小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-《狐貍分奶酪》

《狐貍分奶酪》教案設(shè)計設(shè)計說明《狐貍分奶酪》是一篇匈牙利民間故事，講述的是狐貍為兩只小熊分奶酪，最后兩只小熊什么也沒吃到，奶酪被狐貍吃了個精光的故事。引導學生面對物資分配的時候，要互相信任、互相謙讓。過分的斤斤計較反而會失去更多。由于課文的情節(jié)簡單，通俗易懂，通篇以對話為主，適合學生朗讀和表演，因此在教學設(shè)計時，將教學重點放在引導學生自主學習上，以學生的學為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度、多形式朗讀的方法，讓學生在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，真切地體會課文表達的思想感情。教學目標.認識11個生字；會寫8個生字；掌握多音字“結(jié)”；理解“仔細、公平”等詞語。（重點）.分角色朗讀課文。（重點）.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。（難點）課前準備.頭飾、相關(guān)課件以及生字詞的卡片。（教師）.搜集相關(guān)民間故事。（教師）.自學生字，自主朗讀課文。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣同學們從小到大一定聽過很多民間故事，這節(jié)課我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。（老師板書課題：狐貍分奶酪）.學習“奶”“酪”兩個字。（1）強調(diào)“酪”的讀音是Id。，不要讀成nd0。⑵注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。⑶指導學生書寫“奶”字，并組詞。.教師出示圖片簡單介紹“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。.齊讀課題，讀準“酪”。.狐貍是怎么分的奶酪？他給誰分奶酪？奶酪分得公平嗎？設(shè)計意圖：導入新課是課堂教學的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，向?qū)W生提出新穎、巧妙的問題，在學生頭腦里產(chǎn)生疑問，激起學生強烈的閱讀期待，使他們以躍躍欲試的心態(tài)投入到教學活動中去，讓他們把學習當成一種樂趣，促使教學任務(wù)順利完成。二、初讀課文，了解大意.教師范讀課文，學生注意聽準字音以及長句的停頓。.同學們自由練讀課文，標出自然段序號。（教師隨機糾正和幫助有困難的同學。）.指名按自然段讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？設(shè)計意圖：概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。在課文講解之初，讓學生通過聽讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅實的基礎(chǔ)。三、精讀課文，隨文識字過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？（一）學習第1自然段。.學生自由讀，然后指名讀。.說一說故事的起因卜熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來。.認讀“撿”“倆”“始”“拌”?！皳臁薄鞍琛保号c“臉”“胖”換偏旁識記，本義都與手有關(guān)，所以部首是“才理解“拌嘴”是吵嘴的意思。強調(diào)“始”是翹舌音；“倆”的準確讀音是lid,要與“兩”區(qū)分開。用“始”組詞，讓學生讀一讀，記一記。.小組交流：本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么兄弟倆會拌起嘴來？他們可能會說些什么？.小組匯報。.指導朗讀，要讀出撿到奶酪時高興，為了怎么分拌嘴生氣的語氣。（二）學習第2?5自然段。過渡：為了不讓對方多吃一點奶酪，小熊兄弟倆吵了起來，吵架聲引來了誰？他是怎么說，又是怎么做的呢？.自由讀2?5自然段，用“”畫出狐貍說的話，并圈出狐貍的動作。.小組交流。.小組匯報。預設(shè)：狐貍說的話：“小家伙們，你們吵什么呀？”“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍的動作：跑、問、笑、拿、掰。.為什么狐貍會“跑”過來“問”?他心里會想什么？.指導朗讀狐貍說的第一句話。（讀出狐貍假裝親近的感覺。）學習“吵”字。（1）理解“吵”字為什么部首是“口”，說一說怎么記字形。⑵觀察后嘗試書寫。強調(diào)“口”要寫得小一些，寫在左上格，右半部分“少”的最后一筆撇要穿過豎中線。.當狐貍知道小熊兄弟倆是為了分奶酪吵嘴之后，狐貍又說了什么？（指名讀）.說這句話時，狐貍為什么“笑”？.指導朗讀狐貍說的第二句話。