2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力押題練習試題B卷含答案

2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力押題練習試題B卷含答案單選題（共50題）1、“增強學生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學課程目標?（）A.知識方面的目標B.能力方面的目標C.情感態(tài)度價值觀方面的目標D.方法方面的目標【答案】C2、下列關于遺傳信息傳遞和表達的敘述，正確的是（）A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.②③④【答案】B3、PNH的確診試驗是A.異丙醇沉淀試驗B.酸化血清溶血試驗C.酸化甘油溶血試驗D.蔗糖溶血試驗E.抗人球蛋白試驗【答案】B4、在講解細胞分裂時，演示自制的細胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學中的哪個作用?()A.設置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點D.引導學生提出問題【答案】C5、美國著名醫(yī)學雜志《梅奧診所學報》刊文稱，即使在保持能量攝入量不變的情況下，高糖食物仍然較其他食物更容易引發(fā)Ⅱ型糖尿病。下列有關糖尿病和血糖調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（）。A.血糖水平是調(diào)節(jié)胰島素和胰高血糖素分泌的最重要因素B.胰島素可以通過降低血糖，間接抑制胰高血糖素的分泌C.近些年糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結構的不健康有關D.肝細胞、脂肪細胞、胰島A細胞膜上均分布有胰島素的受體分子【答案】B6、影響青少年辯證邏輯思維的因素包括()。多選A.掌握知識的程度B.形式邏輯的發(fā)展水平C.社會性發(fā)展水平D.個體思維品質(zhì)【答案】A7、下列有關核酸的敘述，錯誤的是（）。A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內(nèi)構成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種【答案】C8、做膝跳反射實驗前先告知受試者有思想準備，結果實驗現(xiàn)象不明顯。其原因是（）。A.反射弧結構發(fā)生變化B.傳出神經(jīng)受阻C.感受器受到抑制D.高級中樞對低級中樞有調(diào)節(jié)作用【答案】D9、下列有關物種的敘述，正確的一組是（）。A.①③B.②③C.②④D.①④【答案】B10、中年期人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為()。多選A.內(nèi)省日趨明顯B.男性更加男性化，女性更加女性化C.為人處事日趨圓通D.心理防御機制用得越來越少【答案】A11、下列有關核酸的敘述，錯誤的是（）。A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內(nèi)構成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種【答案】C12、紫色洋蔥鱗片葉外表皮適宜用作（）實驗的材料。A.觀察植物質(zhì)壁分離B.探究酵母菌細胞呼吸C.觀察植物細胞有絲分裂D.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化【答案】A13、不同表現(xiàn)型的肉牛生育出相同基因型的小牛，可以通過哪種途徑？（）A.人工授精B.細胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術【答案】C14、人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術，以及最新的生物科學研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇（）的思想。A.以學生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點B.應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規(guī)律C.要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學、技術、社會”的思想D.應將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分【答案】C15、下列生理活動中發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（）。A.HIV病毒的增殖B.進食后蛋白質(zhì)的消化C.抗體與抗原特異結合D.氧氣與血紅蛋白的結合【答案】C16、C4途徑中，CO2的受體是()。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B17、下列生物中，均為原核生物的一組是（）。A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌C.綠藻、衣藻和變形蟲D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍細菌【答案】A18、某版本高中生物教材中選做實驗“水質(zhì)污染對生物的影響”的教學要求是既要將“環(huán)境因素(水質(zhì)污染)對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程與方法、珍愛生命、保護環(huán)境的情感教育三者結合起來，又要突出對學生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學習的()特點。A.學習目標的全面性和多元性B.學習內(nèi)容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性【答案】A19、環(huán)孢霉素A是一種能抑制T細胞增殖的藥物，它能使人體免疫系統(tǒng)處于無應答或弱應答狀態(tài)，因此環(huán)孢霉素A可用于（）。A.提高器官移植的成活率B.消除宿主細胞內(nèi)的結核桿菌C.降低惡性腫瘤的發(fā)病率D.治療艾滋病【答案】A20、下列選項中通過激素調(diào)節(jié)實現(xiàn)生命活動的是（）。A.膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應中ATP與ADP的動態(tài)平衡C.寒冷時動物體內(nèi)細胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調(diào)節(jié)【答案】C21、下列各物質(zhì)中不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是（）。A.乳酸B.H2O、Na+C.C6H12O6D.