人教版六年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)第二單元《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)侯》教案4

（教課）年品與會(huì)冊(cè)課第單為美的存境第課當(dāng)害臨時(shí)設(shè)理《品德與社會(huì)》是一門綜合學(xué)科，滲透各門學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還包括豐富的思想教育內(nèi)容，是學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力的窗口。現(xiàn)代社會(huì)呼喚一專多能的復(fù)合型人才，會(huì)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求?；谝陨蠈?duì)《品德與社會(huì)》課的理解和課題研究中的探索，我設(shè)計(jì)了《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這課。說材《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這節(jié)課是《品德與社會(huì)》學(xué)科六年級(jí)下冊(cè)第二單元《人類的家園》中的三小節(jié)。我把本課分為三課時(shí)：第一課時(shí)：無情的災(zāi)害——地震；第二課時(shí)：其它自然災(zāi)害；第三課時(shí)：感受親情。我所介紹的是本課中的第一課時(shí)：無情的災(zāi)害——地震?；钅繕?biāo)知識(shí)與技能：通過查找資料，認(rèn)識(shí)地震災(zāi)害的危害性。過程與方法：通過師生平等交流，觀看影像資料，模擬演練等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生掌握自互救的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)害中團(tuán)結(jié)互助、無私奉獻(xiàn)的精神，啟迪學(xué)生面對(duì)自然災(zāi)害行理性思考，樹立戰(zhàn)勝自然災(zāi)害改造地球的理想?；顒?dòng)點(diǎn)（）養(yǎng)和提高學(xué)生小組合作，搜集整理材料的能力。（）識(shí)自然災(zāi)害，了解地震給人類及社會(huì)帶來的危害性?；铍y點(diǎn)掌握地震時(shí)自救互救的方法，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)精神，啟迪學(xué)生以災(zāi)害的理性思考。說法（）情境導(dǎo)入，激起學(xué)生談話的興趣。5.12大震》是同學(xué)們所經(jīng)歷過的和了解過的事件，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在腦海中收集以往的生活經(jīng)驗(yàn)，消除了學(xué)生的陌生感，又讓學(xué)生明白領(lǐng)到災(zāi)害的不可抗拒性。1

（）過學(xué)生的觀察、搜集拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，了解到地震是重自然災(zāi)害之一。（借助音像手段把知識(shí)變?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)去感受（）擬實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感受災(zāi)難，并掌握逃生的技巧。（）過展示圖片，用多媒體課件構(gòu)筑豐富多彩的課件資源，幫助學(xué)生豐富視野，拉近距離升華感情。說法《品德與社會(huì)》課是“學(xué)”的課程不是“教”的課程，應(yīng)立足于讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，為在本課中主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下方法學(xué)習(xí)：1.搜整理資料，了解災(zāi)害的形式，進(jìn)而深入思考產(chǎn)生感悟。2.體、交流、討論、演示法，加深對(duì)災(zāi)難的理解，認(rèn)識(shí)到災(zāi)害的不可抗拒性。3.在師創(chuàng)設(shè)情境下進(jìn)行實(shí)踐、演練，增強(qiáng)學(xué)生自悟能力。巧設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的交流中，激發(fā)情感，指導(dǎo)行為，達(dá)到導(dǎo)行目的。本節(jié)課針對(duì)以上的研究?jī)?nèi)容，我設(shè)計(jì)了：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；認(rèn)識(shí)災(zāi)害，加深感悟；模擬演，學(xué)會(huì)自救；談話導(dǎo)行，情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合課題相應(yīng)的闡述具體實(shí)施的過程。以境導(dǎo)，發(fā)趣通過出示5.12、川這一組語言符讓學(xué)生收集已往的知識(shí)經(jīng),發(fā)現(xiàn)了解后隨之產(chǎn)生聯(lián),學(xué)生在教師的引領(lǐng),產(chǎn)生了想了解地震的成地震的危害,震前的預(yù),地震發(fā)生如自救,等激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師通過學(xué)生的匯報(bào)過程，認(rèn)真的傾聽，適時(shí)總結(jié)，充分關(guān)注每一位學(xué)的發(fā)言。我適學(xué)實(shí)和驗(yàn)動(dòng)行方視一課資，學(xué)生生中得悟體為主，后成己道觀道評(píng)，現(xiàn)本題培和關(guān)學(xué)的合力—生的驗(yàn)感認(rèn)災(zāi)害加感通過學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及通過同學(xué)們?cè)趫?bào)紙，電視，網(wǎng)絡(luò)收集和收集整理的新聞信息，對(duì)地給人類造成的經(jīng)濟(jì)損失和百姓的受災(zāi)情況在課堂上“特別關(guān)注”。學(xué)生通過收集和整理信息，躍思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生利用采訪，上網(wǎng)等多種方法搜集有關(guān)地震資料交流匯報(bào)，教師配合出示《唐山大地震》影視資料老師參與到學(xué)生的交流中，與學(xué)生平等對(duì)話，豐富他們對(duì)地震災(zāi)害的了解。通過介紹地震使學(xué)初步認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的危害性。認(rèn)識(shí)到災(zāi)害隨時(shí)都有可能降臨，學(xué)生在交流材料的同時(shí)，自悟到這災(zāi)害，可提前做好防御措施。當(dāng)?shù)卣?、人民要?duì)能想到的災(zāi)害隨時(shí)保持高度警惕性，在此基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神。社會(huì)課是活動(dòng)課，是師生經(jīng)驗(yàn)的共享，學(xué)生通過介紹資料圖片的活動(dòng)，豐富了視野，拉近距離，了解了災(zāi)害的不可抗拒性。采用錄像形式來縮短時(shí)空距離，把靜態(tài)的字2

轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，畫面充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面，借助音像手段，把死知識(shí)變活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)去感受。我從學(xué)生的發(fā)展著眼，針對(duì)學(xué)生在品德與社會(huì)課學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的被動(dòng)接受，脫離實(shí)踐、乏體驗(yàn)、忽視內(nèi)化、知行脫節(jié)等問題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這樣、可以促使少年兒童在學(xué)過程中，不僅用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用自己的親身經(jīng)歷體察，而且用腦去思考、探究去心靈去意會(huì)，感悟，內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣。模演練學(xué)自，教師通過出示《中國(guó)地震帶分布圖》，了解人國(guó)是上個(gè)地震的多發(fā)國(guó)家，并了解家鄉(xiāng)地震帶的況，知道中國(guó)地震活動(dòng)頻度高、強(qiáng)度大、震源淺，分布廣，是一個(gè)震災(zāi)嚴(yán)重的國(guó)家1900年以，中國(guó)死于地震的人數(shù)達(dá)55萬多，占全球地震死亡人數(shù)的53%。了解我國(guó)的地震活動(dòng)主要分布在五個(gè)地區(qū)的23條地帶上。通過讀圖引導(dǎo)學(xué)生正視地震帶的發(fā)生。并通過語言的渲染，把學(xué)生引入境的模擬，并設(shè)疑，感知。災(zāi)害是可怕的，它們像兇殘的魔鬼，肆意地摧毀人類的家園，奪走人們寶貴的生命，唐山大地時(shí)30秒所有的建筑全都變成了廢墟。（）如我們的教室在六樓，地震時(shí)你應(yīng)該怎么做呢？用你的行動(dòng)告訴我們大家（生迅速躲避師采訪不同做法的學(xué)生那樣做的原因，采訪后回原來座位。（）如我們的教室是平房，地震時(shí)你想怎么做呢？（逃出去）可門口就一個(gè)，我們這么多人樣能以最快的速度逃出去?，F(xiàn)在咱們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小球代表一個(gè)同學(xué)，這個(gè)瓶子的出口就是們教室的門，看看哪組同學(xué)反應(yīng)最靈敏，否則0秒以就將被埋在廢墟里。師說：計(jì)時(shí)開始。生做實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們什么啟示？在模擬情景，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)災(zāi)害的突發(fā)性，并初步掌握學(xué)會(huì)自救本領(lǐng)。本課教學(xué)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生自己去做去體驗(yàn)。提高整節(jié)社會(huì)課的教學(xué)效果。我通過情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)生存價(jià)值的體驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中自我感悟和明白當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)我們確切的應(yīng)該怎樣做，極時(shí)掌握多種自救互救方法。談導(dǎo)行情升通過學(xué)生的情境體驗(yàn)，教師對(duì)地震發(fā)生時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握的應(yīng)急求生方法的總結(jié)再述，如：師強(qiáng)調(diào)—如果在平房里，如果在樓房中，如果在上課時(shí)發(fā)生地震，如果已經(jīng)離開房間，如果正在公共場(chǎng)所如果正在街上，如果被埋在建筑物中等等的應(yīng)急求生方法，的再述及強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在演練中、在境中、在生活中，得知了在地震發(fā)生的時(shí)候我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己。從而達(dá)到導(dǎo)行的目地。為使學(xué)生的情感有釋放的空間、為使學(xué)生的意識(shí)有落腳之處，我把現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題呈現(xiàn)課堂上，讓學(xué)生以小組合作、體驗(yàn)、思考、探究等的形式解決生活中突發(fā)的自然災(zāi)害問題，了解類的生命是脆弱的。所以珍愛生命永遠(yuǎn)是我們的主題，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)重要的是讓孩子們從情上去關(guān)注這個(gè)問題，我們品社課注重的是引導(dǎo)孩子們健康、和諧、美好地生活，為此我在教學(xué)結(jié)后設(shè)計(jì)了一個(gè)演示體驗(yàn)活動(dòng)，力求使孩子們的情緒與情感得到保持。使之“情”歸生活，引導(dǎo)學(xué)從3

生活中做起，以“情”導(dǎo)行，以“情”促行，在生活中形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。并激發(fā)對(duì)其它自災(zāi)害的探知欲望，從而去感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)，我通過對(duì)綜合課題的研究，選擇體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式來完成本節(jié)課的活動(dòng)，體驗(yàn)式學(xué)不僅吸收了啟發(fā)式“啟迪思維，重在引導(dǎo)”的思想，也吸取了發(fā)現(xiàn)式的“做中發(fā)現(xiàn)”和嘗試式中試一試”的體驗(yàn)精神等涵蓋了教育教學(xué)理論的很多領(lǐng)域，讓老師從不中不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，為我所，從而有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，我想通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程優(yōu)化研究。通過對(duì)這一教法的研更好的體現(xiàn)品德與社會(huì)課課堂的實(shí)效性起到了很好的推動(dòng)作用。課活設(shè)的點(diǎn)1．教師通過學(xué)生的匯報(bào)和傾聽生的發(fā)言，從而達(dá)到充分的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)活動(dòng)。2．本課著重體現(xiàn)師生經(jīng)驗(yàn)的共，豐富了視野，拉近距離，采用錄像形式來縮短時(shí)空距離，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，借助音像手段，把死知變活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)去感受。3．通過情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)生存價(jià)值體驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中自我感悟和明白掌握多種自救互救方法在