（讀出他胸有成竹的樣子）認讀“幫”字，學生組詞后，讓學生讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。.狐貍是真的幫小熊兄弟倆分奶酪嗎？他接下來做了兩個動作——“拿”“掰”，你覺得他會怎么“掰”奶酪呢？.指導朗讀第2?5自然段。設(shè)計意圖：隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識字教學雙重的目的。兒童識字離不開具體環(huán)境，離不開反復接觸，反復實踐。”字不離詞，詞不離句，句不離文”，通過誦讀課文，生字詞及時得到復習，對以后的鞏固也極為有利。在規(guī)范語言的同時，進一步加深對字詞的理解，孩子們在以后的寫話、作文中就會少寫錯別字。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學習了文章的前五個自然段，了解了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。設(shè)計意圖：在閱讀教學中，教師借助文本提供的故事情節(jié)、人物形象等，巧妙設(shè)疑,激發(fā)學生豐富的想象力，積極地誘導學生思索和探究。課時結(jié)束時，通過設(shè)疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學生在下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。第二課時一、鞏固舊知，激趣導入.出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。.認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。奶粉乳酪撿到兄弟倆始終拌嘴爭吵幫忙.狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《狐貍分奶酪》這一課。設(shè)計意圖：根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，讓兒童在識字教學課后復習、鞏固生字尤為重要。上課前，通過認讀生字，幫助學生回顧上節(jié)課所學的生字詞，并設(shè)疑激發(fā)學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。二、抓住主線，朗讀感悟.狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？你從課文的哪些句子知道的？(1)自由讀第6?11自然段，思考教師提出的問題。預設(shè)：A.沒有！我是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。B.沒有！我是從“整塊奶酪都被你吃光了！”這句話知道的。⑵認讀生字“?！薄罢保斫狻耙稽c兒也沒剩下”和“整塊”。⑶指導朗讀第9自然段最后一句話和第10自然段。(讀出無奈和小熊兄弟倆生氣的語氣).學習第6-9自然段。過渡：整塊奶酪都被狐貍吃掉了，這是怎么回事呢？(1)自由讀第6~9自然段。(2)認讀“嚷”字，與喊、叫區(qū)分，理解兩個“嚷”的意思。(3)指導朗讀小熊兄弟倆的話。(4)聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？(指名讀第7和第9自然段)理解“仔細”“不?！边@兩個詞語。識記“仔”“結(jié)”“?！比齻€字。(5)小組合作，利用學具“奶酪”(圓紙板)演示狐貍分奶酪的過程。(6)用自己的話說一說狐貍是怎樣分奶酪的。⑺指導分角色朗讀。(8)指名到前面分角色朗讀表演。.學習最后一個自然段。過渡：狐貍把整塊奶酪都吃光了，他是怎么說的呢？(1)齊讀。⑵隨文識記“整”。⑶指名讀，思考：狐貍為什么這么說？他為什么“笑著說”，這是怎樣的笑？設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住文章的主線——“分奶酪”，從結(jié)果入手，并利用直觀教具,通過角色轉(zhuǎn)換，實際操作，引導學生朗讀、表演，突出了文章的重點，有助于加深學生對內(nèi)容的理解。三、指導書寫指導書寫本課剩下的6個生字“始、仔、急、咬、第、公”。.課件出示字的筆順，學生跟著書空。.教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點講解“急”“第”兩個字：“急”和“第”都是上下結(jié)構(gòu)的字。強調(diào)：“急”的部首在下面，是“心”；書寫時上窄長，下寬扁。“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。.教師范寫，學生認真觀察。4.學生臨寫。5.反饋交流，展示評議。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。四、總結(jié)全文，深入主題.想一想，狐貍為什么能輕而易舉地把整塊奶酪都吃光了。.狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力