《社戲》教案匯總7篇

《社戲》教案匯總7篇

《社戲》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品嘗語言，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的意味。

2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。

3、感受情思，理解文章的主旨。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀課文，通過探究、爭(zhēng)論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。

【教學(xué)難點(diǎn)】

精確領(lǐng)悟文中語言蘊(yùn)含的意味。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，教師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐收的事。今日，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗安康成長(zhǎng)。

既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟識(shí)的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話顏色的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有肯定的吸引力。）

二、走進(jìn)故事，品嘗語言

主問題：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速掃瞄課文，思索：本文主要寫了兩件什么事情？是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思索，組織語言。

（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問題一個(gè)問題地答復(fù)）：

1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。

2、是這樣評(píng)價(jià)的：真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們找到位置，劃出能表達(dá)態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：

1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”絕望的心情。

2、疲乏、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫，生動(dòng)形象。）

3、只覺得戲子的臉都慢慢的有些稀奇了，那五官漸不明顯，好像融成一片的再?zèng)]有什么凹凸。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。）

4、但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

（四）教師設(shè)疑：既然如此，卻在文章最終說，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)展解釋。）

（五）學(xué)生思索，答復(fù)。

在《陋室銘》中，說室“陋”是由于條件簡(jiǎn)陋，但由于此屋仆人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，特別溫馨，讓特別喜愛，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來的時(shí)候，一群小伙伴新穎好玩的偷豆經(jīng)受卻讓覺得無比歡樂，認(rèn)為那真是美妙的一天。外表上是說“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)受真好玩”。

（六）教師歸納點(diǎn)撥：生活中我們常常會(huì)遇到這種看似沖突的說法，其實(shí)并不沖突，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比方一篇文章，開頭說某人是個(gè)窮人。后來說他其實(shí)不窮（比方他喜愛唱歌，知足，歡樂）。那么，文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對(duì)文中重要語句的分析品嘗，提高他們精確領(lǐng)悟語言意味的力量。通過學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品嘗，感知運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）

三、深入課文，品讀賞析

通過剛剛的一番品嘗分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)受給帶來了無比的歡樂，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)受給留下了哪些美妙的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語進(jìn)展概括，并說明理由。

主問題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給留下了哪些美妙的記憶。掃瞄課文，思索并爭(zhēng)論后答復(fù)。

自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生掃瞄課文，思索并爭(zhēng)論。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

1、自由的鄉(xiāng)間生活。

2、開心的看戲之旅。

3、難忘的偷豆經(jīng)受。

4、寶貴的朋友之誼。

5、美麗的水鄉(xiāng)夜景。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

（三）剛剛同學(xué)們就“社戲給留下了哪些美妙的記憶”這一問題，總結(jié)出了6條“美妙的記憶”。接下來，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說法，然后為這一說法陳述理由。

（四）學(xué)生思索、爭(zhēng)論后開頭溝通。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，挨次則可能不同。

1、自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生陳述理由：

（1）引原文：但在我是樂土：由于我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

（2）引原文：我們每天的事情也許是掘蚯蚓……釣蝦。

（3）引原文：其次便是一同去放牛。

（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的狀況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。

教師引導(dǎo)：

聯(lián)想延長(zhǎng)：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來說是極犯難得的。所以一旦遇到，就顯得非常寶貴，非常美妙。

教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延長(zhǎng)，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。

2、開心的看戲之旅

學(xué)生陳述理由：

（1）在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大。

（2）夏夜行船這段文字寫得特殊美。依據(jù)“一切景語皆情語”的說法，反推過來，美麗的風(fēng)光也襯托了此時(shí)的心情是開心的。

（3）從文章末尾說“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅確定是開心的。

教師點(diǎn)撥：

（1）“我”的看戲之旅的“開心”是經(jīng)過特殊強(qiáng)化了的?？磻虻倪^程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往簡(jiǎn)單被忽視。試想，假如將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？

（2）學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師明確：

不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末的“感慨與思念”之情。

我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：

看看等到了↑——真惋惜——今日就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)憂↓——雙喜打包票——不再駁回↑

可以看到：將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？

去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭(zhēng)取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望最終達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿意，感到特別地興奮和開心。

