人教版一年級語文上冊《ao ou iu》教案教學反思說課稿

10aoouiu

［教學目標］

1.正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。會認“小、橋、臺”3

個生字，正確認讀“小橋、流水”等4個詞語。

2.能正確拼讀出聲母和ao、ou、iu組成的音節(jié)，能正確地在四線格里書寫音節(jié)詞“xid

onil!"。

3.正確、流利地朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。

4.感受兒歌里小朋友間深厚的情誼。

［教學重難點］

1.認識復韻母ao、ou、iu,讀準音，認清形。辨析復韻母“ao-ou”和“iu-ui”的發(fā)

音。

2.聲母和ao>ou、iu組成音節(jié)的正確拼讀。

［教學課時］1課時

一'復習檢查，鞏固舊知

1.出示卡片a、o、i、u,看老師的口型，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母。

2.讓學生自由朗讀復韻母ai、ei、ui,說說讀這三個復韻母時口型是怎樣變化的，輕重

又該怎樣。

3.對比讀：a——ai、e——ei、u——ui說說每組有什么不同。（如：a是單韻母，發(fā)音時

口型不變。ai是復韻母，發(fā)音時口型從a向i滑動，a重i輕。）

4.師：單韻母家族成員又開始玩捉迷藏的游戲了，看看它們又組成了哪些新組合。（板書

課題）

二'教學復韻母ao、ou、iu

1.教學復韻母ao。

（1）出示課件，看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志）領讀：“奧運會”,

復韻母ao就是“奧”的第一聲。（板書：ao）

（2）a。怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向。音滑動，a重。輕，就成了ao。（教師示范讀

ao,領讀、齊讀、讓學生自由舉手讀）

1

(3)練讀四聲，標調在a上：aodoaoao

(4)拼讀。6。也喜歡交朋友。瞧，它跟誰交上了朋友？

①出示g—ao—gao。指名讀。②出示相關音節(jié)，自由練讀。③用這些音節(jié)口頭組詞。

(5)指導書寫。

2.教學復韻母ou。

(1)出示課件，看插圖：圖上畫的是什么？(一只海鷗在海上飛翔。)誰能站起來讀一讀,

出示：海鷗(hdiou)o

(2)教師領讀、學生自由舉手讀、全班齊讀。

(3)ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲？(練讀四聲，Ou6u6udu)

3.教學復韻母iu。

(1)看插圖：圖上畫著誰?它在干什么？(小海獅向沙灘上游。)出示：iu。

(2)iu：i在前，u在后，讀的時候口型應該怎么變？誰會讀？

(3)師：誰能說說怎么發(fā)iu這個音？(先發(fā)i,然后口型由扁到圓，向u滑動，i重u

輕。)

4.復習標調歌。(看見a別放過，沒有a找o、e。i、u并列標在后，單個韻母不用說。)

三、練習拼讀音節(jié)

1.出示書上第42頁的音節(jié)，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

3.區(qū)分相似復韻母。

(1)課件出示配圖兒歌，區(qū)分iu和ui。

①出示:烏龜(gui)游啊游,看見河邊柳Qi。)。柳下一只牛(niU),來看小斑鳩(jiU)。

②通過觀察，你發(fā)現iu和ui有什么不同？(學生自主發(fā)言，教師總結)

③師生共編順口溜輔助記憶：左i右u,iuiuiu,左u右i,uiuiui。

(2)鼓勵學生自己用iu和ui組詞。

(3)區(qū)分ao和ou。(方法同上)

4.師：誰能給這些音節(jié)加上聲調，并組詞？(讓學生自由組詞，然后老師組詞“小?！?xi

w

aoniu))。指導書寫“xiioniuo

四'看圖拼讀音節(jié)

