信息化教學(xué)探索與實(shí)踐

葉素丹2017.3.27信息化教學(xué)探索與實(shí)踐----應(yīng)用工程系匯報(bào)內(nèi)容主要內(nèi)容一、背景二、特點(diǎn)三、實(shí)踐四、思考1背景信息技術(shù)發(fā)展與教育變革----教育部科技發(fā)展中心李志民教育信息化十年規(guī)劃—指導(dǎo)思想全面落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)。堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中，充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用。－－《2006━2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》

到2020年，全國(guó)高校實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，所有教室裝配智能終端教學(xué)設(shè)備；全國(guó)高校建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，80%課程開展混合式教學(xué)；60%高校建立數(shù)字化科研協(xié)作支撐平臺(tái)，大學(xué)數(shù)字圖書館和數(shù)字博物館建設(shè)進(jìn)一步深入；全國(guó)高校建立各類教育管理基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)和電子校務(wù)平臺(tái)，搭建面向?qū)W校生活和社會(huì)服務(wù)的信息化環(huán)境，成立學(xué)校信息化管理部門，信息化支撐技術(shù)隊(duì)伍規(guī)模達(dá)到教職工總數(shù)的4%以上。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃--數(shù)據(jù)指標(biāo)國(guó)際MOOC的發(fā)展趨勢(shì)

MOOC逐步找到可持續(xù)的商業(yè)發(fā)展模式三大平臺(tái)都在創(chuàng)建自己的資格認(rèn)證：Udacity’sNanodegrees,Coursera’sSpecializations,

edX’sXseries資格認(rèn)證已經(jīng)成為三大平臺(tái)的主要收入來源目前MOOC提供商有超過100個(gè)資格認(rèn)證免費(fèi)證書正在走向消亡2015年平均Coursera證書$56;edX證書$53Coursera對(duì)部分作業(yè)評(píng)級(jí)也收取費(fèi)用Self-paced課程呈上升趨勢(shì)目前約55%的MOOC課程類似于傳統(tǒng)課堂，有明確的開始/截止/考試日期但是已經(jīng)有20%約800門課程是學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏完成課程，該類課程的數(shù)量正不斷增多Coursera推出結(jié)課時(shí)間相對(duì)靈活的課程，學(xué)生在遺漏一節(jié)課后仍能夠繼續(xù)留在該課程內(nèi)高中成為下一個(gè)MOOC目標(biāo)為滿足高中生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足而帶來的需求，MOOC平臺(tái)開始推出大學(xué)準(zhǔn)課程主要提供者來自于edXHighSchoolInitiative和FutureLearnwiththeGoingtoUniversityCollection.MOOCsin2015:BreakingDowntheNumbers，ClassCentral國(guó)內(nèi)MOOC的發(fā)展歷程2013年5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)正式宣布加入MOOC平臺(tái)edX，MOOC正式進(jìn)入中國(guó)，2013年也是中國(guó)在線教育的起始之年。2014年，MOOC穩(wěn)步發(fā)展，課程數(shù)量比2013年翻了一倍，學(xué)習(xí)者數(shù)量達(dá)到200-500萬，一個(gè)圍繞著MOOC的成熟生態(tài)系統(tǒng)也逐漸形成。2015年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用于管理的意見》。課程評(píng)估受重視未來，MOOC的商業(yè)模式更加清晰，可能將會(huì)運(yùn)營(yíng)出更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，如SPOC/MPOC等，課程內(nèi)容也更加豐富。2013年2014年2015年MOOC之前，國(guó)內(nèi)高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)：2000年教育部高教司啟動(dòng)面向高校的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。2003年教育部又啟動(dòng)“國(guó)家精品課程建設(shè)工程”。至2010年累計(jì)評(píng)選出國(guó)家精品課程3800多門，省級(jí)和校級(jí)的精品課程上萬。2010年開始，形成了收看耶魯、哈佛等名校視頻公開課的學(xué)習(xí)浪潮。2011年教育部啟動(dòng)了“國(guó)家精品開放課程建設(shè)工程”，在精品課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開放共享。2012年MOOC風(fēng)暴掀起之后，國(guó)內(nèi)諸多高校紛紛跟進(jìn)：清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等大學(xué)分別加入Coursera和edX等MOOC平臺(tái)2013年，清華推出MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”2014年上海交通大學(xué)發(fā)布“好大學(xué)在線”，并支持西南片高校的跨校學(xué)習(xí)，學(xué)分互認(rèn)。同年，深圳大學(xué)牽頭組建UOOC聯(lián)盟，以聯(lián)盟形式推動(dòng)MOOC建設(shè)，并于企業(yè)合作構(gòu)建MOOC平臺(tái)。在高校之外，2012年組建的“上海課程中心”，網(wǎng)易云課堂和愛課程網(wǎng)合作推出的“中國(guó)大學(xué)MOOC”等，也匯聚了許多高校的優(yōu)質(zhì)課程資源。2015年4月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用于管理的意見》中的提出：建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。2017年前認(rèn)定1000余門國(guó)家精品在線開放課程。到2020年，認(rèn)定3000余門國(guó)家精品在線開放課程。2特點(diǎn)信息化背景下教學(xué)特點(diǎn)課程發(fā)生了變化混合教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂線上線下結(jié)合慕課在線開放課程學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)學(xué)生擁有更加自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生，允許學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)、能力水平自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的互動(dòng)更加頻繁教學(xué)模式發(fā)生了變化知識(shí)單元化素材富媒體化任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程測(cè)試問題討論學(xué)生活躍度統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)討論情況統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)行為可控化課程發(fā)生了變化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)共分解成7個(gè)項(xiàng)目，58個(gè)微課每個(gè)微課5~15分鐘講清知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)理論講解型微課實(shí)踐操作型微課資源展示手繪標(biāo)準(zhǔn)曲線微課示例資源展示實(shí)地拍攝聚焦進(jìn)樣細(xì)節(jié)微課示例資源展示動(dòng)畫展示經(jīng)典固相萃取操作微課示例選課學(xué)習(xí)互動(dòng)測(cè)試功能設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律，線上線下結(jié)合，學(xué)習(xí)行為可控，促進(jìn)信息化條件下教學(xué)教法改革建課學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)監(jiān)控作業(yè)考核教學(xué)模式示例教學(xué)模式發(fā)生了變化混合式教學(xué)流程布置學(xué)習(xí)任務(wù)利用在線開放課程完成自學(xué)在線學(xué)習(xí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生教師課前自主學(xué)習(xí)課上知識(shí)內(nèi)化或技能習(xí)得基于翻轉(zhuǎn)課堂理念實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)在線測(cè)驗(yàn)課前實(shí)踐練習(xí)收集學(xué)習(xí)問題調(diào)整課上流程知識(shí)競(jìng)賽教學(xué)引導(dǎo)布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)按照教學(xué)進(jìn)程組織系列教學(xué)活動(dòng)小組討論實(shí)踐操作拓展訓(xùn)練實(shí)時(shí)指導(dǎo)歸納