（3）這種開心，在隨后的表達(dá)和描寫中，用了很多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。

一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）

我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大。（比照，心理描寫）

我們已經(jīng)點(diǎn)開船（動(dòng)作描寫）

有說笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）

飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸大）

這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的開心心情，這種開心和后文偷豆的經(jīng)受一起，支撐起了文末對(duì)童年往事的“感慨與思念”之情，水到渠成，自然穩(wěn)妥。

3、難忘的偷豆經(jīng)受

學(xué)生陳述理由：

（1）這是迅哥兒從未有過的經(jīng)受，頭一次，新奇刺激，所以難忘。

（2）從文章末尾說“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，對(duì)這次偷豆經(jīng)受很難忘。

（3）人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見偷豆經(jīng)受讓人難忘。

4、寶貴的朋友之誼

學(xué)生陳述理由：

（1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來嬉戲。

（2）平常嘻笑打鬧，一起玩耍，無拘無束。

（3）見我不能去看戲，雙喜憐憫我，竭力想方法，最終說服母親和祖母，同意我去看戲。

（4）年幼的都陪我坐在艙中。

（5）桂生為我買豆?jié){。

教師點(diǎn)撥：

少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友情。魯迅先生也非常珍視這份友情，無論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)寶貴的朋友之誼的思念。（再一次聯(lián)想延長(zhǎng)）

5、美麗的水鄉(xiāng)夜景。

學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

教師引導(dǎo)：

（1）朗讀。

（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？

學(xué)生爭(zhēng)論，教師明確：

（1）運(yùn)用多感官描寫，通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了開心的心情。

（2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺，給人肯定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流?！保?/p>

（3）運(yùn)用比方的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

學(xué)生陳述理由：

（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

（2）這蝦按例是歸我吃的。

（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。

（4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包涵孩子好玩、調(diào)皮的天性，并不責(zé)罵。

（5）無論大人還是小孩，都很和善。比方雙喜的熱心，阿發(fā)的無私，八公公的寬容，六一公公的樂于共享，都表達(dá)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。

教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，描畫了一副漂亮動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美妙的景，美妙的事，美妙的人。對(duì)來說，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美妙的人。沒有美妙的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是非常有道理的。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)展多角度品嘗賞析。通過學(xué)生爭(zhēng)論溝通活動(dòng)，培育學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的力量和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）

需要特殊說明的是，教師可以在不同的`探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)展各有側(cè)重的學(xué)問滲透，而不是一味地查找歸納。比方在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來的歡樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)悟自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來說是極犯難得的。所以一旦遇到，就顯得非常寶貴、美妙，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延長(zhǎng)”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比方，“開心的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“美麗的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品嘗多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有肯定的深度。

四、感受情思，品知主旨

主問題：剛剛我們歸納了社戲給留下了6個(gè)“美妙的記憶”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美妙的記憶”，思索并答復(fù)：表達(dá)這些“美妙”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美妙嗎？高超的作家往往擅長(zhǎng)通過一個(gè)物品、一段經(jīng)受、一種現(xiàn)象寄予一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高超的作家呢？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思索、組織語言。

（二）學(xué)生答復(fù)，教師明確：

魯迅先生很高超，在文章中，他通過對(duì)這段經(jīng)受的回憶，

（1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的思念。

（2）表達(dá)了他對(duì)無拘無束、自由拘束的鄉(xiāng)間生活的憧憬。

（3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的喜愛與眷戀。

（4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與尋找。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論溝通，使學(xué)生感受情思，領(lǐng)悟文章主旨。）

五、結(jié)語

由此可見，在這篇文章中所寄予的情思可謂厚重而膚淺。那么，這么多厚重而膚淺的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生答復(fù)，教師明確：）社戲。正是由于有了社戲，才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)受，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！

（設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與喜愛之情。）

《社戲》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

3、體會(huì)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、敘事有詳有略。

2、景物描寫美麗。

3、培育理解喜愛農(nóng)村，喜愛勞動(dòng)人民的感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文(下)第37頁(yè)該課課前熱身局部?jī)?nèi)容。

三、整體感悟

1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。

明確：

小說描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美妙生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和看戲后三局部組成，其中，看戲是課文的主體局部，可分為四層：看戲前的曲折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆

3、根據(jù)表達(dá)的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?