1.出示課件“小橋流水圖”。

2

2.師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？（讓學生自由舉手說一說，最后老

師總結：小橋、流水、垂柳、桃花。）

3.看圖指導學生拼讀，強調：流（li。、柳（1通）是邊音，聲母是1。

4.編兒歌記音：海鷗（Ou）和小牛（niu）,兩個好朋友（you）。一起去學校（xido）,上課

不遲到（ddo）o

5.拼讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》，鞏固練習a。、ou、iu。

［教學板書］

10aoouiu

QOouiuxidon泊

［教學反思］

在教學本課時，我主要參照上節(jié)課內容，讓學生看圖學習ao、ou,iu3個復韻母。但在

拼讀過程中，我發(fā)現學生借助課本插圖能夠正確認識ao、ou、iu3個復韻母，一旦去掉插圖，

學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui,iu和ui不能正確區(qū)分。所以在以后的教學中，我

還應從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學。通過讓學生自由舉手讀、齊讀、開火車朗

讀等多種形式，先讓學生認清ao、ou、iu的字形，再引導觀察發(fā)音口型，讓學生能準確掌握

拼音的音和形。

《aoouiu》教學反思

《aoouiu》是第三單元的三個復韻母，本課共六部分內容。第一部分是三個復韻母，配

有一幅大海的情境圖。天空中，海鷗在自由地飛翔。海面上漂浮著一個彩球，一頭海豹正開心

地游著，一只戴著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，小狗的旁邊坐著一只小貓。遠方，有一

座小島。其中，“豹、貓、帽、島”提示ao的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu

的音。第二部分是復韻母aoouiu的四聲。第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼讀，包括兩拼

音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個詞語“小橋、

流水、垂柳、桃花”中，都包含本課所學的音節(jié)，其中“小、橋”是本課要認的生字。第五部

分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中xi30、you、piao>dao>xiao>sh6u是本課新學的音節(jié)，

“臺”是要認的生字。第六部分是本課要求會寫的生字“小、橋、臺”以及要求會寫的音節(jié)“xi

doniii”。教學重點為復韻母的正確讀音，聲母與ao、ou、iu組成音節(jié)的正確拼讀，復韻母“a

3

o—OU”“iu—Ui”的發(fā)音辨析。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡?/p>

整堂課的教學，總結如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.聯系學生平時熟悉的事物如：棉襖、藕、汽油，編成兒歌一一棉襖棉襖a。aoao,蓮藕

蓮藕ououou,汽油汽油iuiuiu,幫助學生記憶復韻母的發(fā)音。

2.四聲練習時打亂次序認讀帶調的a。、ou、iu,采用比耳朵游戲練習四聲，課堂氣氛活躍,

學生參與度高漲。

3.教學聲母與帶調的ao、ou、iu拼讀時，充分利用識字單元中所學的“口、手、鳥、六、

九”等熟字幫助學生練習拼讀，如出示口字及拼音，學生嘗試拼讀的過程，引導學生體會音節(jié)

拼讀的過程。提示兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的讀法：兩拼音節(jié)，前因輕短后音重，兩音相連猛一碰;

聲輕介快韻母響。引導學生借助拍手的形式練習拼讀。

二、成功之處

識字教學過程中，不僅通過識字卡片引導學生認識漢字“小、橋、臺”，并且充分發(fā)揮教

學資源，圖片、實物、結合生活實際來認識漢字，并且讓學生在不同的詞語中體會用法鞏固漢

字。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導下完成了對復韻母的學習，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中

還是有一些遺憾：在聲母與韻母的拼讀過程中，指生讀練習人數較少，課堂時間緊張，沒能一

一指導。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學生讀ao、ou、iu,讀得較熟練，在這一環(huán)

節(jié)少些練讀，多一些聲母與韻母的拼讀練習。針對學生的練讀情況，對朗讀不熟練的學生加以

有針對性的指導，還可以采取小組合作的方式，同桌一對一幫助糾正讀音，共同學習。

《aoouiu》教學反思

在《aoouiu》這次拼音教學中，主要的教學目標是學會復韻母“a。、ou、iu”及認清形,

正確書寫。在整節(jié)課的教學中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方

法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念，最終也取得了一些令

人滿意的教學效果。

一、教學效果：

1.創(chuàng)設情境，讓學生有趣地學。在本課教學中，我充分利用教學掛圖，為學生創(chuàng)設了一個

良好的學習環(huán)境。在學習aoouiu讀音時，利用插圖和現實生活中的背景，讓學生在情境歌中

找到復韻母，體會學習拼音的快樂。如教學ao時，通過聯系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用

