小學(xué)語(yǔ)文人教（五·四學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)（2023年新編）第七單元-火燒云【教案】第二課時(shí)

24火燒云A教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文。背誦第3?6自然段。.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。.能通過朗讀等方式，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。a教學(xué)重難點(diǎn)背誦第3?6自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，說清楚火燒云的特點(diǎn)。a教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：多媒體課件。a教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第2課時(shí)a課時(shí)目標(biāo).指導(dǎo)朗讀，背誦第3—6自然段。.能抓住關(guān)鍵句，說出火燒云的變化特點(diǎn)。.積累表示顏色的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說出幾個(gè)類似的詞。a教學(xué)過程一、回顧前文回顧第一、二自然段。.火燒云給我們的第一印象是怎樣的，用一個(gè)詞語(yǔ)來概括。.帶著喜悅的心情，結(jié)合課文插圖再讀第一、二自然段。二、深入朗讀，感悟變化.師：人們看到“火燒云”的出現(xiàn)會(huì)覺得很欣喜，火燒云到底有什么吸引人的地方？.學(xué)生自由朗讀第3?6自然段。師：文中從哪些方面寫了火燒云的變化？從文中找出相關(guān)的句子。.交流反饋。（課件出示句子）課件出示?這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。?一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬……?忽然又來了一條大狗……,接著又來了一頭大獅子……根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：顏色變化、形狀變化。.在讀中感受師：自由讀一讀，和小組同學(xué)互相討論：作者寫了火燒云顏色和形狀的什么特點(diǎn)？.引導(dǎo)學(xué)生從“一會(huì)兒、忽然”等詞中總結(jié)出變化多、變化快的特點(diǎn)。（1）從數(shù)量上體會(huì)“一會(huì)兒”。師：這幾個(gè)自然段中反復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？數(shù)數(shù)有幾個(gè)“一會(huì)兒”？運(yùn)用了什么修辭手法？（2）從詞義上體會(huì)“一會(huì)兒”。師：你能找找“一會(huì)兒”的近義詞嗎？（3）你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答）師小結(jié)：火燒云不僅變化多，而且變化快。.適時(shí)板書：多且快。三、細(xì)致朗讀，落實(shí)積累.問題引入，學(xué)習(xí)第3自然段。師：作者是如何描寫顏色變化很多的？.同桌合作，梳理出所有描寫顏色的詞語(yǔ).語(yǔ)言積累，拓展練習(xí)。（課件出示詞語(yǔ)）課件出示紅彤彤葡萄灰半紫半黃梨黃金燦燦茄子紫半灰半百合色（1）師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）師：天空中的顏色就這些嗎？從哪里可以看出來？（3）根據(jù)學(xué)生回答，出示課件。課件出示還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（4）師：這些“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你覺得還會(huì)有哪些呢？仿照文中表示顏色的詞語(yǔ)說一說。V①ABB式：黃澄澄、綠油油。②以常見的食物來描述顏色：番茄紅、葡萄紫。③兩種不同顏色組合：半紅半紫、半青半黃。.抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。（1）師：默讀第3自然段，找一找文中哪個(gè)詞語(yǔ)是表示時(shí)間的。（2）抓住“一會(huì)兒”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。①根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件。課件出示這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。②師：誰(shuí)來讀一讀這句話？（指名讀）③師：火燒云果然變化多，變化快。誰(shuí)能用“一會(huì)兒”造句？（3）師：細(xì)心的作者不僅觀察細(xì)致，用詞巧妙，在標(biāo)點(diǎn)的使用上也別具匠心。（課件出示句子，用紅色標(biāo)注頓號(hào)）課件出示葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。①師：思考，為什么作者用頓號(hào)而不用“和”來連接？②全班交流討論。③師：全班齊讀這一句，讀出頓號(hào)的輕、短，讀出火燒云變化的迅速。.分步指導(dǎo)，背誦第3自然段。（1）指導(dǎo)朗讀。師：火燒云的顏色之多，變化之快，你能用朗讀的方式為老師介紹嗎？（2）根據(jù)提示進(jìn)行背誦。（課件出示句子）課件出示這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）o（）、（）、（），這些顏色天空都有。還有些（）、（）的顏色。（3）師：你們的深情朗讀，將火燒云也吸引到我們的課堂上來了?？?，這地方的火燒云變化極多……（課件出示火燒云各種顏色的圖片，學(xué)生隨圖背誦第3自然段）四、朗讀品味，感受魅力1.關(guān)注形狀變化，找時(shí)間詞。教師朗讀第4?6自然段，找找火燒云有哪幾種形狀的變化。（學(xué)生反饋，教師出示課件）課件出示一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬忽然又來了一條大狗……接著又來了一頭大獅子…….預(yù)設(shè)，理解課文。（1）預(yù)設(shè)1：課件出示一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。①師：試用文中的句子描繪這匹馬剛出現(xiàn)時(shí)的樣子。②學(xué)生齊讀。③師：從哪里可以看出這匹馬消失得很快？（“過了兩三秒鐘……””看的人正在尋找馬尾巴……”）（2）預(yù)設(shè)2：師：人們還在尋找馬尾巴呢，這時(shí)來了一條大狗，瞧……課件出示忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。①學(xué)生朗讀第5自然段。②聯(lián)系生活，理解“兇猛”。師：說說還有什么可以用“兇猛”來形容③師：再讀這一自然段，讀出大狗兇猛、跑得快的特點(diǎn)。（3）預(yù)設(shè)3：課件出示接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)青爭(zhēng)地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。①師：朗讀第6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的獅子。②根據(jù)學(xué)生回答，圖片出示石獅子照片，從而理解“鎮(zhèn)靜”“威武”。③學(xué)生用“一模一樣”造句，加深理解。④再讀第6自然段，感受火燒云的變化之快。（學(xué)生補(bǔ)白課件）課件出示大獅子如此威武又鎮(zhèn)靜，卻在一轉(zhuǎn)眼間再也找不著了。“火燒云”的形狀變化可真（）呀！.理清結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)背誦。（1）回顧段內(nèi)結(jié)構(gòu)。

①師：有三種動(dòng)物呈現(xiàn)在我們面前……學(xué)生預(yù)設(shè)回答：馬、狗、獅子。課件出示一會(huì)兒忽然接著②師：這些動(dòng)物各有特點(diǎn)……課件出示馬頭向（），馬尾向（）。馬是（），像（），它才站起來似的。過了TOC\o"1-5"\h\z兩三秒鐘，那匹馬（）了，腿（），脖子也（），尾巴卻（）。那條狗十分（），在向前跑，后邊似乎還跟著（）。（大獅子）跟廟門前的石頭獅子（），也（），也（），很（）很（）地蹲著。③師：它們消失得也特別快，就在一瞬間……課件出示看的人正在尋找（），那匹馬變（）了。跑著跑著，小狗不知（），大狗也（）?？墒牵ǎ┚妥兞耍僖玻ǎ┝?。（2）師：我們一起來看看課件提示，背一背吧?。▽W(xué)生齊背課文）（3）師：如果去掉提示，你能根據(jù)自己頭腦里的畫面，背誦第3?6自然段嗎？（學(xué)生練習(xí)獨(dú)立背誦，指名展示）4、告別美景，回味余韻。教師朗讀最后一個(gè)自然段。五、引導(dǎo)回顧全文（1）師：趕緊趁著夜色還未完全降臨，我們?cè)僭诶首x中欣賞