《拿來(lái)主義》說(shuō)課稿-模板

《拿來(lái)主義說(shuō)課稿模板我所說(shuō)課的篇目是《拿來(lái)主義高中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一冊(cè)第三單元（議論文）的第二篇。大綱對(duì)高中階段在議論文方面就閱讀能力和寫作能力的要求如下能讀較復(fù)雜的議論文，在理清層次把握中心論點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析論證方法，注意文章的邏輯性；在寫作方面能寫一般的議論文論明論較充分且運(yùn)用常見的論證方法，有一定的邏輯性和說(shuō)服力?！赌脕?lái)主義一文是魯迅先生寫關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)方面的一篇雜文魯迅先生的雜文是嘻笑怒罵皆成文”犀利幽默是語(yǔ)言特點(diǎn)。因果論證比喻論證是其突出的論證方法。另外本文形成于本世紀(jì)年，作者寫此文有極強(qiáng)的針對(duì)性，這與今天學(xué)生的實(shí)際生活相隔半個(gè)多世紀(jì)之久。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：1.領(lǐng)會(huì)拿主義的正含義，懂得拿來(lái)主基本精神在當(dāng)前改革開放中的現(xiàn)實(shí)意義（教育目的2.體會(huì)雜文語(yǔ)言犀利幽默的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用因果論證的寫作方法，尤其學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作手法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候然考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策剛升入高中的一年級(jí)學(xué)生議論文的把握程度還只停留在運(yùn)用引證和例證這兩種最基本的論證方法來(lái)闡明一個(gè)道理的水平上的論證方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法尤學(xué)習(xí)掌握比喻論證的論證方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法，體會(huì)作者推理的邏輯性。如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)有完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)先把握兩個(gè)原則第一注高視角低點(diǎn)先基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)第二，重視素質(zhì)教育有識(shí)地對(duì)學(xué)生行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)材施（這兩點(diǎn)在下面的具體教學(xué)過(guò)程中將得到詳細(xì)闡述次取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)早檢（容包括A家作品B寫背景掌生生詞熟課文、理清層次步養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)能力和自學(xué)能力；第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行把因果論證和比喻論證學(xué)習(xí)依次安排第一二兩課時(shí)中以保學(xué)生真正做到一課一得第根據(jù)學(xué)生實(shí)際況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型一時(shí)講討論相結(jié)合；第二課時(shí)論練主四加課堂容量和訓(xùn)練密度助機(jī)等輔助教學(xué)手段。具體教學(xué)過(guò)程如下：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容包括：理清文章層次，分析～7然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的興趣是最好的老”從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求條欲望從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的極性和主動(dòng)性設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)如下隨著我國(guó)開放的深入發(fā)展，國(guó)外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想，生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來(lái)，我

們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在年就繼承文化遺產(chǎn)問(wèn)題曾寫過(guò)一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的我所把握的總的方法是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭知識(shí)臺(tái)階，引學(xué)生思維上路，也就是說(shuō)教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問(wèn)題緊扣一環(huán)導(dǎo)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材經(jīng)獨(dú)立思考或同討論得每一問(wèn)題的準(zhǔn)確答案在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：第一步：從果入，切中要害問(wèn)題文拿來(lái)主”的內(nèi)容是什么？第7然段用“所以一詞表示結(jié)果，“原因又是什么呢？即為什么實(shí)拿來(lái)主？第的設(shè)置針對(duì)全體學(xué)生意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀書抓要點(diǎn)同時(shí)為第題的提出做鋪墊第2題設(shè)置有一定難度在引導(dǎo)學(xué)生深入思考在此就很有必要搭知識(shí)臺(tái)階第二步：由淺入深，設(shè)置問(wèn)題問(wèn)題分為三階梯度每梯度的問(wèn)題即為一個(gè)高度的臺(tái)階生每得出一個(gè)答案就登上一個(gè)臺(tái)階，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。第一梯度可設(shè)置這樣一些問(wèn)題：1.么是閉關(guān)主義”？2.什么是送主義”？作者依次了哪些事情來(lái)說(shuō)明的？3.何理解這兩句話：A但“知后事如何；B也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了。第二梯度可設(shè)置這樣一些問(wèn)題：1.閉關(guān)主義和“送主實(shí)質(zhì)是什么？有何區(qū)別和聯(lián)系？2.作者是怎樣批駁送主義”的？3.“拋來(lái)“拋給送來(lái)”拿”的含義是什么？第三梯度設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題1.者為什么批駁送去主”？有幾點(diǎn)原因？2.作者對(duì)送來(lái)的態(tài)度如何？為什么？至此第一步的第題答案就圓滿了。設(shè)置三個(gè)梯度習(xí)題的根據(jù)主要針對(duì)學(xué)情因材施教第梯度適合全體學(xué)生第梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時(shí)刻要以課本為藍(lán)本在培養(yǎng)素質(zhì)上題主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和綜合能力。第三步：課堂訓(xùn)練、鞏固成果〔出示微機(jī)圖片（一（說(shuō)明：如此設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的原因在第二課時(shí)中，我將詳細(xì)闡述，這里不贅述）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容包括：分析8-10然段，學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作方法。比喻論證是本文最突出的寫作特點(diǎn)是論文中最常見的論證方法本課時(shí)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)此重點(diǎn)的突破，我主要把握這樣一個(gè)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法本課學(xué)習(xí)學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。第一步先搭知識(shí)臺(tái)階由教者待什么是比喻論證此主要體現(xiàn)教師為旨的原則。第二步：分析～9自段，討論這一部分論證方法在此主要體現(xiàn)學(xué)生為主體練主線的原則第八九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題對(duì)待文化遺產(chǎn)有哪幾態(tài)度、行為，作者是如何評(píng)價(jià)的？采用什么論證方法大宅子”孱”昏”“廢物各喻什么對(duì)個(gè)文化遺產(chǎn)是否一概而論為類？分別如何對(duì)待？用書上話回答“魚翅“鴉“煙燈和煙槍”“姨太各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？問(wèn)題設(shè)置原因第題是基礎(chǔ)從進(jìn)行知識(shí)遷移形成能力而且為第題搭臺(tái)階，逐層深入，再采用設(shè)問(wèn)、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。第三步比論證與比喻句論證與類比論證的區(qū)別對(duì)喻論證的理解。問(wèn)題1.第自然段主要采用了什么論證方法？判斷下面這段話是否采用了比喻論證