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棉襖的“襖”進行教學，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學習的難度，比單一

地講解發(fā)音方法更吸引學生的興趣。

2.遵循規(guī)律，引導學生自主地學。在教學中，我充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，采用“先

扶后放”的教學方法。我先帶領學生學習飛?！焙?，讓學生總結它的學習步驟和拼讀要領，再

按照一定的規(guī)律去嘗試學習ou和iu的拼讀規(guī)律。在學習aoouiu的四聲時，我讓學生復習復

韻母的標調規(guī)律，再引導學生運用標調規(guī)則給aoouiu的四聲標調。在這一環(huán)節(jié)的教學中，即

體現了老師引導的作用，也充分體現了學生自主學習的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書

寫習慣的培養(yǎng)。比如讓孩子在寫字以前要將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等

訓練。

二、成功之處：本課的教學目標基本達到，學生學得比較扎實：學生能夠準確認讀、正確

書寫復韻母aoouiu；通過復習標調規(guī)則：“有a就找a,沒a找。e,iu并列標在后”，引導學生給

復韻母標聲調。聯系以前學過的內容，學生能夠準確辨別復韻母iu和ui,再請學生標聲調，

達到鞏固“iu并列標在后”這一標調規(guī)則的效果。其次，我注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

學生在書寫《習字冊》時，我會及時提醒注意“三個一”，在巡視指導時，通過投影儀反饋學

生的書寫情況，幫助學生糾正錯誤。最后，運用多種形式激發(fā)孩子的學習興趣。如全班一起表

演兒歌、請學生上講臺給復韻母標聲調、學生一起做拼音操等活動，既動手又動腦，學生在“學

中玩、玩中學”，這樣的教學活動寓教于樂。

三、不足之處：1.教學形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學生學習的積極性，

讓學生在拼音王國里歡樂地學習。2.本節(jié)課，我讓學生以小組為單位的合作學習與談論的環(huán)節(jié)

比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。其實，孩子有著很大的潛能。只要你引導得

法，多給他們機會，他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學習。因此，

以后自己在這方面要加強指導和培養(yǎng)。3.在指導書寫的過程中，對學生坐姿和握筆姿勢強調的

偏少，應該注意學生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練。

四、改進措施：以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、

iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），

并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。這一環(huán)節(jié)的教學，既體現了老師

導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的教學理念。

成功之處：

1.善于激發(fā)學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發(fā)

學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復韻母。

2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。

拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使?jié)h語拼音教

學和識字教學互為補充、相得益彰。

3.根據兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準

確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師

教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，

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并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

不足之處：規(guī)范教師的語言。說話時應該盡量簡練，評價語應該盡量多元化。

aoouiu說課稿

一、說教材

本課有6部分內容。

第一部分是3個復韻母，配有一幅大海的情境圖。大海上空，海鷗自由自在地飛翔著；海

面上，一頭小象正駕駛著一艘印有奧運五環(huán)標志的帆船在航行；大海里，海豹正暢游著。其中，

“奧、豹”提示ao的音，“鷗”提示。u的音，“游”提示iu的音。

第二部分是復韻母ao、ou、iu的四聲。

第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語、配

有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課

新學的音節(jié)，其中“小、橋”是本課要認的生字。

第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中“xido、you、pido、dao,xiao,shGu”是本

課新學的音節(jié)，“臺”是本課要認的生字。第六部分是本課要求會認的生字““小、橋、臺”

以及要求書寫的音節(jié)詞“xi方。nil!”.

