2022-2023學年遼寧省錦州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022-2023學年遼寧省錦州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.校本教研的核心要素是（）

A.自我反思、自我對話、自我詰難

B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)作

C.自我反思、同伴協(xié)作、專業(yè)引領

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領

2.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明該測驗的（）高

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

3.我國古代最早也是世界最早的教育著作是（）

A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《教育學綱要》

4.學校教育產(chǎn)生于（）

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.中世紀

5.教師的根本任務是（）

A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級

6.新課程改革積極倡導的學生觀是（）①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

7.蘇聯(lián)教育家米丁斯基、凱洛夫是（）的代表人物

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說

8.在通常情況下，人們在遇到不明確的情境的時候，對于多數(shù)人的行為會尤為信任，這是指從眾原因中的（）

A.行為參照B.對偏離的恐懼C.群體的凝聚力D.渴望得到群體的肯定

9.建構主義學習理論認為教學中的四大要素是（）

A.情境、協(xié)作、會話、意義建構

B.心境、協(xié)作、會話、意義建構

C.情境、協(xié)作、會話、內(nèi)容建構

D.情境、協(xié)作、會話、目標建構

10.從冷水里出來再到稍熱一點的水里覺得熱水更熱了，體現(xiàn)了（）

A.感覺后效B.感覺適應C.感覺對比D.感覺差異

二、單選題(10題)11.癸卯學制是以（）的學制為藍本的

A.美國B.德國C.日本D.英國

12.在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行的評價是（）

A.診斷性評價B.總結性評價C.形成性評價D.相對性評價

13.對一張X光片，不懂醫(yī)學知識的人無法從中得到有價值的信息，而放射科醫(yī)師就能從中看出身體某部位的病變情況。這反映了知覺具有（）特性

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

14.一張紅紙,一半有陽光照射，一半沒有陽光照射，顏色的明度、飽和度大不相同，但我們?nèi)灾X為一張紅紙。這體現(xiàn)了知覺的（）

A.恒常性B.整體性C.選擇性D.理解性

15.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

B.社會提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾

C.學生認識深和認識淺的矛盾

D.知與行的矛盾

16.共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩不遠萬里來到中國，支援中國的抗日戰(zhàn)爭，這表明白求恩具有的高尚情操是（）

A.理智的情操B.美的情操C.道德的情操D.理想的情操

17.韋克斯勒智力測驗中用來衡量智力水平高低的是（）

A.比率智商B.分數(shù)智商C.離差智商D.百分智商

18.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是下列哪種情感體驗（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感

19.具有情境性、簡略性、反應性特點的言語形式是（）

A.書面言語B.獨白言語C.對話言語D.內(nèi)部言語

20.斯皮爾曼提出了能力的二因素說，這兩種能力的因素是指（）

A.一般能力和特殊能力B.晶體能力和流體能力C.認知能力和操作能力D.模仿能力和創(chuàng)造能力

三、單選題(2題)21.我國當前教育改革的核心是（）

A.教學手段B.教學方法C.課程D.管理體制

22.下列屬于馬斯洛需要層次理論中缺失需要的是（）

A.愛和歸屬的需要B.審美需要C.自我實現(xiàn)的需要D.求知需要

四、單選題(10題)23.我國教育投資的最主要來源是（）

A.學費收入B.稅收C.社會捐贈D.國民收入

24.興起于20世紀50年代，主要運用信息加工的觀點來研究人的認知活動的心理學流派是（）

A.機能主義B.行為主義C.精神分析學派D.認知學派

25.注重人的獨特性，主張人是一種自由的、理性的生物，具有個人發(fā)展的潛能，認為人的行為主要受自我意識的支配，要想充分了解人的行為，就必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要。持這種觀點的是（）

A.格式塔心理學B.人本主義心理學C.精神分析心理學D.行為主義心理學

26.是現(xiàn)代教學的基本組織形式（）

A.小組教學B.道爾頓制C.個別教學D.班級授課制

27.我國教育目的的指導思想和理論基礎是（）

A.個人本位論B.社會本位論C.馬克思的人的全面發(fā)展的學說D.科學人文主義

28.教師上課時一邊講授一邊板書，還要觀察學生的聽課情況是利用注意的（）

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移

29.魯迅在小說《祝?！分袆?chuàng)造了祥林嫂的藝術形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創(chuàng)造出來的形象，這種形象的構成方式屬于（）

A.綜合B.夸張C.擬人化D.典型化

30.學校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境等屬于（）

A.相關課程B.學科課程C.顯性課程D.隱性課程

31.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是（）干擾

A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

32.學而時習之溫故而知新體現(xiàn)了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

五、單選題(10題)33.以手代目，盲人通過觸壓覺閱讀盲文屬于（）

A.感覺對比B.感覺的補償C.感覺適應D.錯覺

34.在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的新形象的過程是（）

A.有意想象B.隨意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象

35.聽完一節(jié)精彩的語文課,自覺投入到下一次數(shù)學課的學習中。這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）

A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的起伏D.注意的廣度

36.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）

A.無條件反射B.本能行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射

37.樂極生悲、破涕為笑，表明情緒和情感的特征具有（）

A.感染性B.情境性C.兩極性D.移情性

38.教學是學校教育的（）工作

A.唯一B.中心C.必要D.輔助

39.師生關系理論中的“雙主體論”是指()

A.教師主導、學生主體B.學生主導、教師主體C.教師與學生互相主導D.教師與學生互為主客體

40.班級管理的主要功能是（）

A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理

41.“魚和熊掌不可兼得”反映的心理沖突類型是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

42.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現(xiàn)象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

