《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1000字范文

《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1000字范文（10篇）《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文1

１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)熟悉了長(zhǎng)度單位米的根底上進(jìn)展教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的熟悉，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何學(xué)問(wèn)打下根底。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)熟悉這些長(zhǎng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)把握丈量的方法，T４是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以穩(wěn)固單位間的進(jìn)率。

２、依據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際狀況，我依據(jù)新課程的理念，從學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（１）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中熟悉分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

（２）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

（３）、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參加學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，形成解決問(wèn)題的一些根本戰(zhàn)略。

（４）、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。

３、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的詳細(xì)觀念。

４、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作，讓同學(xué)參加認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，幫助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的詳細(xì)觀念。

５、依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順當(dāng)進(jìn)展，在教具上需要預(yù)備的是多媒體課件，學(xué)具需要預(yù)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文2

教材分析：

1．教材簡(jiǎn)析：這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位米和厘米，有肯定的用尺度量力量的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書寬和厚，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的學(xué)問(wèn)，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟發(fā)我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測(cè)量。分米的編排與毫米類似，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是非常重要的。

2．教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的根本精神，本著把計(jì)算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)覺(jué)幾何的想法，把今日要學(xué)習(xí)的與幾何學(xué)問(wèn)有關(guān)的分米、毫米的熟悉的教學(xué)目標(biāo)定為①使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。②引導(dǎo)學(xué)生探究米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培育學(xué)生的觀看力量，在對(duì)實(shí)物的估測(cè)過(guò)程中培育學(xué)生實(shí)踐操作力量，簡(jiǎn)潔的推理力量及解決實(shí)際問(wèn)題的力量。在操作中培育學(xué)生的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3．教學(xué)重難點(diǎn)：在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的根底，特別重要，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和把握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心進(jìn)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比擬淡薄淺薄，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念。

說(shuō)教法：

本課我擬采納以下教法

1．直觀教學(xué)法

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文3

《熟悉分米和毫米》這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展效勞。共性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存聯(lián)系，培育學(xué)生的觀看力量，實(shí)踐操作力量，簡(jiǎn)潔的推理力量及解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育學(xué)生的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說(shuō)教法：

1、教學(xué)分米的熟悉時(shí)采納自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，再通過(guò)牛奶盒的吸管，知道10厘米長(zhǎng)的線段可以用分米來(lái)表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，提醒1分米=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米，感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生畫出一分米的線段，最終說(shuō)誕生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。

2、教學(xué)毫米熟悉時(shí)利用直觀操作，采納導(dǎo)學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。先讓學(xué)生測(cè)量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位毫米。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺(jué)1毫米的厚度，然后專心體會(huì)。最終，教師讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來(lái)。

3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法進(jìn)展教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓學(xué)生觀看學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長(zhǎng)度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文4

《熟悉分米和毫米》這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展效勞。共性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存聯(lián)系，培育學(xué)生的觀看力量，實(shí)踐操作力量，簡(jiǎn)潔的推理力量及解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育學(xué)生的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說(shuō)教法：

1、教學(xué)分米的熟悉時(shí)采納自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，再通過(guò)牛奶盒的吸管，知道10厘米長(zhǎng)的線段可以用分米來(lái)表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，提醒1分米=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米，感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生畫出一分米的線段，最終說(shuō)誕生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。

2、教學(xué)毫米熟悉時(shí)利用直觀操作，采納導(dǎo)學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。先讓學(xué)生測(cè)量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位毫米。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺(jué)1毫米的厚度，然后專心體會(huì)。最終，教師讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來(lái)。

3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法進(jìn)展教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓學(xué)生觀看學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長(zhǎng)度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文5

今日說(shuō)的是第一課時(shí)，熟悉分米和毫米。第一個(gè)例題先通過(guò)爭(zhēng)論鉛筆盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此根底上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、操作、溝通等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度。最終要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來(lái)推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系。其次個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，引出缺乏1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來(lái)明確測(cè)量結(jié)果。由此提醒：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長(zhǎng)度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。最終教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在溝通中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。隨后想想做做6題幫忙學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)1分米，1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的熟悉。

這局部?jī)?nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的熟悉及長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)潔換算。在二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估量物體線段的長(zhǎng)度。分米和毫米不僅是熟悉長(zhǎng)度單位的根底之一，也是學(xué)生逐步把握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。所以通過(guò)這一局部的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增加從量與計(jì)量的角度觀看和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積存閱歷，打好根底。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和簡(jiǎn)潔的推理力量。

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文6

今日說(shuō)的是第一課時(shí)，熟悉分米和毫米。第一個(gè)例題先通過(guò)爭(zhēng)論鉛筆盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此根底上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、操作、溝通等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度。最終要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來(lái)推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系。其次個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，引出缺乏1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來(lái)明確測(cè)量結(jié)果。由此提醒：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長(zhǎng)度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。最終教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在溝通中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。隨后想想做做6題幫忙學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)1分米，1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的熟悉。

這局部?jī)?nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的熟悉及長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)潔換算。在二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估量物體線段的長(zhǎng)度。分米和毫米不僅是熟悉長(zhǎng)度單位的根底之一，也是學(xué)生逐步把握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。所以通過(guò)這一局部的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增加從量與計(jì)量的角度觀看和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積存閱歷，打好根底。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和簡(jiǎn)潔的推理力量。

