蘇教版（2022年春）四年級下冊科學(xué)全冊教案

蘇教版（2022年春）四年級下冊科學(xué)全冊教案

新蘇教版（2022）四年級下冊科學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計清風染綠葉目錄1冷熱與溫度22.熱脹冷縮113.

水受熱以后184.水遇冷以后285.地球376.月球（第一課時）

456.月球（第二課時）

517.太陽598.太陽鐘669.龐大的家族7610.養(yǎng)昆蟲（第一課時）

8510.養(yǎng)昆蟲（第二課時）

9010.養(yǎng)昆蟲（第三課時）

96n.探究昆蟲的奧秘10312用種子繁殖10913.用根、莖、葉繁殖11514.動物的繁殖12115.生物

與非生物12716.動物的庇護所13217.環(huán)境變化以后138專題學(xué)習像科學(xué)家那樣1451冷熱與溫度

【課標落實】L本課通過觀察現(xiàn)象、認識與學(xué)會使用儀器、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、完成

探究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用等一系列活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。

科學(xué)知識測量、描述物體的特征和材料的，f生能；

意識到使用工具可以更加精確、便利、快捷科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、

比較中，提出可探究的科學(xué)問題；

在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假

設(shè)；

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識,制訂簡單的探究計劃；

在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果;

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論;

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)；

面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點；

能接納他人的觀點，完善自己的探究；

能分工協(xié)作,進行多人合作的探究學(xué)習；

樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的中年

段要求。

1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M

行記錄。

6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。

描述測量物體或空氣溫度的方法；

知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。

17.3工具是一種物化的技術(shù)。

知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。

【教材分析】《冷熱與溫度》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第1單元《冷和熱》的第一課時。通過

三年級上冊《熱空氣和冷空氣》的學(xué)習，學(xué)生對熱現(xiàn)象有了具體的感知，認識了常見的熱現(xiàn)象，通

過三年級下冊《測量氣溫》的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會用氣溫計測量氣溫的方法，能正確讀、寫溫度以及單

位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體延伸到液體，學(xué)生需建立起“溫度”的概念，以及理清“溫度與

物體冷熱程度的關(guān)系”。近一步學(xué)習測量物體溫度的工具一一溫度計，并且更加規(guī)范地使用溫度計

測量、探究溫度變化規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對“溫度”形成感知，并意識到人

的皮膚無法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第二部分，定義“物體的冷熱程度可以

用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并認識測量工具一一溫度計，觀察其結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用。第三

部分，探究熱水變涼過程的溫度變化規(guī)律，設(shè)計連續(xù)測溫的實驗方案，記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出

結(jié)論。第四部分，認識不同的溫度計，人類為了促進生產(chǎn)生活,根據(jù)不同的需要設(shè)計了不一樣的溫

度計，在生活的不同方面發(fā)揮著作用。

【學(xué)情分析】通過三年級上冊《熱空氣和冷空氣》和三年級下冊《測量氣溫》的學(xué)習，學(xué)生已

經(jīng)關(guān)注并認識生活中的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會用皮膚這種感官去感知，也知道可以使用溫度計測量空氣或

其他氣體的溫度，會讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用溫度單位。本課學(xué)生進一步學(xué)習使用溫度計

測量液體溫度的方法，更扎實地訓(xùn)練使用溫度計以及讀數(shù)。學(xué)生在這一課將測量溫水的溫度，并連

續(xù)測量12分鐘內(nèi)的水溫，每隔2分鐘測量一次，觀察、分析溫度的變化。學(xué)會設(shè)計探究實驗、考慮

實驗細節(jié)、明確測量的步驟、方法，學(xué)會記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直觀地方式展示數(shù)據(jù)并總結(jié)概括,

是學(xué)生掌握探究方法、培養(yǎng)探究思維的重要過程。

四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。與此同時，他們已經(jīng)掌握了

一定的觀察方法、探究實驗方法以及形成規(guī)范操作的意識。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，如氣溫的

高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生對此都有豐富的生活感知，但他們對冷和熱的認識，更多

時候還是停留在自我感覺的層面，沒有具體、精確地比較，也沒有對冷熱變化過程的敏銳感知，本

課借助工具測量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給學(xué)生。

【教學(xué)目標】科學(xué)知識：

1.知道溫度可以表達物體的冷熱程度；

2.知道用溫度計可以準確測出物體的溫度，知道溫度的單位；

3.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的；

4.知道測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

科學(xué)探究：

1.能正確使用溫度計測量水溫；

2.能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)；

3.通過探究活動得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；

科學(xué)態(tài)度：

L對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)；

2.體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3.注重實驗習慣的培養(yǎng)，會仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等;

4.注重實驗小組合作意識，能有效分工合作；

5.在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過探究驗證自己的猜想。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.認識到測量工具的使用使人們生活更加精準、便捷；

2.知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設(shè)計、制造不一樣的工具。

【教學(xué)重點】會正確使用溫度計測量水溫。

【教學(xué)難點】能連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程并及時記錄，分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)準備】教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：溫度計、燒杯、熱水、鐵架臺、溫度計夾、計時器等。

【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、活動導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天老師準備了三杯水，請同學(xué)們仔細觀察一下，它們有什么不同的地方？2.生1：有

的冷有的熱，冷熱程度不同；

生2：水溫可能不同。

3.提問：你是根據(jù)什么來判斷水溫有可能不同的？4.生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來判斷水

