人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：10唐雎不辱使命第一課時(shí)

集體備課教案紙課題唐雎不辱使命課型新授備課人使用人初三語(yǔ)文組課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．讀懂、讀熟課文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2．梳理文言知識(shí)：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用及特殊句式。3．理清結(jié)構(gòu)、了解人物形象，體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。教學(xué)重點(diǎn)1．積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2．梳理文言知識(shí)：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用及特殊句式。教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)學(xué)外用，提高閱讀文言文能力。教具準(zhǔn)備PPT一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳頌，給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》里的另一個(gè)游俠勇士——唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn)搶(qiāng) 要離(yāo) 祲(jìn)縞素(gǎo) 傀(guī) 撓(náo)2．積累文言詞匯。(1)重點(diǎn)實(shí)詞唐雎不辱使命：辱，辱沒(méi)、辜負(fù)。以五百里之地易安陵：易，交換。安陵君其許寡人：其，表示祈使語(yǔ)氣。大王加惠：加惠，給予恩惠。故不錯(cuò)意：錯(cuò)意，在意。豈直五百里哉：豈直，何況只是。秦王怫然怒：怫然，憤怒的樣子。伏尸百萬(wàn)：伏尸，橫尸在地。布衣之怒：布衣，平民。古代沒(méi)有官職的人穿麻布衣服，所以稱布衣。免冠徒跣：徒，裸露；跣，赤腳。以頭搶地爾：搶，碰，撞。非士之怒也：士，這里指有膽識(shí)有才能的人。休祲降于天：休，吉祥；祲，不祥。挺劍而起：挺，拔。秦王色撓：撓，屈服。長(zhǎng)跪而謝之：謝，道歉。寡人諭也：諭，明白，懂得。徒以有先生也：徒，只，僅僅。(2)通假字①故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”同“措”)②倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”)(3)一詞多義①使安陵君因使唐雎使于秦(派遣；出使)使人謂安陵君曰(派遣)②徒亦免冠徒跣(裸露)徒以有先生也(只，僅僅)③夫此庸夫之怒也(成年男子)夫?qū)ＶT之刺王僚也(句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)義)④然雖然，受地于先王(這樣)秦王怫然怒(……的樣子，形容詞詞尾)⑤以寡人欲以五百里之地易安陵(用)以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也(把)安陵以五十里之地存者(憑借)徒以有先生也(因?yàn)?⑥之聶政之刺韓傀也(用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義)寡人欲以五百里之地易安陵(結(jié)構(gòu)助詞，的)雖然受地于先王，愿終守之(代詞，代“它”，指土地)⑦于受地于先王(從)唐雎使于秦(到)休祲降于天(從)倉(cāng)鷹擊于殿上(在)(4)詞類活用①天下縞素(名詞用作動(dòng)詞，穿白色喪服)②輕寡人與(形容詞用作動(dòng)詞，輕視)③請(qǐng)廣于君(形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充)3．作者鏈接劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。4．作品鏈接《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期史料整理編輯的一部國(guó)別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國(guó)共33篇。5．背景鏈接公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)和魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附屬小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判?！笆俊?，中國(guó)古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層，后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)期，各國(guó)之間征戰(zhàn)不休。“士”的地位也出現(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多“士”便投靠到他們那里。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更為激烈，于是游說(shuō)之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國(guó)間充當(dāng)說(shuō)客。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究整體感知(一)翻譯課文疏通文意：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡莆罩匾~語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。(二)初步感知(學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。)1．請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】本文通過(guò)對(duì)唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。2．故事中的人物有哪些？主要人物是誰(shuí)？【交流點(diǎn)撥】故事中的人物有秦王、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3．故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是唐雎沒(méi)有辜負(fù)出使之命，使秦王放棄了吞并安陵的打算。4．你如何評(píng)價(jià)唐雎？【交流點(diǎn)撥】忠于使命，有勇有謀，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，大義凜然。四、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？【交流】提示：1.面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭(zhēng)？2．當(dāng)國(guó)家有難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？(如在臺(tái)灣問(wèn)題上有人挑起事端，如日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃，如藏獨(dú)分子猖狂肆虐)3．在日常生活中，在今后的歲月里，是否該做一個(gè)有主見、有原則的“大寫”的人呢？(設(shè)計(jì)意圖：將由文本生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)，并借此感受崇高的人格魅力，滲透情感道德教育。)板書設(shè)計(jì)三、板書設(shè)計(jì)安陵君秦王唐雎開端愿終守之，弗敢易(明辨之)以五百里易安陵(利誘之)發(fā)展逆寡人，輕寡人(盛氣凌人)雖千里不敢易也，豈直五百里哉(從容答辯)高潮天子之怒(武力恐嚇)布衣之怒(針鋒相對(duì))結(jié)局長(zhǎng)跪而謝(折服)(不辱使命)人物形象評(píng)價(jià)不屈不撓、善于用人的封建統(tǒng)治者。貪得無(wú)厭、奸詐狡猾，外