要點(diǎn)：

小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的曲折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的曲折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。

四、合作探究

1、為什么說平橋村是我的樂土?

明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類的難念的書?？舍炍r放牛，體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的很多樂趣。

2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。

明確：

⑴雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動(dòng)描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰慧的，似乎小首領(lǐng)一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰慧、熱忱、機(jī)智、擅長(zhǎng)為他人著想。

⑵六一公公的形象：六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱忱，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟特別地感謝起來，表達(dá)了他的狡猾厚道的農(nóng)夫本色。

3、課文的景物描寫極為勝利，認(rèn)真研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析是從哪些方面來綻開對(duì)景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)展)

明確：

本文的景物描寫極具特色。采納立意筆法，從顏色、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，布滿了水鄉(xiāng)特色。還運(yùn)用各種比方，擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。

夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的芳香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡樂聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。

月夜歸航，寫得更具有童話顏色。那航船在浪花里躥一句，襯托出孩子們的歡暢開心心情。

4、小說結(jié)尾說：真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會(huì)嗎?

明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，其次天吃起來也實(shí)在尋常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了對(duì)天真浪漫的自由好玩的童年美妙的回憶，布滿了一種浪漫的抱負(fù)顏色，表現(xiàn)對(duì)人生抱負(fù)境地的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解在文中表達(dá)的感情)

五、練習(xí)穩(wěn)固

完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文(下)該課第37頁(yè)課內(nèi)深化局部?jī)?nèi)容，并評(píng)講。

六、布置作業(yè)

完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文(下)該課第38頁(yè)課外拓展局部?jī)?nèi)容。

《社戲》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文內(nèi)容,體會(huì)平橋人淳樸真摯的感情。

2、體會(huì)小說景物描寫的作用。

【課前預(yù)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、小組互動(dòng)探究。

2、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，提醒目標(biāo)

二、簡(jiǎn)介，檢查字詞

三、感知課文，互動(dòng)溝通

快速默讀課文，找出自己喜愛的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：

1、隨母歸省小住平橋村

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

3、看社戲前的曲折

4、夜航去看社戲途中

5、趙莊看社戲

6、看社戲后歸航偷豆

7、六一公公送豆

四、感悟探究，精讀揣摩

1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)溝通、集體溝通：

從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。還運(yùn)用比方、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,襯托了“我”看社戲途中開心的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

2、自選探究：

⑴讀──讀寵愛的語段。

⑵說──說探究的內(nèi)容。

⑶問──問不懂的問題。

⑷幫──幫忙解決疑難。

⑸選──選探究?jī)?yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)溝通、集體溝通。教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?

五、課文小結(jié)，反應(yīng)拓展

1、戲并不好看,豆也很一般,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

2、你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

《社戲》教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。

2.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

童年生活如同一幅五彩斑斕的圖畫，如同一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說不盡道不完。今日我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2.了解背景

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和很多農(nóng)夫相親近?！?《集外集拾遺》)這一種非常珍貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦和善的農(nóng)夫，受到他們的啟發(fā)和教育。特殊是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)夫苦痛的生活，更憐憫他們凄慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)夫少年的美妙友情，熱忱地歌頌了農(nóng)夫孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

3.學(xué)問鏈接

社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會(huì)所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的《社日》詩(shī)中就已經(jīng)有“太平到處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

歸省(xǐng)不憚(dàn)行輩(hángbèi)

棹(zhào)怠慢(dài)攛掇(cuānduo)

鳧水(fú)絮叨(xùdāo)潺潺(chánchán)

家眷(juàn)皎潔(jiǎo)漂渺(piāomiǎo)

糾葛(jiūgé)漁父(fǔ)蘊(yùn)藻(wēnzǎo)

5.解釋詞語。

絮叨：形容說話啰唆，來回地說。

寬慰：寬解勸慰，使解除苦惱、苦惱或憂慮。

怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。

委實(shí)：實(shí)在。

模糊：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。

依?。耗Ｄ：?。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

掃興：正在快樂時(shí)遇到不開心的事情而興致低落。

6.本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文層次。

明確：本文的線索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)局部：看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。

7.依據(jù)小說三要素，用一句話概括全文內(nèi)容。

明確：本文記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)受。

三、合作探究

(一)整體感知

1.第一局部中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。

明確：樂土。

2.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的詳細(xì)表現(xiàn)有哪些?