溫可能不同。

5.那有水汽冒出的兩個杯子，哪個杯子中的水熱一點呢？6.生：用手摸一摸。

7.提問：你是想用什么感官幫助你判斷水溫？8.生：皮膚。

9.小結(jié)：沒錯，皮膚可以感覺物體的冷熱，也就是物體溫度的差異。【板書：溫度：物體的冷

熱程度冷熱與溫度】10.提問：誰的手指皮膚足夠靈敏，來試一試？（請學(xué)生演示，教師講解：將

兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后同時插入溫水中）能具體說一說感覺嗎？11.生：左手

（先放入熱水）感覺到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）感覺到的溫水熱一些。

12.提問：最后同時插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的?。≡趺?/p>

會一只手感覺冷一些，一只手感覺熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？13.生：左手先放在熱水

中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而右手先放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。

［設(shè)計意圖：以一個簡單的活動導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，在活動中應(yīng)用感官的同時充分感覺，

而活動結(jié)果的設(shè)計使學(xué)生意識到人的感官感覺到的冷熱程度模糊而不精確，感官確實會出現(xiàn)差錯，

所以工具更加可靠、準確，需要使用測量工具使其數(shù)據(jù)化。］二、學(xué)會測量：使用溫度（一）介紹溫

度、溫度計、溫度的單位1.提問：用皮膚感覺的結(jié)果有時不太準確，我們要如何準確地知道水的溫

度呢？2.生：用溫度計測量。

3.提問：介紹你見過、使用過的溫度計。

4.生1：班上同學(xué)不舒服，老師用額溫__測他有沒有發(fā)燒；

生2：早上學(xué)校門口有測量體溫的機器；

（補充：紅外測溫儀）

生3：時鐘上有表示溫度的部分。（補充：寒暑表）

……5.總結(jié)：是的，這些測量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計?！景鍟簻y量工具：溫度計】6.PPT

出示各種各樣的溫度計：它們都是用來測量什么物體的溫度？7.生：體溫計/紅外測溫儀/額溫—

測量人的體溫，寒暑表測量所在房間空氣的溫度……8.提問：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？9.

生：人體36度，房間25度等。

10.提問：“度”還叫什么？11.生：攝氏度。

12.總結(jié)：沒錯，這就是溫度的單位一一攝氏度，寫作°C。【板書：攝氏度（C）]13.提問:

這些溫度計可以用來測量水的溫度嗎？14.生：不可以，因為水的溫度高，這些溫度計的測量范圍

不夠。

15.師：真是細心、會思考的孩子，那么我們一起來認識實驗室常用的溫度計。

【設(shè)計意圖：當想到需要使用溫度計，就“順藤摸瓜”地了解學(xué)生原有經(jīng)驗中對溫度計的了解，

說一說常見的、常用的溫度計，知道不一樣的溫度計有不一樣的用途，從合適的量程角度入手認識

實驗室用溫度計。】（二）

認識實驗室溫度計1.出示溫度計：溫度計是什么材料做成的？在使用時要注意什么？2.生：玻璃

做的溫度計，要輕拿輕放，注意安全。

3.活動要求：請以小組為單位，觀察溫度計由哪些部分構(gòu)成。

4.學(xué)生小組活動：觀察溫度計并討論。

5.學(xué)生分享討論成果：溫度計里有紅se的、細細長長的液體（補充：煤油），最頂頭有一個

紅se的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問：觀察刻度，這支溫度計測量物體的溫度范圍是多少攝氏度？

每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“七”，有一個方便懸掛的小孔等等。

6.結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。

4.請學(xué)生演示實驗，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。

[設(shè)計意圖：先由學(xué)生討論溫度計的使用方法，提出注意點，請學(xué)生分析為什么要這么做，在

暴露學(xué)生思維并糾正的同時，強化了對溫度計使用方法的理解，再用選一選的方式，再次檢驗掌握

程度?！慷⑻骄炕顒樱簾崴儧龅囊?guī)律（一）

提出探究問題1.引導(dǎo)：此時水的溫度跟剛上課時的溫度一樣嗎？2.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。

3.啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？4.生1：為什么水會變冷？生2：溫度

下降的速度是什么樣的？生3：最后會下降到多少度？……5.總結(jié)：我們先來研究熱水變冷過程中

溫度的變化規(guī)律。說一說你的猜測。

6.學(xué)生討論：一部分學(xué)生認為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說明剛剛就是比較冷

的；

另一部分學(xué)生認為水變冷不是一直是一個速度，可能有時快，有時慢等等。

（-）

設(shè)計探究方案L提問：我們可以怎么研究這個問題？2.生L：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度

變化。

生2：先記下水的溫度，再每過1分鐘測量一次溫度，記下來。

3.PPT出示，請學(xué)生總結(jié)：

①將溫度計的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時的溫度；

②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。

溫馨提示：

（1）安靜觀察（2）真實記錄時間/分鐘024681012溫度/℃（三）完善探究方案4.提問：關(guān)于實驗,

老師還有幾個需要注意的問題，請同學(xué)們分小組討論。

PPT出示：

①測量過程中，溫度計能不能從燒杯中取出？②實驗所需材料有哪些？③小組內(nèi)如何分工合作完成

實驗？5.學(xué)生分組討論后匯報并說明理由：溫度計不能拿出水面。

6.出示溫度計夾和鐵架臺：為了固定溫度計，老師給大家準備了專門固定溫度計的鐵架臺和溫

度計夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？7.生：計時器/秒表8.活動要求，出示記錄單：老師

統(tǒng)一為大家計時，請大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫圖等工作。

（四）實驗探究并記錄L分發(fā)實驗材料。

2.學(xué)生完成實驗，并記錄、分析數(shù)據(jù)。

（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié)L學(xué)生匯報數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我

們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時教師根據(jù)學(xué)生

數(shù)據(jù)繪制曲線圖）3.師生共同總結(jié)出熱水變涼過程中的溫度變化規(guī)律一一先快后慢。【板書：熱水變

涼溫度下降先快后慢】。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計實驗、猜測，并將數(shù)據(jù)以畫圖的形式更