的方法這態(tài)度下就是割斷歷史得國(guó)中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)”。讓學(xué)生討論和回答使其在分析對(duì)比中加深對(duì)比喻論證的理解步養(yǎng)他們的辨析能力。第四步技形成的規(guī)律鞏固新知識(shí)新知識(shí)設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題教過(guò)程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)是多層次多結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習(xí)，而應(yīng)是貫穿在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上。教師連貫、準(zhǔn)確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練師精心設(shè)計(jì)的思考題論題都是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練然最重要的是對(duì)學(xué)生課堂上知識(shí)進(jìn)行形成性訓(xùn)練時(shí)鞏固教學(xué)成果據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及因材施教的原則設(shè)了三個(gè)梯度的訓(xùn)練題示機(jī)圖片（二第一梯度設(shè)基本的簡(jiǎn)單的題第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生過(guò)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容練2使生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法是識(shí)的內(nèi)化、熟化過(guò)程。第二梯度設(shè)辨析型題目第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生過(guò)訓(xùn)練1使生深入理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，訓(xùn)練2使生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)辨析能力。這是知識(shí)同化過(guò)程。第三梯度：設(shè)計(jì)思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學(xué)，同時(shí)使其他人得到啟迪通過(guò)訓(xùn)練1進(jìn)一步完成知識(shí)遷移培養(yǎng)程度較高同學(xué)的用能力練2進(jìn)一步培養(yǎng)其他同學(xué)的辨析能力和達(dá)能力3在論培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識(shí)的強(qiáng)化、優(yōu)化過(guò)程。第五步回到課本中學(xué)生討論析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義練學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第六步：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置課外訓(xùn)練題我校是首批辦好的重點(diǎn)校在收的學(xué)生習(xí)度差異較大據(jù)因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。用比喻論證的方法按下列觀點(diǎn)，寫出論證提綱。第一層次：在上述觀點(diǎn)中可選其一。第二層次今我們一方面要推改革開放的政策步子邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的腐蝕。在上述教學(xué)中有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)由于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性，又以訓(xùn)練為主線，同樣可以點(diǎn)擊瀏覽該文件點(diǎn)擊瀏覽該文件教學(xué)目的．了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神而明白以為鑒古為今”的意義，達(dá)到把知識(shí)化為能力的目的。．學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫作方法；理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法表情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。教學(xué)設(shè)想