血紅蛋白、胃蛋白酶【答案】D22、下面關于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（）A.光合作用產(chǎn)物中的化學能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后，有機物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素【答案】D23、下列有關細胞呼吸的敘述，正確的是（）。A.無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有[H]的積累B.有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體基質(zhì)中與氧結合生成水C.無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATPD.有氧呼吸時葡萄糖進入線粒體需經(jīng)過兩層膜【答案】C24、植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（）。A.細胞的分裂B.細胞的分化C.基因重組D.細胞的全能性【答案】D25、我國自主研制的復制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個重要片段經(jīng)某種處理后插入天花病毒的DNA中，形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復制能力，產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng)，使人產(chǎn)生較強的免疫能力。在該疫苗研制的過程中，下列說法正確的是()。A.使用了轉(zhuǎn)錄酶B.運用基因工程手段，用質(zhì)粒作載體C.可利用培養(yǎng)的動物細胞培養(yǎng)天花病毒D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價值【答案】C26、下列有關變異的說法正確的是（）。A.染色體中DNA堿基對的替換、缺失、增添屬于染色體結構變異B.染色體畸變、基因突變均可以用光學顯微鏡直接觀察C.非同源染色體之間的片段移接可產(chǎn)生基因重組D.萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象【答案】D27、與小球藻（單細胞）同類的生物是（）。A.硝化細菌、硫細菌、藍細菌B.綠色植物、硝化細菌、大腸桿菌C.紅色硫細菌、綠色硫細菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細菌、克絲子【答案】A28、據(jù)報道，用一種被稱作“瘦素穿腸蛋白”的藥物治療肥胖時，可口服使用，這樣就減輕了肥胖癥患者肌肉注射的痛苦。該藥物被小腸上皮細胞吸收的方式最可能是（）。A.易化擴散B.胞吞C.主動運輸D.滲透作用【答案】B29、狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（）。A.aB.a+bC.少于aD.多于a【答案】A30、下列對金絲猴的分類正確的是（）。A.脊索動物門→哺乳綱→靈長目→仰鼻猴屬→金絲猴B.脊索動物門→哺乳綱→靈長目→長尾猴屬→金絲猴C.脊索動物門→哺乳綱→真善目→仰鼻猴屬→金絲猴D.脊索動物門→哺乳綱→真善目→長尾猴屬→金絲猴【答案】A31、玉米和小麥中的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于（）。A.胚芽B.胚軸C.胚乳D.子葉【答案】C32、下列關于細胞的概念，最上位的是（）。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質(zhì)B.細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構成.具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉(zhuǎn)換功能的細胞器D.細胞是物質(zhì)分子的有機結合體，細胞的各種結構既分工又合作【答案】D33、下列細胞中含有同源染色體的是（）。A.①②⑤B.①②⑥C.①②③④D.①②⑤⑥【答案】D34、小學階段兒童學習的一般特點包括()。多選A.學習是主導活動B.學習是師生互動的過程C.逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主D.學習促進兒童心理積極發(fā)展【答案】A35、從實驗內(nèi)容與學生認知關系的角度看，“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗屬于（）A.演示實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.課外實驗【答案】B36、下列有關細胞衰老和凋亡的說法中正確的是（）。A.健康的成人體內(nèi)，每天有一定量的細胞凋亡B.細胞凋亡受環(huán)境影響大。機體難以控制C.老年人頭發(fā)變白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起D.胚胎發(fā)育期生物體的細胞衰老總與機體衰老同步進行【答案】A37、新物種形成的最顯著的標志是()。A.具有一定的形態(tài)結構B.具有一定的生理功能C.產(chǎn)生了生殖隔離D.改變了基因頻率【答案】C38、某中學生物教師發(fā)現(xiàn)自己所教班級近幾次的生物小測驗結果都不理想，他認為是這幾個單元的生物知識過于抽象而學校又沒有相應的可以利用的直觀教具導致的，同時也認為應對自己的教學方法進行反思。為了查明原因以提高學生成績，這位教師宜采用的教學研究方法是（）。A.文獻研究法B.教育觀察法C.教育調(diào)查法D.行動研究法【答案】C39、下列教學目標中，屬于《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》中的“社會責任”素養(yǎng)的最高級水平的是（）。A.知道新型冠狀病毒性肺炎的防控情況B.關注并參與預防新型冠狀病毒性肺炎的討論C.向他人宣傳新型冠狀病毒性肺炎的防控措施D.制訂適合自己的健康生活計劃【答案】C40、下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。A.①②B.③④C.①③D.②④【答案】C41、運用不同原理可培育出符合人類不同需求的生物品種。下列敘述正確的是（）。A.培育青霉素高產(chǎn)菌株利用了基因突變的原理B.培育無子番茄利用了染色體變異的原理C.培育無子西瓜利用了生長素促進果實發(fā)育的原理D.普通小麥的卵細胞中有三個染色體組，用這種小麥的胚芽細胞、花粉分別進行離體培養(yǎng)，發(fā)育成的植株分別是六倍體、三倍體【答案】A42、下列有關ATP的敘述，正確的是（）。A.①②B.②③C.③④D.①④【答案】B43、高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（）。A.分子與細胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進化D.生物科學與社會【答案】D44、下列選項中，內(nèi)分泌腺與激素名稱及化學性質(zhì)對應正確的是（）。A.