總結(jié)考核評(píng)價(jià)混合式教學(xué)整體流程改變考核方式將線上學(xué)習(xí)成績(jī)納入到期末總評(píng)效果顯著3實(shí)踐2個(gè)專業(yè)，21門符合在線開放課程本學(xué)期相關(guān)課程全部開展混合教學(xué)課前課中課后微視頻微教材微拓展微測(cè)試職教云云課堂建設(shè)資源庫搭建課程申請(qǐng)開課學(xué)生選課/我們現(xiàn)在就可以建在線開放課程------校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)資源建設(shè)資源庫搭建課程申請(qǐng)開課學(xué)生選課4思考2016年春季省平臺(tái)上線網(wǎng)頁截圖目前平臺(tái)的數(shù)據(jù)及平臺(tái)上的課程情況截止2016年12月8日，全省82所院校的1127名老師進(jìn)駐了平臺(tái)，357門在線課程已經(jīng)上線，學(xué)生選課數(shù)達(dá)到8萬7千余人次。其中8門課程進(jìn)行了校際間的課程共享學(xué)習(xí)，涉及到學(xué)生選課12097人次。高教處領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推動(dòng)在線開放課程建設(shè)的指導(dǎo)意見一、推動(dòng)改革

深化教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完善線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革。二、推進(jìn)共享

體現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的多樣化，既要允許學(xué)生自由選擇課程，又要支持有組織地選擇課程，平臺(tái)建設(shè)的最終目標(biāo)是面向社會(huì)開放，并通過學(xué)分認(rèn)定頒發(fā)學(xué)習(xí)成果證書。高教處領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推動(dòng)在線開放課程建設(shè)的指導(dǎo)意見

三、強(qiáng)化特色

在建設(shè)方式上，鼓勵(lì)高校共建、校企共建，同時(shí)，鼓勵(lì)高校立足學(xué)科特色，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程及課程群；在建設(shè)內(nèi)容上，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)、精品、共享課程，如通識(shí)教育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、互聯(lián)網(wǎng)金融課程以及電子商務(wù)、養(yǎng)老護(hù)理、智慧物流、時(shí)尚健康、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程；在課程管理上，探索政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)互利共贏和共建共享管理模式，建