直觀地表達，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點討論了實驗方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作方法，到教師

提出細節(jié)問題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗、考慮細節(jié)，教會學(xué)生合理利用

測量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。］四、拓展延伸1.啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測，會有什么結(jié)果呢？

2.學(xué)生測量、猜測：會都跟室溫差不多。

3.提問：你準備怎么研究這個問題？課后小組討論，一起試一試驗證你們的猜想?。墼O(shè)計意圖:

啟發(fā)學(xué)生樂于思考相關(guān)的科學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會探究的樂趣、掌

握探究的方法?！俊景鍟O(shè)計】1.冷熱與溫度溫度：物體的冷熱程度表示測量工具：溫度計單位：

攝氏度（℃）

熱水變涼溫度下降先快后慢2.熱脹冷縮【課標落實】1.本課通過一系列觀察、設(shè)計、探究等活動，

落實《課程標準》中年段的課程目標。

科學(xué)知識：

知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；

通過實驗、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的小生質(zhì)；

了解生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能設(shè)計探究實驗，研究物質(zhì)受熱和后體積的變化；

在教師引導(dǎo)下，能觀察并描述物質(zhì)在受熱和后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論；

在教師引導(dǎo)下，能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣；

樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣；

在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。

2.本課學(xué)習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。

6.3.2加熱或時物體的體積會發(fā)生變化.知道物體一般具有“熱脹冷縮”的，F(xiàn)生質(zhì)。

【教材分析】《熱脹冷縮》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第一單元《冷和熱》的第二課。通過前面

一課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了液體的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會了用溫度計來測量液體的溫度。本節(jié)課進一步

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習物質(zhì)在受熱和以后體積會發(fā)生什么變化，并嘗試利用熱脹冷縮這一原理解釋生產(chǎn)

生活中的現(xiàn)象。

本課教學(xué)內(nèi)容分為四個部分。第一部分，通過溫度計液柱上升和下降的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，

引導(dǎo)學(xué)生探究液體受熱和受冷時的體積變化。第二部分，通過設(shè)計實驗研究氣體受熱和受冷時體積

的變化。第三部分，通過銅球的加熱和____實驗，研究固體受熱和后體積的變化。第四部分,

利用熱脹冷縮的科學(xué)原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，將學(xué)習與生活密切相連，鞏固所學(xué)知識。

【學(xué)情分析】在日常生活中，學(xué)生對物體受熱和遇冷以后會發(fā)生變化有了初步的了解和認識，

在前一課的學(xué)習中已經(jīng)認識到了物體的溫度有冷熱之分。雖然熱脹冷縮現(xiàn)象比較常見，但學(xué)生并不

能從科學(xué)的角度去解釋這些現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過一系列探究實驗幫助學(xué)生理解熱脹冷縮的概念,

初步認識到液體、氣體、固體在受熱和后體積都會發(fā)生變化。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和分析實

驗現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗有著濃

厚的興趣，并已形成了一定的科學(xué)思維品質(zhì)，具備初步的科學(xué)探究能力，設(shè)計實驗和系統(tǒng)探究的能

力有待提高。

【教學(xué)目標】科學(xué)知識：

1.知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；

2.通過實驗、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

3.能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。。

科學(xué)探究：

1.能設(shè)計實驗，探究物質(zhì)受熱和受冷后體積發(fā)生的變化。

2.能觀察并描述物質(zhì)在受熱和后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象。

3.能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運用分析、推理等方法，分析實驗結(jié)果得出結(jié)論。

4.能掌握酒精燈的正確使用方法。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種方法證明物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2.在進行物體熱脹冷縮實驗中，感受科學(xué)學(xué)習的樂趣，并逐步形成嚴謹細致的學(xué)習態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解熱脹冷縮原理在人類生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點】認識到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的I生質(zhì)。

【教學(xué)難點】設(shè)計實驗研究物體受熱和受冷時體積的變化。

【教學(xué)準備】教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：燒瓶、空心管、膠塞、紅se水、記號筆、燒杯、冷水、熱水；

錐形瓶、氣球；

銅球、鐵環(huán)、酒精燈。

【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.師：上節(jié)課我們學(xué)習了溫度

計的使用方法，你掌握了嗎？請你讀一讀這支溫度計的讀數(shù)是多少？（請學(xué)生對溫度計進行讀數(shù)。）

2.師：同學(xué)們真棒，都己經(jīng)掌握了溫度計的正確讀數(shù)方法。與液柱頂端平齊所對應(yīng)的刻度就是溫度

計的讀數(shù)?，F(xiàn)在，把它們分別放入兩杯水中，請你認真觀察它的液柱分別有什么變化。

3.播放影音，請學(xué)生仔細觀察。師：你觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？4.學(xué)生交流：一杯水

中，溫度計液柱上升，說明是熱水；

另一杯水中，溫度計液柱下降，說明是冷水。

5.教師追問：為什么溫度計的液柱會上升下降？難道它變多或變少了嗎？6.學(xué)生猜測：液柱中

的液體受熱時，體積變大；

受冷時，體積變小了。

7.教師結(jié)合學(xué)生的回答，提出本課的探究活動：液體受熱和受冷時體積會發(fā)生什么樣的變化呢？

［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)簡單的情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習舊知，并激發(fā)學(xué)生興趣，通過現(xiàn)象的分析，探求其中