．通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者況及各段大意，疏通文句。．講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原上旁征博引同時(shí)對(duì)文中涉及的歷史物及史實(shí)不要過(guò)多介紹可在課外指導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事（如《東周列國(guó)志小說(shuō)，但基本事件多見諸其書．文言文翻譯，是本單元主要知識(shí)點(diǎn)。在研習(xí)新課中要有意識(shí)設(shè)計(jì)必要的討論題，導(dǎo)學(xué)生用單元知識(shí)短文所講的道理來(lái)解決疑難問(wèn)題，獲取新知識(shí)。．本文邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文氣勢(shì)之磅礴，說(shuō)理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段。教學(xué)時(shí)數(shù)教時(shí)。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)．預(yù)習(xí)全文，疏通文句，了解大意。．學(xué)習(xí)課文第一段。導(dǎo)入新課在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中，毛澤東同志批評(píng)了那“割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國(guó)對(duì)中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一的主觀主義學(xué)風(fēng)導(dǎo)我們認(rèn)真地研究”，“不但要懂得中國(guó)的今天還懂得中國(guó)的昨天和前。什么“認(rèn)真地研究歷史”一句話，吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，古為今用。對(duì)于這個(gè)道理，古人很早就懂得。西漢賈誼就說(shuō)過(guò)：“前事之不忘，后事之師也他史論《過(guò)秦論》就是在這種思想指導(dǎo)下寫的，通過(guò)總結(jié)秦不施仁義二世而亡的教訓(xùn)來(lái)諷諫漢朝統(tǒng)治者然由于歷史局限作者不可能用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和找出秦朝滅亡的根本原因針當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)而論史的精神今天仍值得我們學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，以學(xué)生自學(xué)為主。．關(guān)于作者：賈誼（前椙?68漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。多時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅歲他的政論散文《過(guò)秦論政事疏稱治安策疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集另傳《新書十卷他的為人為司馬遷推崇馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳．時(shí)代背景：春秋以來(lái)戰(zhàn)頻仍，加之秦統(tǒng)后的暴政末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五

百年來(lái)的特大破壞農(nóng)大量流異鄉(xiāng)不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴戰(zhàn)使人口銳減商業(yè)蕭條奸商囤積居奇物價(jià)昂貴米一石值萬(wàn)錢馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無(wú)藏蓋?！比嗣窈苄枰B(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借過(guò)”以規(guī)漢，主張施行仁政“民休。當(dāng)然，賈誼所仁政，全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級(jí)的局限，我們不能苛求。．自讀課文及注釋，結(jié)合課文“預(yù)習(xí)提疏通課，并完成下面練習(xí)：（1給下面加點(diǎn)字注音：①合從（）交贏糧景（）（）利乘（）萬(wàn)乘）之勢(shì)②寧（）越王將相寧（）種乎（）靜樂(lè)）安樂(lè)）③翟（）景墨（）召）滑累召（）不應(yīng)蒙恬）？（）④逡（）巡鉏棘矜（）矜）持度（）長(zhǎng)（）大度（）德力內(nèi)法度（）（2根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)或查字典（如《古語(yǔ)常用字字典上沒(méi)有注釋的下列加點(diǎn)字詞作解釋：①務(wù)耕織（）守之具（）②會(huì)盟（）重（）③明智忠信（）尊而重土（）④兼韓、魏之（）杜之屬（）⑤于是六國(guó)之士（）于從散約?。ǎ揲_關(guān)延敵（）天諸侯已困矣（）⑦因利乘便（）延孝文王（）⑧享國(guó)之日淺（）陳利而誰(shuí)何（）⑨鑄以為金人十二（）自為中之固（）⑩斬木為兵（）同而語(yǔ)天下非小弱也（）為天笑者（）（3說(shuō)明下列加點(diǎn)詞的用法：①天下云集響應(yīng)，贏糧而景從②外連衡而斗諸侯③然陳涉甕矚繩樞之子④序八州而朝同列（4下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)各采用了什么修辭手法？①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦?zé)o亡矢遺鏈之費(fèi)（）③伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓（）④乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（）⑤一夫作難而七廟隳（）（5在橫線上填空：①內(nèi)立法度，務(wù)耕”句省略了主語(yǔ)。②焚百家之言，以愚黔”句以后省略了賓語(yǔ)。③一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何一夫作難指身死后省略了詞；為天下笑者，何也？是辭句。（6選出對(duì)“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏之地，北收要害之”中加點(diǎn)詞的運(yùn)用解釋

正確的一種：A句中加點(diǎn)詞的意義都不一樣，體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。B加點(diǎn)詞的意義都不一樣，體現(xiàn)了作者語(yǔ)匯豐富。C．點(diǎn)詞的意義都一樣，體現(xiàn)了作者用詞富于變化，避免雷同，讀來(lái)無(wú)呆板之感。D．點(diǎn)的意義都一樣，體現(xiàn)了作者語(yǔ)匯豐富。（說(shuō)明：預(yù)習(xí)提綱部分最好印發(fā)給學(xué)生別作者和時(shí)代背景部分教不必再贅述。課本預(yù)習(xí)提”部分對(duì)本文結(jié)構(gòu)中及文采已有簡(jiǎn)要說(shuō)明，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)提”基本掌握