學弈教學設(shè)計

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學弈教學設(shè)計1

學習目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作，對話溝通，依據(jù)課后說明疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學重點：

朗讀、背誦。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

設(shè)計理念：

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結(jié)晶，也是讓同學接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體?！秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦假設(shè)吟詩，品假設(shè)章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合學校生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計教學時盡量表達以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與觀賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)同學自主合作探究、對話溝通。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。

教學過程：

一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣

1、溝通中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、釋題

4、了解

二、身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學們。假如時間能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、檢查溝通

〔1〕同學讀，談感受

〔2〕老師范讀

歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

a、速度比較慢

b、句中停頓比較多

4、接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。

一組：

〔1〕說說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

〔2〕想一想這句話是什么意思？

〔3〕這句話應當用什么語氣來讀`？試著讀一讀。

二組；

〔1〕說一說第一個徒弟給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子。

〔2〕想一想這句話是什么意思？

〔3〕這句話應當用什么語氣來讀`？試著讀一讀。

三組：

〔1〕看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？

〔2〕想一想這句話是什么意思？

〔3〕這句話應當用什么語氣來讀？試著讀一讀。

四組：

〔1〕在3—5句中，哪一句點明白學弈的結(jié)果？

〔2〕這句話是什么意思？讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果？

〔3〕你是怎樣理解文中最末兩句話的？

2、溝通感悟，美文美讀。

讓我們共享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧！組長主持匯報。

在老師指導下溝通、匯報、美讀。

3、回顧全文，講講讀讀。

〔1〕解疑。

〔2〕指名講這個故事。

〔3〕有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？〔對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以?！?/p>

五、拓展延伸

運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

學弈教學設(shè)計2

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人用心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗假設(shè)之矣。為是其智弗假設(shè)與？曰：“非然也”。

教學目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導同學誦讀古文，培育同學良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學難點：培育同學良好的文言文語感

教學過程：

一、板書課題導入

師：同學們，今日我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，〔師板書〕伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分留意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再洪亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文究竟講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。

〔出示鴻鵠〕誰會讀？〔出示拼音〕，跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？〔這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，〔出示字音〕好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰情愿來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的.不一樣。

〔同學評價〕

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀?！才錁贩蹲x〕

師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？〔對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀?！场仓?生讀〕

師：同桌兩個人之間相互讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想方法讀懂古文的意思。我們先來看第一句〔出示句子〕

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？〔譯文〕

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最擅長下圍棋的人?？梢娝钠逅嚦?。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種超群的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。〔同學們讀的真投入〕

來，你來讀。你讀。你讀。

〔韻味十足〕

我們一起讀

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？〔查工具書，問老師，問同學，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是————，善的意思是—————，連起來————。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？〕

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發(fā)覺有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，原先后位四個同學溝通一下，看看能不能解決你的迷惑。假如還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們爭論得可真激烈！還有哪些迷惑沒有解決？

預設(shè)：〔生提出鴻鵠〕誰知道？你是怎么知道的？〔看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么簡單，有時還需要古文譯文一一對應著看?！?/p>

〔生提出弓繳〕師相機問：“誰知道這個詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡約！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。〔沒有知道的？這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料〔出示〕弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文精確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學認真聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰情愿把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？〔2生讀〕

師：好，那我想請你們幫我解答一個迷惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，為什么結(jié)果會大不相同呢？為是其智弗假設(shè)與？〔生溝通〕《學弈》優(yōu)秀教學設(shè)計

師：那是為什么？

出示句子：使弈秋……弗假設(shè)之矣

你認為是這個緣由。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗假設(shè)之矣，是何緣由？〔2生答〕

師：雖與之俱學，弗假設(shè)之矣。為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。緣由不是智力存在差別，而是學習立場存在差別??！

〔出示幻燈片〕第一個人上課用心致志〔板書〕聽講，他這樣仔細學習，最終確定會———〔板書：學有所獲〕；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是————〔板書：三心二意〕他用這樣一種立場來學習下棋，想想結(jié)果會怎樣？〔板書：學無所獲〕

師：同學們，這篇古文是一那么寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告知我們一個什么道理呢？

師：對，要想學有所成，就需要用心致志，假如三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？〔溝通〕

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂?！才錁贰?/p>

四、作業(yè)：

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

板書：學奕

用心致志學有所成

三心二意學無所獲

學弈教學設(shè)計3

一、教材說明

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明白學習需要用心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習立場不同的人下圍棋，學習效果也迥乎不同，最末指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是由于在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從學校開始，讓同學接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文技能很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是由于它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要用心致志，有利于同學繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是由于它短小精悍，文字較為淺顯，適合學校生學習。

本課是同學第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流暢地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導同學朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓同學參考說明讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

二、教學目標

1、學會本課3個生字。能依據(jù)課后說明疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、從課文中體會到學習需要用心致志、不可三心二意的道理。

三、教學重點

1、能依據(jù)課后說明疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流暢地朗讀課文。

四、教學過程：

師：通過幾年學習，我相信大家肯定積累了很多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當?shù)脑娋??！怖蠋熡谜n件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”〕

師：剛才我們復習了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

師：〔介紹古文知識鏈接〕今日我們學一篇古文〈〈學弈〉〉〔多媒體出示〕這個“弈”字是什么意思?！稗摹本褪窍聡?。

師：“你是怎么知道的？”

師：“這節(jié)課我們要依據(jù)說明理解課文內(nèi)容?！?/p>

師：“學弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人涌現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，依據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也簡單聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，留意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線?！舶鍟嬓本€“／”〕為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？〔下面是老師示范拖音的讀文〕

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗假設(shè)之矣。為／是其智／弗假設(shè)與？曰：非／然也。

師：“依據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”〔配樂同學有節(jié)奏朗讀古文〕

師：這篇課文的說明許多，一下子記不住。你可以根據(jù)序號，把說明的內(nèi)容簡約地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記說明，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。〔生開始按要求自學課文〕

師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講具體點。

師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。

師：第三個問題比較難答，他這兩個同學表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。

師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