六、單選題(0題)43.某人雖有豐富的知識經(jīng)驗，但需要時不能迅速提取出來，這說明他記憶的（）較差

A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性

參考答案

1.D校本教研的基本特征是為了學校、在學校中、基于學校。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的核心要素，缺一不可

2.DD區(qū)分度反映了試題對考生素質(zhì)的區(qū)分情況。區(qū)分度高的試題，學習好的學生得分高，學習差的學生得分低；區(qū)分度低的試題，學習好和學習差的學生得分相差不大

3.B

4.B

5.C教師的任務有教書育人，傳授學生知識，開發(fā)學生智力等，其中教書育人是教師的根本任務。

6.D新課程改革倡導的學生觀有：學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

7.DD蘇聯(lián)教育家米丁斯基、凱洛夫是勞動起源說的代表人物

8.A

9.AA建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為情境協(xié)作會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素

10.C感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干所述即為感覺的繼時對比現(xiàn)象

11.CC癸卯學制主要承襲了日本的學制，是我國第一個正式實行的現(xiàn)代學制

12.C

13.CC知覺的理解性強調(diào)個體的知識經(jīng)驗對感知事物的影響，知識經(jīng)驗的不同會造成不同的理解。題干中的不懂醫(yī)學知識的人和放射科醫(yī)師，這兩類人由于醫(yī)學的知識經(jīng)驗不同，所以從X光片中得到的信息也就不一樣，因此體現(xiàn)的是知覺的理解性

14.AA知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。知覺的恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等，題干中描述的現(xiàn)象正是典型的顏色恒常性

15.AA德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾

16.C

17.CC韋克斯勒智力量表改用離差智商來衡量人們的智力水平，其計算公式為：IQ=100+15Z，Z=（X-）/SD

18.AA道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。題干所述的愛國主義即屬于道德感的體現(xiàn)

19.CC對話言語是指兩個人或幾個人直接交際時的言語活動，如聊天、座談、辯論、質(zhì)疑等，是一種最基本的言語形式。對話言語的特點：①合作性。②情境性。③簡略性。④反應性

20.AA斯皮爾曼提出的二因素說，認為能力由一般能力和特殊能力構成

21.C新一輪課程改革是指1999年正式啟動的基礎教育課程改革，簡稱“新課改”。2001年教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，明確了基礎教育課程改革的目標與總體框架。課程是基礎教育改革的核心內(nèi)容。

22.AA馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。前四種屬于人的缺失需要，后三種是成長需要。故選A項

23.DD教育投資來源于國民收入。國民收入是社會總產(chǎn)值中扣除消耗掉的生產(chǎn)資料的價值所剩下的部分。教育可以增加國民收入，但不能直接創(chuàng)造國民收入，教育活動消耗的教育資源最終只能來源于國民收入

24.DD以信息加工觀點研究認知過程是現(xiàn)代認知心理學的主流，可以說認知心理學相當于信息加工心理學。機能主義強調(diào)意識的作用和功能，認為意識的功能是使有機體適應環(huán)境。行為主義認為心理學要研究可以觀察的行為。精神分析學派重視對異常行為的分析，并且強調(diào)心理學應該研究無意識現(xiàn)象

25.BB人本主義認為人的本質(zhì)是好的、善良的，每個人都有自由意志，有自我發(fā)展的潛能和自我實現(xiàn)的需要

26.D

27.CC馬克思闡述了關于人的全面發(fā)展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎

28.CC注意的分配是指個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小＝處熞贿呏v授一邊板書，還要觀察學生的聽課情況是注意分配的表現(xiàn)

29.DD典型化是指根據(jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。如魯迅筆下阿Q的形象、祥林嫂的形象等，都是典型化的人物角色

30.DD隱性課程的主要表現(xiàn)形式：①物質(zhì)性隱性課程。包括學校環(huán)境、學校建筑物、教室布置。②制度性隱性課程。包括學校管理體制，學校組織機構，班級管理方式及班級運行方式。③心理性隱性課程。包括學校人際關系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式。④觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的校風、學風，教師的教育理念、價值觀念等

31.C

32.DD學而時習之溫故而知新體現(xiàn)了教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用

33.B

34.C

35.BB注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上去的注意品質(zhì)。由題干中自覺投入可知，是主動根據(jù)任務需要轉(zhuǎn)移的注意力，故體現(xiàn)的是注意的轉(zhuǎn)移

36.CC狗聽到主人喚它的名字就跑過去是第一信號的條件反射。主人喚名字是狗跑過去的條件，非本能行為，故排除A、B項；第二信號條件反射是人類特有，故排除D項

37.C

38.BB教學是學校教育的中心工作，而非唯一工作

39.D師生關系的雙主體論認為，在教學過程中教師和學生都是主體，有效的教學過程要求教師和學生均要發(fā)揮各自的主體性，僅僅某一方有主體性，教學活動不可能是成功、有效的。在雙主體論中，實際上包含了不同的看法。例如“同時主體論”，認為教師和學生分別在教的活動和學的活動中作為主體存在；“互為主客體論”，認為教師和學生均作為主體，但同時可分別作為對方認識和實踐的客體；“輪流主客體論”，認為在教學的不同時機，有時教師為主體，學生為客體，有時則學生為主體，教師為客體；“過程主客體論”，認為在教學過程的不同環(huán)節(jié)如備課、講課