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文7

一、說(shuō)教材：

本節(jié)課的課題是毫米的熟悉，他是“毫米與分米的熟悉”的第一課時(shí)，毫米與分米的熟悉熟悉是在學(xué)生熟悉了長(zhǎng)度單位米和厘米，有了肯定的用尺子度量的力量的根底上進(jìn)展教學(xué)的，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性熟悉

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個(gè)方面來(lái)定位

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受測(cè)量的過(guò)程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，能夠用毫米作單位進(jìn)展測(cè)量

2.力量目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀看，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算，同事培育學(xué)生觀看、動(dòng)手操作的力量和合作意識(shí)

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把熟悉1毫米的熟悉作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

四、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參加熟悉活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有學(xué)問(wèn)閱歷的根底下，通過(guò)觀看、操作、比擬等一系列的活動(dòng)，相互合作、集體探討、獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課

“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。”我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量競(jìng)賽，在這個(gè)競(jìng)賽中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生會(huì)有些茫然，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)探究中。

2.觀看實(shí)踐，探究新知

新課標(biāo)指出：要培育學(xué)生的猜想力量。學(xué)生對(duì)毫米的感知并不是特殊生疏，可以讓學(xué)生在原有的閱歷上進(jìn)展大膽猜想，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問(wèn)題，進(jìn)展猜想、試驗(yàn)、探究驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)自己的觀看，發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)，進(jìn)展了力量，明白了“當(dāng)測(cè)量的結(jié)果不能用整厘米表示時(shí)，可以用比厘米更小的單位——毫米表示”，還通過(guò)觀看了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測(cè)量的根底上，感知1毫米有多長(zhǎng)。在熟悉1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)展教學(xué)：1.觀看尺子上的1毫米，體會(huì)一小格的長(zhǎng)度就是一毫米，2.聯(lián)系實(shí)際查找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺(tái)。3.用整理表示1毫米的長(zhǎng)度。

3.回憶總結(jié)，加深理解

當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示。1厘米=10毫米

4.穩(wěn)固練習(xí)

課本第三頁(yè)的“做一做”

5.聯(lián)系生活，提高熟悉

在生活中那些物品測(cè)量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文8

一說(shuō)教材：

《分米和毫米的熟悉》這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。

對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展效勞。共性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存聯(lián)系，培育學(xué)生的觀看力量，實(shí)踐操作力量，簡(jiǎn)潔的推理力量及解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育學(xué)生的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二說(shuō)教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育情感態(tài)度、培育力量的關(guān)系。在《分米和毫米的熟悉》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的承受和積存學(xué)問(wèn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注意借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參加到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，在輕松的氣氛中通過(guò)觀看、操作、比擬等一系列活動(dòng)，相互合作，集體探討，獵取學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)。

三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、用自主探究，育實(shí)踐力量本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步轉(zhuǎn)變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐力量的進(jìn)展?；诖?，《分米和毫米的熟悉》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)試驗(yàn)、操作、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知承受式的學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探究和探險(xiǎn)的經(jīng)受，學(xué)生隨之失去了培育科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的時(shí)機(jī)。會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生把學(xué)問(wèn)拋得很快，究其緣由，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的熟悉》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活閱歷，學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知構(gòu)造。

在比擬、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的學(xué)問(wèn)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在熟悉毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了哪些有關(guān)毫米的學(xué)問(wèn)？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立即出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師連續(xù)問(wèn)：那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的熟悉。

三、讓趣味練習(xí)，促學(xué)問(wèn)穩(wěn)固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理及溝通等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真實(shí)切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文9

一、說(shuō)教材：

《分米、毫米的熟悉》這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。

對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展效勞。共性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存聯(lián)系，培育學(xué)生的觀看力量，實(shí)踐操作力量，簡(jiǎn)潔的推理力量及解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育學(xué)生的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育情感態(tài)度、培育力量的關(guān)系。在《分米、毫米的熟悉》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的承受和積存學(xué)問(wèn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注意借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參加到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，在輕松的氣氛中通過(guò)觀看、操作、比擬等一系列活動(dòng)，相互合作，集體探討，獵取學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）用自主探究，育實(shí)踐力量本次課程改革的重點(diǎn)之一。

就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步轉(zhuǎn)變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐力量的進(jìn)展?；诖耍斗置?、毫米的熟悉》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)試驗(yàn)、操作、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

（二）以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知承受式的學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探究和探險(xiǎn)的經(jīng)受，學(xué)生隨之失去了培育科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的時(shí)機(jī)。

會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生把學(xué)問(wèn)“拋”得很快，究其緣由，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的熟悉》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活閱歷，學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知構(gòu)造。

在比擬、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的學(xué)問(wèn)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在熟悉毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問(wèn)：“你發(fā)覺(jué)了哪些有關(guān)毫米的學(xué)問(wèn)？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立即出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師連續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的熟悉。

（三）讓趣味練習(xí)，促學(xué)問(wèn)穩(wěn)固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理及溝通等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真實(shí)切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

《毫米的熟悉》說(shuō)課稿1000字范文10

說(shuō)教材：

《分米和毫米的熟悉》這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展效勞。共性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存聯(lián)系，培育學(xué)生的觀看力量，實(shí)踐操作力量，簡(jiǎn)潔的推理力量及解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育學(xué)生的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說(shuō)教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育情感態(tài)度、培育力量的關(guān)系。在《分米和毫米的熟悉》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的承受和積存學(xué)問(wèn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注意借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參加到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，在輕松的氣氛中通過(guò)觀看、操作、比擬等一系列活動(dòng)，相互合作，集