奧秘。］二、探究物質(zhì)受熱和受冷時體積的變化活動一：會升降的水柱1.師：我們以水為例來研究

液體的體積在受熱和受冷時是否和同學(xué)們剛才所猜測的那樣會發(fā)生變化。我們也來裝一瓶紅se液體

（出示燒瓶裝水），在液面處做好標記，現(xiàn)在它的體積是這么多。如果它的體積發(fā)生了變化，我們

可能會看到什么現(xiàn)象？2.學(xué)生發(fā)表觀點：可能會看到液面升或降。

3.師：那我們先把瓶子放入熱水中，老師課前做了實驗，請你認真觀察它的體積是否發(fā)生了變

化。（放入熱水中：1分鐘后……3分鐘后……5分鐘后……）。它的體積發(fā)生變化了嗎？4.學(xué)生

發(fā)表觀點：沒有看出明顯的變化；

好像有一點點變了。

5.師：我們再來看看它在冷水中，體積有沒有變化。（放入冷水中：1分鐘后……3分鐘

后……5分鐘后……）你覺得它的體積有沒有變化：

6.學(xué)生交流：可能變化不明顯，看不出來；

或許是瓶口太大。

7.師：同學(xué)們回憶一下溫度計的設(shè)計是如何使我們明顯地看出里面的液體體積發(fā)生了變化的？

8.生：溫度計里面的管子很細。

9.（出示帶細管的膠塞）師：我們也給它塞上一根細細的管子，再來看看呢？接下來該怎樣進

行實驗?zāi)兀?0.生：還像剛才一樣把它分別放入熱水和冷水中，觀察細管內(nèi)紅se水柱有沒有變化。

11?師提醒注意事項：膠塞要塞緊瓶口；

在把燒瓶放入熱水和冷水中之前，要先標記出空心管中水面的位置；

實驗后及時記下細管中水面的位置，并與實驗前進行比較，得出實驗結(jié)論。

12.學(xué)生分組實驗并記錄，教師巡視指導(dǎo)。

13.小組匯報現(xiàn)象：放入熱水中，紅se液體上升，放入冷水中，上升的紅se液體又下降。師

引導(dǎo)：紅se液體上升或下降，是它變多變少了嗎？（不是，是體積變大變小了）

14.師生共同小結(jié)：液體遇熱時體積會膨脹變大，遇冷時體積會收縮變小。

活動二、玻璃瓶吹氣球1.出示一個空的錐形瓶，師：如果這個瓶內(nèi)裝滿了空氣，那么空氣在受

熱或受冷時，體積會不會也發(fā)生變化呢？2.學(xué)生發(fā)表觀點。（受熱也會變大，受冷也會變小）

3.師：如果瓶內(nèi)空氣的體積發(fā)生了變化，你覺得能不能看出來？4.生：看不出來，它會從瓶子中

跑出來，可以給它塞住。

5.師：塞住就能看出它的體積有沒有變化嗎？6.學(xué)生交流。教師相機引導(dǎo)：玩氣球時，空氣

體積的大小會影響氣球的大小。出示氣球，它能幫助我們嗎？7.學(xué)生說方法：將氣球套在瓶口，并

請其演示。提醒：我們研究的是瓶中的空氣，那套之前先把氣球內(nèi)的空氣排掉。

8.師生共同商討制定實驗方案：將氣球套在瓶口，先放入熱水中，觀察氣球的變化；

再放入冷水中，觀察氣球的變化。教師提醒注意事項：氣球套在瓶口之前要先將里面的空氣排出去；

仔細觀察氣球的變化并前后進行比較。

9.學(xué)生分組實驗并記錄現(xiàn)象。

10.師生交流：放入熱水中，氣球變大，放入冷水后，變大的氣球又縮小。

11.小結(jié)：氣體在受熱時體積也會膨脹變大，受冷時體積收縮變小。

活動三、會變胖瘦的銅球1.師：液體和氣體的體積受熱和受冷時都會發(fā)生變化，那固體有沒有

這樣的小生質(zhì)呢？（出示一個銅球）猜猜看，它受熱或____后體積會有什么變化？2.學(xué)生猜測，

獨自回答。

3.師：看來同學(xué)們的想法不一樣，怎樣來驗證我們的猜測呢？生：可以加熱看一看它的體積有

沒有變大。

4.師：實驗之前，請同學(xué)們先想一想如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們怎樣能知道呢？5.學(xué)生

思考:可以找一個東西包住它，如果加熱后包不住了就說明它的體積變大了。

6.師：同學(xué)們考慮的很全面，這兒有一個銅球的好伙伴（出示鐵環(huán)，教師演示銅球剛好通過鐵

環(huán)），如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們可能會看到什么現(xiàn)象呢？7.師：的確，我們可以給銅球加

熱后，再看它還能不能通過鐵環(huán)，如果不能，說明它的體積變大了。我們今天選擇用酒精燈給銅球

進行加熱。酒精燈的使用有一定的危險T生，所以，我們首先一定要認真學(xué)習如何安全、正確的使

用它。

8.播放酒精燈的操作使用影音，并歸納酒精燈使用的步驟。提醒實驗操作：先試一試銅球通過

鐵環(huán)的情況;

點燃酒精燈，加熱銅球1分鐘，試一試銅球能否通過鐵環(huán);

熄滅酒精燈，將銅球放入冷水中幾秒鐘，再試一試它能否通過鐵環(huán)。同時提醒學(xué)生：整個實驗過程

不能用手觸碰銅球，以免燙傷；

實驗時戴好防護手套9.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

10.學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：固體的體積也是受熱后膨脹變大，遇冷收縮變小。

11.小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；

遇冷時，體積會收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷縮（板書課題）?，F(xiàn)在你能解釋溫度計液柱高度變化的

原因了嗎？12.學(xué)生嘗試解釋。

13.教師總結(jié)：溫度計就是利用液體熱脹冷縮的原理制作而成的。

3.（出示圖片：輪胎在夏天容易B胎、夏天架電線時不能拉得太緊等）請思考原因并解釋。

4.學(xué)生嘗試解釋。

5.師：我們生活中還有很多利用物體熱脹冷縮，F(xiàn)生質(zhì)的例子，希望同學(xué)們課后留心觀察、認真

思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的同學(xué)！［設(shè)計意圖：學(xué)習的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生掌握了知識以后，