下丘腦—抗利尿激素—脂質(zhì)B.垂體—生長激素—蛋白質(zhì)C.卵巢—促性腺激素—蛋白質(zhì)D.胰島A細胞—胰島素—多肽【答案】B45、細胞質(zhì)基質(zhì)是細胞代謝的重要場所。下列有關細胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。A.含有水分、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B.能為細胞核提供ATP、酶、DNA等C.同一個體不同細胞的細胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D.哺乳動物受精卵的細胞質(zhì)基質(zhì)主要來自于卵細胞【答案】B46、注射成熟個體的垂體提取液，可促進同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有()。A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺激素D.促性腺激素【答案】D47、下列關于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯誤的是（）。A.淋巴管阻塞引起下肢水腫B.血液中鈣鹽過多引起肌無力C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應D.腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失【答案】D48、童年期思維的基本特點包括()。多選A.經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程B.沒有發(fā)生質(zhì)變C.不能擺脫形象性的邏輯思維D.邏輯思維可以擺脫形象【答案】A49、細胞內(nèi)含C、H、0、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是()。A.與抗原發(fā)生特異性結合B.攜帶氨基酸進入核糖體C.催化某一特定的化學反應D.參與光合作用【答案】A50、將人的紅細胞放入蒸餾水中，一段時間后紅細胞破裂，主要原因是（）。A.紅細胞膜具有水溶性B.紅細胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進入紅細胞D.低溫時紅細胞膜流動性增大【答案】C大題（共10題）一、材料：某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在問期開始時和結束時的比較畫面。之后提問：現(xiàn)在我們再看一看，細胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期的主要變化學生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后．用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復制。問題：(1)該教師在課堂教學中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)(2)簡述演示技能的應用原則和要點。(12分)【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現(xiàn)象人手，啟發(fā)學生對感知到的現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結論。②歸納法：通過提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結出概念或規(guī)律。③質(zhì)疑法：結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律．認識實驗和微觀本質(zhì)。(2)應用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的演示要有利于突出教學內(nèi)容的重點或講清難點，選擇的實驗能為生物學概念、原理的教學服務。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當，實驗裝置和操作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現(xiàn)象鮮明，教師要及時指導學生觀察現(xiàn)象。③示范性和可靠性。教師能給學生做規(guī)范的、正確的實驗操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結合，善于引導學生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動。二、回答關于生命科學發(fā)展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關系，通過方法得出的推論是。(2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎上，通過實驗找出了導致細菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設計思路是。(3)1953年，青年學者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結構并構建了模型，從而獲得諾貝爾獎?！敬鸢浮?1)平行；類比推理；基因在染色體上(2)將DNA和蛋白質(zhì)分離開來，單獨、直接地觀察其作用(3)規(guī)則的雙螺旋三、回答問題：(1)人體肝細胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白(稱為蛋白A)，運出細胞后進人血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運輸，則這些細胞器在蛋白A合成和運輸過程中行使功能的順序是__________、__________、__________。人體的胰島細胞中__________(含有、不含有)蛋白A基因。(6分)(2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進行第一次免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達到峰值。在這個過程中，__________細胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的__________細胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一段時間后，再用大腸桿菌AKP進行第二次免疫，__________可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于__________(特異性、非特異性)免疫。(9分)【答案】(1)核糖體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；含有(2)B；漿；記憶；特異性解析：本題考查分泌蛋白的合成與運輸及特異性免疫的過程的有關內(nèi)容。