低年級美術教學之我見

低年級美術教學之我見文檔（可編輯）值得下載低年級美術教學之我見低年級的學生特別愛上美術課，一見到美術老師進了教室，頓時歡呼雀躍，簇擁在老師的周圍，期待著美術課早點開始。學生對美術課的確充滿了喜愛，那是因為學生喜歡在美術課上涂抹、剪貼，但并不意味著美術課特別好上，相反，要想上好低年級美術課并不是一件容易的事。需要教師在各個層面去花心思，細致地鉆研教材、巧妙地設計教學環(huán)節(jié)、仔細地推敲教學語言等等?？傊虾玫湍昙壍拿佬g課，對教師是一種挑戰(zhàn)，如何能讓學生在課堂上既玩得盡興，又掌握美術知識，我有以下幾點看法跟大家探討。一、教學過程直觀性直觀性原則是指在教學過程中，要通過實物、模型、語音的形象描寫，使學生對所學的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性體驗，為學生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎。低年級學生以具體形象思維為主，從教育效果看，運用直觀手段，使學生感到形象、鮮明、生動有趣，容易鞏固所學知識。有效運用多媒體，使低年級課堂教學具有直觀性，學生能更加快速地建立知識體系。例如：一年級上冊“走進大自然”一課，課堂上我們不能直接把學生帶出去欣賞大自然的風景，我們也無法將學生記憶中的大自然清晰地表現(xiàn)出來，空口說白話學生更加不愿意接受。只有使用多媒體，運用大自然的圖片，把大自然清晰、完整地展現(xiàn)到學生面前，使他們身臨其境。除此之外，還要使用通俗易懂、簡單明了的語言，才能使學生更容易接受所學的知識。二、情境設計趣味性低年級學生注意力集中的時間特別短，這是由他們的特性決定的，如何能夠抓住他們的眼球，把他們的注意力全部吸引到課堂上來，就變得尤為重要。我們可以根據(jù)教材內容，設計情境教學，從低年級學生的心理出發(fā)，注重童真、童趣，引導學生一步步進入課堂、深入課堂。例如：一年級上冊“新花布新衣服”一課，我設計了媽媽帶我們去逛街這樣一個教學情境。因為貼近學生的生活，所以他們很自然地跟著媽媽走。接著往下一個個環(huán)節(jié)緊扣―幫媽媽挑選花布―為爸爸媽媽做新衣服―穿上新做的衣服一帶著媽媽去服裝展覽會。學生沉浸在情境中，玩得不亦樂乎。趣味性是吸引低年級學生注意力的法寶，在情境設計中適當?shù)丶右赃\用，效果會更好。三、環(huán)節(jié)設計可操作性中國近現(xiàn)代大教育家陳鶴琴先生說過：藝術的技能是一定要教的，倘使不教，讓兒童自己去瞎摸，那是太不經(jīng)濟了。在兒童覺得有意思，但是自己又不會表達的時候，教師應該給予及時的點撥。低年級的學生愛動手操作，因此在低年級美術課堂中，應該多創(chuàng)設機會，把大部分時間留給學生嘗試、練習、操作，使學生能在美術課堂上盡情地去揮灑畫筆、涂抹色彩。教師要做的就是在關鍵時刻給予幫助，使得學生在掌握技能的基礎上進行自由創(chuàng)作。四、教學形式多樣性在推進美術學科素質教育、促進低年級學生智力發(fā)展的過程中，教師要用多樣化的教學形式來提高學生的興趣。選擇學生喜歡的教學方法，讓學生在實踐中學到知識，這樣不僅可以調節(jié)課堂氣氛，還可以調動學生的學習興趣，減少疲勞，充分保證學生的學習積極性。例如，二年級上冊“機器人伙伴”一課，我是這樣設計的：環(huán)節(jié)一，欣賞熟悉的動漫機器人形象，引導學生關注機器人的作用和功能；環(huán)節(jié)二，簡單地畫出機器人的外形和結構并涂色；環(huán)節(jié)三，介紹機器人的功能；環(huán)節(jié)四，用準備好的廢舊材料進行