讓學(xué)生了解熱脹冷縮在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，并應(yīng)用物體熱脹冷縮，卜生質(zhì)去創(chuàng)造，P生地解決實際問

題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極I生。］【板書設(shè)計】2.熱脹冷縮受熱受冷液體氣體體積變

大變小固體3.水受熱以后【課標落實】1.本單元通過一系列觀察、探究、閱讀等活動，落實《課程

標準》中年段的課程目標。

科學(xué)知識：測量、描述物體的特征和材料的小生能。測量、描述物體的特征，認識融化和沸騰

的概念。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和

結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)。

能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習；

樂于為探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護的意識，愿意采取行動保護環(huán)境、

節(jié)約資源。

2.本課學(xué)習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

(1)知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。

(2)觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100℃或降低到0℃時，水會沸騰或結(jié)冰。

(3)知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。

6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。

描述測量物體或空氣溫度的方法；

知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。

6.3.2加熱或時物體的體積會發(fā)生變化；

加熱或____也可以改變物質(zhì)的狀態(tài)。

(1)知道一般物體具有“熱脹冷縮”的，F(xiàn)生質(zhì)。

(2)知道水結(jié)冰時體積會膨脹。

(3)描述加熱或時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。

【教材分析】《水受熱以后》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第1單元《冷和熱》的第三課時。通過

一年級下冊第2單元《水》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解水的顏se、狀態(tài)、氣味等特征，因此水、冰、水

蒸氣對學(xué)生來講是已有一定認知的物質(zhì)。以及三年級下冊第4單元《觀察天氣》一單元，學(xué)生已經(jīng)

掌握了測溫計的結(jié)構(gòu)和使用方法。在學(xué)習了四年級下冊第一單元中的《冷熱與溫度》、《熱脹冷縮》

兩課的學(xué)習基礎(chǔ)上，本課帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗觀察冰一一水一一水蒸氣的變化過程，認識融化和沸騰

概念；

在統(tǒng)計、分析記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，知道產(chǎn)生這些物態(tài)變化的原因是溫度，以及融化和沸騰過程中溫

度變化的特點，并且能抽象概括出溫度會引起物體體積和物態(tài)兩個方面的變化。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入活動，讓學(xué)生對比觀察交流水、冰和水蒸

氣之間有哪些相同和不同點。

第二部分，做冰融化的實驗，學(xué)生通過動手探究、整理分析數(shù)據(jù)，認識冰在融化過程中溫度變

化的特點。第三部分，在第二個實驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度的變化和水位

的變化的特點。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，水加熱沸騰后，水位會下降。

第四個部分，利用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】學(xué)生通過一年級下冊第2單元《水》的學(xué)習，已經(jīng)了解水的顏se、狀態(tài)、氣味等

特征，對于冰和水蒸氣已有初步的認知。通過《冷熱與溫度》與《熱脹冷縮》的學(xué)習，學(xué)生已掌握

測溫計和酒精燈的使用方法和注意事項。四年級學(xué)生經(jīng)過之前的科學(xué)學(xué)習已具備一定的實驗操作能

力，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、

及時記錄、整理分析數(shù)據(jù)等實驗習慣，對實驗中出現(xiàn)的問題學(xué)生已經(jīng)能有意識地主動去分析并嘗試

解決問題。

【教學(xué)目標】科學(xué)知識：

1.通過觀察，知道水、冰、水蒸氣屬于同一種物質(zhì)，以及知道它們之間的異同點。

2.通過實驗，理解融化和沸騰的概念。

3.能夠利用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)探究：

1.能通過實驗探究分析得出冰融化過程中溫度變化的特點。

2.會制作、分析溫度變化的曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度的變化和水位變化的特

點。

3.能通過實驗歸納出溫度變化是引發(fā)物質(zhì)形態(tài)變化的原因。

4.注重實驗習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反

思等。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，善于觀察，樂于嘗試。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.能夠利用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)生活中應(yīng)用的現(xiàn)象。

2.結(jié)合所學(xué)知識，懂得保護環(huán)境，愛護我們生活的家園。

【教學(xué)重點】做冰融化實驗，認識冰在融化過程中溫度變化的特點。

【教學(xué)難點】分析溫度曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度變化和水位變化的特點。

【教學(xué)準備】教師材料：課件和影音、三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、熱水、冰塊、

水、燒杯、濕抹布。

學(xué)生材料：三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、冰塊、燒杯、濕抹布、記錄單。

【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、影音導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，見過這樣的現(xiàn)象嗎？（播

放冰川融化+河面上霧氣騰騰的影音）你看到了什么現(xiàn)象？2.學(xué)生匯報：冰川融化成了水，河面上

飄著水蒸氣。

3.冰、水和水蒸氣它們屬于同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同的地方呢？師：我請同學(xué)來

觀察觀察，然后說一說。（提醒學(xué)生，實驗用品不可以隨意品嘗，必須得到老師的允許才可以。）

4.生觀察回答（觀察一個說一個）：

冰是固體，它有固定的形狀，不會流動；

水是液體，它沒有固定的形狀，會流動；

水蒸氣是氣體，它沒有固定的形狀，會流動。

師：它們有哪些相同點呢？生：它們屬于同一種物質(zhì)，都是無se、無味、透明的物質(zhì)。

5.在影音中我們看到冰川融化成了水，請同學(xué)們思考一下，（出示冰塊）在什么情況下冰會融

化成水呢？（受熱）

［設(shè)計意圖：實物直接導(dǎo)入新課，通過環(huán)環(huán)相扣的追問，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。］二、操作與探究