(1)參與分泌蛋白的合成、運輸?shù)募毎饕来问呛颂求w、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；人體的體細胞中都含有人體內(nèi)的全套基因，但是其各個細胞的功能不同是細胞分化的結果。(2)抗體的產(chǎn)生屬于體液免疫，此過程中B淋巴細胞在淋巴因子的作用下增殖，分化成漿細胞，產(chǎn)生抗體；當抗原再次進入機體時，記憶細胞快速、大量地增殖、分化成漿細胞，產(chǎn)生抗體。四、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量的單一性是本實驗教學的難點之一。(1)設計該實驗教學的導入。(10分)(2)設計教學活動(只設計教學過程)，引導學生學習控制變量的單一性。(20分)【答案】(1)創(chuàng)設情境，設疑導思：教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：“天絕我也”，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設計圍成幾個大字．糖的甜味與螞蟻的取食行為有關嗎(由此而導入本節(jié)課的學習。)(2)教學過程設計：通過導入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導學生提出探究問題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導學生思考并小組討論以下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材料是否會影響此探究實驗的結果得出的結論是否科學合理學生在討論交流后，師生共同進行分析，得出最終的結論：除了將要探究的味道這一條件不同之外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。教師歸納總結這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關控制變量的單一性原則。隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設：螞蟻可能最愛吃甜食。進而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設置6個實驗點．每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上標簽。②準備6個大小相同的棉花團，在每個棉花團上分別滴加等量的清水、濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團分別放在對應的標簽前。五、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設；③能否利用現(xiàn)有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關結論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。六、(材料)材料:某教師關于“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學思路片段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細胞活下來。教師引導學生思考身體里的活細胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導學生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測細胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮膚細胞培養(yǎng)液的配方表，引導學生對比分析實際培養(yǎng)細胞時，添加的物質(zhì)和前面推測的物質(zhì)的異同點。④引導學生回顧攝入的食物歸根結底來自組成這些生物體的細胞，使其體會細胞從外界吸收的物質(zhì)具有構建細胞和生物體的作用。教師提供細胞各種結構成分問題：（1）結合材料:分析教師在設計導入時應注意的事項。(10分)（2）結合材料:舉例分析該教師在教學設計中計劃培養(yǎng)學生的哪些思維能力。(10分)【答案】七、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學習內(nèi)容．教師從學生熟悉的生活體驗入手，讓學生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學生分組做實驗，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型的教學策略老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學策略需要注意哪些要求(10分)【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學策。探究式教學比較強調(diào)維持學生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學生與科學探究有關的各種技能以及對科學概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點：①使學生通過自己的努力來解決問題或回答問題；②保持學生的好奇心；③讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；④形成積極地對待科學的態(tài)度：⑤為學生提供具體的經(jīng)驗。(2)探究性學習需要結合學科內(nèi)容特點和學生的先前經(jīng)驗來設計，旨在培養(yǎng)學生牢固的知識基礎、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學習能力。為了達到這樣的目標，課堂中的探究性學習需具有以下要求：①明確主題；②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；③培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度；④通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識；⑤有效地形成認識自然基礎的科學概念。八、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設；③能否利用現(xiàn)有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關結論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。九、教材分析：本節(jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識．培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識?！敬鸢浮拷滩姆治觯罕竟?jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識．培養(yǎng)愛護生物的情感和