，教師對(duì)他表示了感謝，然后開(kāi)頭向全班提問(wèn)。

教師：你們喜愛(ài)故事里面的哪一個(gè)人物?不喜愛(ài)哪一個(gè)人物?為什么?

學(xué)生：喜愛(ài)辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜愛(ài)她的后媽和后媽帶來(lái)的兩個(gè)姐姐。

辛黛瑞拉和善、得意、美麗。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。

教師：假如在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車(chē)，你們想一想，可能會(huì)消失什么狀況?

學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

教師：所以，你們肯定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平常都裝扮得漂美麗亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地消失在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要留意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不留意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(教師做昏倒?fàn)钊啻笮?。

好，下一個(gè)問(wèn)題：假如你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻擋辛黛瑞拉去參與王子的舞會(huì)?你們肯定要誠(chéng)懇喲!

學(xué)生：(過(guò)了一會(huì)兒，有孩子舉手答復(fù))是的，假如我是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)乙矔?huì)阻擋她去參與王子的舞會(huì)。

教師：為什么?

學(xué)生：由于，由于我愛(ài)自己的女兒，我盼望自己的女兒當(dāng)上王后。

教師：是的，所以，我們看到的后媽似乎都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎?她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子。

孩子們，下一個(gè)問(wèn)題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參與王子的舞會(huì)，甚至把門(mén)鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最漂亮的姑娘呢?

學(xué)生：由于有仙女幫忙她，給她美麗的衣服，還把南瓜變成馬車(chē)，把狗和老鼠變成仆人。

教師：對(duì)，你們說(shuō)得很好!想一想，假如辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫忙，她是不行能去參與舞會(huì)的，是不是?

學(xué)生：是的!

教師：假如狗、老鼠都不情愿幫忙她，她可能在最終的時(shí)刻勝利地跑回家嗎?

學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以勝利地嚇到王子了。(全班再次大笑)

教師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫忙她，但是，光有仙女的幫忙還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不肯定是仙女，但是，我們需要他們，我也盼望你們有許多許多的朋友。

下面，請(qǐng)你們想一想，假如辛黛瑞拉由于后媽不情愿她參與舞會(huì)就放棄了時(shí)機(jī)，她可能成為王子的新娘嗎?

學(xué)生：不會(huì)!那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，熟悉和愛(ài)上她了。

教師：對(duì)極了!假如辛黛瑞拉不想?yún)⑴c舞會(huì)，就是她的后媽沒(méi)有阻擋，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，是誰(shuí)打算她要去參與王子的舞會(huì)?

學(xué)生：她自己。

教師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是由于她愛(ài)自己，她才可能去查找自己盼望得到的東西。假如你們當(dāng)中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽?zhuān)銈円趺礃?

學(xué)生：要愛(ài)自己!

教師：對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人可以阻擋你愛(ài)自己，假如你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己;假如別人沒(méi)有給你時(shí)機(jī)，你應(yīng)當(dāng)加倍地給自己時(shí)機(jī);假如你們真的愛(ài)自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒(méi)有人可以阻擋辛黛瑞拉參與王子的舞會(huì)，沒(méi)有人可以阻擋辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)?

學(xué)生：是的!!!

教師：最終一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方?

學(xué)生：(過(guò)了好一會(huì))午夜12點(diǎn)以后全部的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。

教師：天哪，你們太