明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的古書;③可釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。

3.在這里除卻這些樂事，最令“我”希望的是什么呢?

明確：去趙莊看戲。

4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語，并用四個(gè)字概括這一局部的主要內(nèi)容。

明確：心情變化：希望——著急——絕望——猜想——懊喪——快樂——興高采烈;主要內(nèi)容：戲前曲折。

5.細(xì)讀第十至三十自然段，這一局部寫看戲中的情景，按故事情節(jié)的進(jìn)展可將這局部分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主要內(nèi)容。

明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。

(二)合作探究

1.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第4自然段的開頭“至于我在那里所第一希望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一希望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。

2.本文依據(jù)大事的主次有詳有略地?cái)⑹隆Ｖ骶€是看社戲，圍繞這條主線，文章一共寫了七件事。每件事對(duì)塑造人物、表達(dá)中心的作用各不一樣，閱讀課文，完成下面的表格。

起止段大事詳略人物(性格)

1～2隨母歸省小住平橋村略寫“我”、小朋友

3釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活略寫“我”、小朋友

4～9看社戲前的曲折詳寫“我”、母親、外祖母、少年們

10～13夜航看社戲途中詳寫“我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰慧能干)

14～21在趙莊看戲詳寫“我”和小伙伴們

22～30看社戲后歸航偷豆詳寫“我”、小伙伴們、母親

31～40六一公公送豆詳寫“我”、雙喜、六一公公(淳樸和善、好客和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜)

(三)品析詞語的感情顏色

聞名語言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語》這本書中指出，“有些詞語除了它們的根本意義外，還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情”。

1.一般來說，表示對(duì)人或事物的贊揚(yáng)、寵愛、敬重等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比方《社戲》中的這兩句話：

(1)那老旦當(dāng)時(shí)還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)憂;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們希望著“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不愿完畢，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達(dá)了對(duì)老旦的厭惡之情。)

(2)這一次船頭的激水聲更其洪亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。(“喝采”一詞，漁父對(duì)孩子們的褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)

2.詞語的感情顏色是人心靈的主觀投射。不過，在特定的語言環(huán)境中，詞語原有的感情顏色會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)褒詞貶用，有時(shí)貶詞褒用，特別好玩。如：

(1)他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?“偷”是貶義詞，但在這里卻特別得體奇妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸得意，含有褒義。)

(2)不料六一公公竟特別感謝起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨!”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達(dá)了褒義的效果。)

(四)少年形象分析

魯迅先生曾經(jīng)說過，少年的形象應(yīng)當(dāng)是會(huì)“飛鳴”“會(huì)跳動(dòng)”的。本文塑造了一群淳樸得意的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰慧活潑、膽大心細(xì)、熱忱友愛，從他們身上可以看到農(nóng)夫孩子所具有的性格和美德。是用哪些方法來塑造這些人物形象的呢?

1.人物語言——共性鮮亮。孩子的世界是布滿情趣的，所以他們的語言也應(yīng)當(dāng)是清爽活潑的。文中雙喜的語言亦極富鮮亮共性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫包票!船又大;迅哥兒一直不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”快人快語，機(jī)靈而又熱忱。船回到平橋時(shí)，雙喜在船頭上就大聲地說：“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)，我原說過寫包票的!”既寫出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“得意”的心理表現(xiàn)了出來。

2.人物動(dòng)作——生動(dòng)敏捷。文中的一群孩子，都來自于農(nóng)村自由寬闊的天地，他們的一舉手一投足，無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”，敏捷而又老練?；剞D(zhuǎn)船頭時(shí)，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來連老漁父都喝彩，進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。

3.人物心理——細(xì)膩真實(shí)。人物心理描寫對(duì)于塑造典型形象特別重要，在塑造少年形象時(shí)，寫出了他們?cè)谶@一年齡段的心理特征。文中刻畫偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出應(yīng)付的方法，孩子們聰慧能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡(jiǎn)潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實(shí)性。