（一）研究冰融化過程中的溫度變化情況1.師：（出示冰實物）冰的溫度是多少呢？生猜測：0C。

師：你用溫度計來測一測。

師：（生上前）你先來說一說使用溫度計時，應(yīng)該注意些什么？生：（1）輕拿輕放：因為它是

玻璃的；

（2）看：量程和分度值：這個溫度計的量程是100℃,每一小格代表1℃；

（3）液泡要浸泡在冰塊里，不碰到燒杯內(nèi)壁和底部；

師：誰來補充？生補充：（4）讀：讀數(shù)時要等液柱穩(wěn)定后再讀，并且視線與溫度計紅se液柱的頂

端保持水平。

2.師：你來試一試。

生活動。

師：此時冰塊的溫度是多少C?生：

3.冰在融化的過程中，它的溫度會怎樣變化呢？生：……師：是這樣嗎，怎樣用實驗來驗證呢？

4.老師給每一組都準備了：（出示圖片）三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、夾子、燒杯。

師：認識它們嗎？我們一起按順序說一說。

生齊說。

師：實驗中，它們有什么作用呢？使用時應(yīng)注意些什么呢？小組內(nèi)先討論一下。

小組匯報：

三角架：支撐的作用，下面放酒精燈，上面墊石棉網(wǎng)；

燒杯：用來放冰塊，不可以直接加熱，需要放在石棉網(wǎng)上加熱；

夾子：大夾子夾在燒杯邊緣，小夾子加持溫度計；

溫度計：用來測量冰塊的溫度；

火柴：點燃酒精燈；

酒精燈：用來加熱，需要用外焰加熱。

師：使用酒精燈時還需要注意些什么呢？生：（1）打開燈帽，將燈帽豎放在燈旁；

（2）用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯；

（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰，取下燈帽再蓋一次。

5.現(xiàn)在我們都掌握了它們的使用方法，我請兩位同學(xué)，按照要求組裝這些實驗器材。

生活動，教師適時的強調(diào)關(guān)鍵點，其他同學(xué)觀察。

師：學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）

6.實驗前，老師這，還有幾點想提醒大家：（師解釋）

（1）如圖組裝好實驗裝置;

（2）取適量的冰塊裝入燒杯，測量它的溫度記錄在曲線圖Omin處；

（為了實驗中的公平小生，Omin時冰塊的溫度，大家等老師的信號再記錄。）

（3）用酒精燈加熱冰，每隔一分鐘觀察員讀一次溫度，直到燒杯中的水溫達到10℃為止；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（4）記錄員將測得的數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上；

（5）實驗中認真觀察并分析以下問題：

①冰融化前溫度是否持續(xù)上升？②冰開始融化時的溫度是o

③在冰融化的過程中，溫度的變化規(guī)律是_______o

師：聽明白了嗎？（明白了）

7.組長領(lǐng)取實驗器材開始活動，教師巡視。

8.實驗結(jié)束，整理實驗器材后，小組匯報。

師：觀察曲線圖你們組有何發(fā)現(xiàn)？小組匯報員：（展臺展示實驗單）我們組分析曲線圖發(fā)現(xiàn)：0C

前，溫度急劇上升，繼續(xù)加熱溫度是不變的，再繼續(xù)加熱溫度又上升。

師：其他小組，你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（是的）有小組補充嗎？小組補充：0℃時冰開始融化，

在融化的過程中溫度不變。

師：借助曲線圖，哪一小組來匯報你們的討論結(jié)果：

小組匯報：

①冰塊在開始融化前溫度會持續(xù)上升。

②冰開始融化時的溫度是0℃。

③在冰融化的過程中，溫度的變化規(guī)律是：溫度保持不變。

師：其他小組認可他們的發(fā)現(xiàn)嗎？（認可）

9.教師小結(jié)：當冰受熱后，冰會由固態(tài)變成了（液態(tài)）的水，我們把這樣的現(xiàn)象叫作融化。（出示

定義）

（二）研究水沸騰前后溫度和體積的變化1.（出示實物冰融化后的水）你能利用它制造出水蒸氣

嗎？生：能。

師：怎么做？生：繼續(xù)加熱至沸騰。

師：這個過程中，會有哪些變化呢？生：猜測。

師：大家想不想試一試？（想）2.我們?nèi)杂眠@套裝置探究，實驗過程中同樣要注意酒精燈和測

溫計的正確使用。

在探究過程中，我們還需要注意：（教師講解）

（1）加熱前，記錄員先在燒杯上記錄下燒杯中水面的位置；

（提醒水平視線時標記）

（2）繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔一分鐘觀察員讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上，直到水

沸騰；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（3）水沸騰后繼續(xù)加熱4分鐘，觀察員每隔一分鐘讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)下來，然后再停止加

熱；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（4）待水面平靜后，再次在燒杯上記錄下水的位置。

（5）實驗中認真觀察并分析以下問題：

①水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？②水沸騰時的溫度是多少？③水在沸騰的過程中，溫度是否持續(xù)

上升？④停止加熱后，燒杯中水面的位置有何變化？師：能理解嗎？生：能。

3.師：現(xiàn)在小組內(nèi)開始活動吧！生活動。

4.實驗結(jié)束，整理實驗器材后，小組匯報。

師：實驗中你有何發(fā)現(xiàn)？生：加熱時燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了小水珠；