二、說教學目標

1.正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。

2.正確拼讀聲母和ao、ou、iu組成的音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“xidoniT。

3.借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花"4個詞語?；正確朗讀兒歌《歡迎臺灣

小朋友》。

4.認識“小、橋、臺”3個生字。

三、說教學重難點

1.復韻母ao、ou、iu的正確認讀；聲母和ao、ou、iu組成音節(jié)的正確拼讀。（重點）

2.復韻母"ao-ou”和“iu-ui”的發(fā)音辨析。（難點）

四'說教學過程

（一）復韻母教學

1.讀準音。

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充分利用情境圖，引導學生按順序觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說天空中、海面上、

海里有什么，它們在做什么。結合學生說出的“奧、鷗、游、豹”等讀音，相機呈現ao、ou、

iuo除了借助情境圖引出ao、ou、iu的讀音，還可以聯系學生平時熟悉的事物，幫助學生掌

握復韻母的發(fā)音，如“棉襖、藕、汽油”。

教學a。，教師可示范讀音，讓學生觀察教師口形，從而發(fā)現：口形由半開變合，嘴唇逐漸

攏圓。口形iu的教學要注意與ui進行比較，提醒學生讀之前先觀察前邊的字母，iu的發(fā)音

從i開始，最后撮起嘴；ui的發(fā)音從u開始，最后嘴變扁。教師可以借助手勢來示意口形，

幫助學生掌握要領。

2.識記形。

可以通過a、0、i、u的組合游戲展開教學，指導學生借助復韻母的讀音來記憶復韻母的

字母組成，特別要注意利用每個復韻母開頭字母的不同讀音，用以區(qū)分形近的復韻母a。和。u、

iu和uio

3.四聲練習。

教學時要聯系學生熟悉的事物，編一些兒歌或者朗朗上口的順口溜，幫助學生掌握韻母的

四聲。提醒學生注意標調方法，強調i、u并列標在后的標調規(guī)則。

教學時要注意鞏固，可以讓學生打亂次序認讀帶調的ao、ou、iu,采用“比耳朵”游戲練

習四聲。

（二）拼讀教學

教學聲母與帶調的ao、ou、iu拼讀，要充分利用識字單元中學會的“口、手、鳥、六、

九”等熟字幫助學生練習拼讀?？梢酝ㄟ^”出示生字-注上拼音-嘗試拼讀〃這幾個教學步驟，引

導學生體會音節(jié)拼讀的過程。例如，九-九-jiUjiti。教材里的其他音節(jié)，也可以讓學生先圈畫

復韻母，然后再把聲母和復韻母放在一起拼讀。tido和nido等三拼音節(jié)的拼讀，可以借助動

作或圖片降低拼讀難度，在復習三拼音節(jié)的拼讀方法之后，請學生示范拼讀，其他學生跟讀、

自讀，直至掌握。學生拼讀音節(jié)的時候，教師要注意及時發(fā)現問題，及時鞏固舊知，如，引導

學生區(qū)分形近聲母，讀準平翹舌音。學生每拼出一個音節(jié)，都可以讓學生接著說一說、用一用，

如：16ul6u,高樓的樓；diudiu,丟手絹的丟。

（三）詞語和兒歌教學

1.詞語。

教學時可以伴隨著柔美的音樂，引導學生觀察春天的美景圖，將感受到的春天的美麗表達

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出來。結合學生說話的內容，相機呈現相應的詞語，讓學生借助拼音正確朗讀詞語。教學的時

候，也可以先引導學生借助拼音朗讀詞語，然后在情境圖中找出相應的事物，再用自己的話描

繪春天的美景。還可以鼓勵學有余力的學生，用這幾個詞語描述自己的生活環(huán)境，或曾經游覽

過的地方。

2.兒歌。

兒歌的教學，以準確拼讀音節(jié)、正確朗讀兒歌為主要任務?？梢韵葐枂枌W生知不知道臺灣,

對臺灣有什么了解，然后借助地圖，讓學生了解臺灣是祖國的一部分。教學時要