4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的芳香，富有詩(shī)意的“月色”，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”的笛聲，以及宛如仙境的戲臺(tái)，都很好地襯托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則襯托出他們渴望很快看到社戲的急迫心情?；丶业穆飞弦琅f寫景襯托，前后照應(yīng)，更顯奇異。比方寫由于厭倦老旦唱而回轉(zhuǎn)時(shí)，卻又“回望”，寫戲臺(tái)如仙山樓閣，橫笛動(dòng)聽悠揚(yáng)，真實(shí)地反映出孩子們雖然離去，卻又非常留戀的心理狀態(tài)。

四、課外拓展

依據(jù)你對(duì)《社戲》的解讀，用一句話來評(píng)價(jià)《社戲》：

《社戲》是一幅()的風(fēng)情畫;

《社戲》是一曲()的人物贊歌;

《社戲》是一首()的童年抒情詩(shī);

《社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)漂亮的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回歸()、憧憬()生活的動(dòng)人心曲……

答案：五彩斑斕;膚淺真誠(chéng);熱忱洋溢;自然;自由美妙

解析：此題考察的是對(duì)文章的概括力量。解答概括力量的題目，主要是通讀文章內(nèi)容知曉文章大意，再?gòu)牟煌慕嵌?，運(yùn)用貼切的詞語進(jìn)展概括。解答此題，先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和思念社戲三個(gè)局部，回憶了美妙的童年往事，并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟那榫坝∮浽谀X海中，并從中截取一個(gè)個(gè)畫面，這樣能精確地概括出畫面了。解答此題時(shí)，可以從文章段落文字中找出畫面、人物等，再選擇精確的詞語進(jìn)展概括。

《社戲》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：理解字詞在文中的特別語義。

2、力量目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸和善、好客能干

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

2、難點(diǎn)：如何通過語句與大事表情達(dá)意

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們童年生活中有過什么好玩或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言，跟大家共享下，教師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美妙回憶)好，同學(xué)們的童年果真是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活?？纯此耐晟钍鞘裁礃拥?，有什么好玩的事情，又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音)

(二)整體感知

快速掃瞄，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容

(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)受)

(三)研讀課文

1.默讀——?jiǎng)澐侄温?、理清情?jié)

(1)隨母歸省，小住平橋村

(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

(3)看社戲錢的曲折

(4)夜航去看戲途中

(5)趙莊看社戲

(6)歸航偷豆

(7)六一公公送豆

(讓學(xué)生自己完成，完成后，請(qǐng)同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最終從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上，教師以公平對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)

2.在文章中做旁注——品嘗文章重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)展旁批，寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最終請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

A例子(詞語)：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為具體，顯示了嫻熟的駕船技巧和勤勞肯干的品行，心情愉悅。

B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”

運(yùn)用的手法：比方。好處：富有童話顏色;反映了兒童富于夢(mèng)想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從顏色、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

最終一段：“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親切的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也很少見到，這正好表達(dá)了對(duì)往事的深情回憶，以及美妙生活的憧憬。

3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非

“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來卻是好玩的?

偷的豆：貶——褒——(覺得)好吃——為什么?可以看出什么，表達(dá)了什么情感取向?憧憬什么(人情)?厭煩什么?

送的豆：褒——貶——(覺得)不好吃——為什么?表達(dá)什么樣的情感取向?憧憬什么?厭煩什么?

由此不難得出這是一種什么種寫作手法，表達(dá)了什么感情。

爭(zhēng)論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和教師一起解答

(四)拓展延長(zhǎng)

A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。

B:以說故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章轉(zhuǎn)變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?

(五)小結(jié)作業(yè)

回憶本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜愛的段落、句子。

四、板書設(shè)計(jì)

《社戲》教案篇6

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程

1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小朋友們一面“談?wù)撝鴳蜃樱蛄R，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、談?wù)撔αR和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍舊興趣很濃，開心興奮（板書：談?wù)撔αR戲興仍濃開心興奮），初中一年級(jí)語文教案《10、社戲（3課時(shí)）》。