產(chǎn)生了大量的水蒸氣和氣泡。

師：誰來補充？生：停止加熱后，水面下降了。

師：分析曲線圖小組內(nèi)有何發(fā)現(xiàn)？生：（展臺展示實驗單）我們小組發(fā)現(xiàn)：水沸騰前，溫度持

續(xù)上升，沸騰后溫度一直保持在100C不變。

師：其他小組同意他們小組的觀點嗎？生：同意。

師：哪個小組匯報你們的討論結(jié)果：

小組匯報：①水沸騰前，溫度持續(xù)上升。

②水沸騰時的溫度是100℃。

③水在沸騰過程中，溫度不變。

④停止加熱后，燒杯中的水面下降了。

5.教師小結(jié)：我們通過探究發(fā)現(xiàn)：在一般情況下，當溫度升高到100C時，水會沸騰，并產(chǎn)生

大量氣泡。

水沸騰時的溫度叫作水的沸點。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，通過仔細觀察、收集數(shù)據(jù)、繪制溫度曲線圖、分析得

出實驗結(jié)論，發(fā)現(xiàn)冰融化過程中溫度變化的特點，水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度變化和水位變化的特

點，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和習慣。］三、運用與延伸1.生活中，你見過這樣的現(xiàn)象嗎？當滿壺

的水燒開后，它會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？生：水會溢出；

水壺蓋會被頂起；

會發(fā)出“噗噗噗噗”的聲音；

會產(chǎn)生大量的水蒸氣……2.學(xué)到現(xiàn)在，你能解釋一下為什么嗎？生：水受熱后體積會膨脹。

科學(xué)知識：

描述物體的特征和材料的，卜生能;

了解不同形式的能量。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。

在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和

結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。

能接納他人的觀點，完善自己的探究；

能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習；

樂于完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。

了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

物體具有一定的特征。

L1物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡單的儀器測量物體的溫度等常見特征，并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。

1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；

液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時一般會保持水平；

氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。

1.5物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。

知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。

2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。

2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。

觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100C或降低到0℃時，水會沸騰或結(jié)冰。

知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。

6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式6.3.2加熱或

_____時物體的體積會發(fā)生變化；

加熱和也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)知道水結(jié)冰時體積會膨脹。

描述加熱或____時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。

【教材分析】《水遇冷以后》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第1單元《冷和熱》的第四課時。通過

一年級下冊第2單元《水》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)直觀地認識了水的基本特征，能運用多種感官進行觀

察辨別等活動。本單元共有四個課時，分別為《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》、《水受熱以后》及

《水遇冷以后》。本冊更多的是著眼于水的溫度變化及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)變。這四個

課時的教材，由淺入深，層層推進?！独錈崤c溫度》在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認知的基礎(chǔ)

上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地使用溫度計測量水溫，帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)

律?！稛崦浝淇s》一課讓學(xué)生通過實驗探究水在受熱和遇冷時體積發(fā)生的脹與縮的變化，進而認識

固定、液體、氣體有熱脹冷縮的小生質(zhì)。《水受熱以后》讓學(xué)生認識水的三種形態(tài)，并且知道其中

冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生融化現(xiàn)象。而當溫度持續(xù)升高時，水會沸騰。本課時承接于上一課

時，繼續(xù)探究水的形態(tài)變化，幫助學(xué)生建立起水遇冷以后，出現(xiàn)“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】通過一年級下冊第2單元《水》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)直觀地認識了水的基本特征，

能運用多種感官進行觀察辨別等活動，了解水的特征。經(jīng)過本單元前三個課時的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會使

用溫度計準確測量水的溫度，通過實驗，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，知道水受熱

以后，從固態(tài)變成液態(tài)，出現(xiàn)融化的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點通過實驗活動幫助學(xué)生建立起“凝結(jié)”和

“結(jié)冰”的概念。四年級學(xué)生經(jīng)過低年級的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰?，在實驗過程中,

引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計實驗，在明確關(guān)鍵點和注意事項后自己動手實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時

記錄等實驗習慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理

特征來看，四年級的學(xué)生對于“水的三種形態(tài)”已經(jīng)有了初步認識，但究其三者轉(zhuǎn)換的條件，還未

能真正了解。

【教學(xué)目標】科學(xué)知識：

1.通過實驗，知道水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生凝結(jié)現(xiàn)象。

2.通過實驗，知道在一般情況下，當溫度降到0℃時，水會結(jié)冰，體積會膨脹。

科學(xué)探究：

1.能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，針對水遇冷的變化，制訂簡單的探究計劃。

能夠設(shè)計實驗，研究水遇冷發(fā)生的變化。

2.能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。

3.注重實驗習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反

思等。

科學(xué)態(tài)度:

1.在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路實驗證明自己的猜想。

2.在科學(xué)探究中，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)；

感受、體驗物質(zhì)變化的可逆T生。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.認識到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2.結(jié)合生活中常見的實例進行研究，尋找其中的原理，并思考是否可以進行改進。

【教學(xué)重點】水蒸氣遇冷后的形態(tài)變化。

【教學(xué)難點】知道在一般情況下，當溫度降到0℃時，水會結(jié)冰，且體積會膨脹。

【教學(xué)準備】教師材料：課件、影音。三腳架、燒杯、鋁箔紙、酒精燈、玻璃棒學(xué)生材料：試

管、溫度計、鹽、碎冰、燒杯。

【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、初識露水，導(dǎo)入新課1.師：我們先來欣賞一些畫面。

（課件展示大自然中美麗的露水圖片）從畫面中你們看到了什么？2.生：我看到了葉片上有露水。

3.師：你能說說你見過的露水嗎？（生談?wù)勱P(guān)于露水的生活經(jīng)驗。）

4.生：露水四季皆有，秋天特別多。露是大自然中水多姿多彩的化身之一。

5.師：你在什么時候見過露水？那時的氣溫在一天中是高還是低？6.生：一般在早晨的時候

見過露水。那時的氣溫比較低。

7.師：你們知道露水是怎樣形成的嗎？8.學(xué)生思考回答。

9.師：我們先一起來觀看微課，看完再說說露水是怎么形成的。

10.生：晴朗無云的夜間，地面熱量散失很快，地面氣溫迅速下降，溫度降低，空氣含水汽的

能力減小，大氣低層的水汽就附在草上、樹葉上等，并凝成細小的水珠，即露水。

3.學(xué)生匯報交流。（把水加熱產(chǎn)生水蒸氣，再把水蒸氣____,就能形成露水。）

4.師：同學(xué)們參照下課本第10頁活動，再討論下如何制造出露水。

5.學(xué)生匯報交流實驗設(shè)計。

第一步：往燒杯加入溫開水；

第二步：用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯，并在鋁箔紙上開個小洞；

第三步：將燒杯放在石棉網(wǎng)上；

第四步：用酒精燈加熱燒杯中的水，直到水沸騰；

第五步：在鋁箔紙洞口上方傾斜放一根溫度較低的玻璃棒，其中玻璃棒事先放于冰水中。

6.師：同學(xué)們的設(shè)計很精彩，老師再強調(diào)幾個注意事項：注意酒精燈的正確使用方法；

對玻璃制品，要輕拿輕放。

7.學(xué)生分組實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象。

8.師：你們看到了什么？9.生：我看到了玻璃棒上有水滴；

鋁箔紙洞口處有白氣。

10.師：玻璃棒上流下來的水滴是怎樣形成的？11.生：從燒杯中上升的水蒸氣遇到上方的冷

玻璃棒后就會變成水。

12.師：鋁箔紙洞口處的白氣是水蒸氣嗎？13.生：水蒸氣是無se透明的，白氣是水蒸氣遇冷

后形成的小水滴。

14.師：水蒸氣在這個實驗中發(fā)生了怎樣的變化？15.生：水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)。

16.師：這種現(xiàn)象叫作凝結(jié)，露水的形成是一種凝結(jié)現(xiàn)象。同學(xué)們想想生活中還有凝結(jié)的例子

嗎？參照下課本第12頁的圖片。

17.生：從冰箱中拿出冷的東西，一會兒表面出現(xiàn)水珠；

冬天向外呼氣會有水霧；

冬天窗戶上的冰花等。

3.師：誰能預(yù)測一下，水開始結(jié)冰時的溫度多少攝氏度呢？4.學(xué)生思考預(yù)測，填寫實驗記錄單。

5.師：接下來你們的任務(wù)就是要讓這個試管里的水結(jié)冰，并觀察水結(jié)冰的過程中溫度和體積的

變化情況。你們打算怎么做？6.生：我打算把試管放在放冰箱里。

7.師：教室里沒有冰箱，但是老師給每個小組準備了一個“小冰箱”一一裝碎冰的燒杯。

你們還需要用到什么測量工具？要比較體積變化又該怎么做呢？8.生：需要溫度計測量試管里

水的溫度；

要比較體積變化可以事先在試管做記號，結(jié)冰后對比；

超過標記說明體積變大，反之體積變小。

9.師：可是我們沒辦法讓冰迅速融化，讓試管快速降溫，實驗的時間就會很長。

10.生：據(jù)我所知，可以在冰中加入鹽，冰會加快融化，使周圍溫度下降更快。

11.師：同學(xué)們真聰明，你們可以參照課本第11頁的活動，再優(yōu)化下自己的實驗設(shè)計方案。

12.學(xué)生匯報交流實驗設(shè)計。第一步，在試管中插入溫度計（溫度計不能碰到試管），再記下

水面的位置；

第二步，把試管連同溫度計放到加了鹽的碎冰中，每隔一分鐘讀取溫度，直到溫度降到-2℃為止；

第三步，觀察試管中冰面與原來水面的位置有什么不同。

13.師強調(diào)注意事項：首先要正確使用溫度計，溫度計不能碰到試管，將溫度計一端綁上細繩

懸掛于鐵架臺，液泡完全浸沒于水；

其次，完成填寫實驗記錄單一一繪制水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖并分析。

14.學(xué)生分組實驗，匯報交流。

15.學(xué)生總結(jié)：在一般情況下，當溫度降到0℃時，水會結(jié)冰。水結(jié)冰時，體積會膨脹。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測觀察、描述、設(shè)計”的學(xué)習過程，在有層次的思維探究中不

斷尋找新證據(jù)驗證原先的猜想，引導(dǎo)學(xué)生形成新的認識，學(xué)會尊重證據(jù)，會分析實驗現(xiàn)象，通過現(xiàn)

象自主得出結(jié)論。小組探究環(huán)節(jié)使學(xué)生在不同的分工下明確如何正確有效的與別人進行合作交流，

并且通過自主操作學(xué)會自己解決問題的能力。］四、拓展延伸：生活中的奇特現(xiàn)象L師出示圖片：

①盛冰的瓶子外壁有很多水珠②冬天進入室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)小水珠③結(jié)冰后塑料水瓶鼓脹④結(jié)冰后

玻璃瓶裂開，這究竟是怎么回事？2.學(xué)生交流匯報。

3.師揭示本節(jié)課題《水遇冷以后》。

4.學(xué)生總結(jié)：水是自然界中能以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在的物質(zhì)。當外界溫度發(fā)生變化

且達到一定程度時，水會從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。

二、畫出水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，并分析5.地球【課標落實】一、本課通過一系列閱讀、

探究、實驗、觀察、討論交流等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。

科學(xué)知識：

知道地球的運動特征，知道與地球有關(guān)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和

結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)。

樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究。

能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習；樂于為完成探究

活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。

二、本課學(xué)習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

13.4太陽系是人類已經(jīng)探測到的宇宙中很小的一部