《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

僅供個(gè)人參考Forusestudyandcommercial《生活的》教學(xué)計(jì)大埔縣張?jiān)圃詫?shí)驗(yàn)小

何燕萍教內(nèi)義書(shū)?數(shù)學(xué)年級(jí)上冊(cè)第四單元第一教分水果價(jià)格三個(gè)情境活動(dòng)“比其中度讓學(xué)分因借助教目3、能利用比的知識(shí)解釋一些教重教難教準(zhǔn)PPT教過(guò)一創(chuàng)情，步知。：偵長(zhǎng)厘米就果斷地推不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考【計(jì)圖】從學(xué)非喜的南案事手挑學(xué)探的情興，發(fā)生數(shù)知的想猜。：哪有的A（出示圖A照片規(guī)×）做了放大、縮小A（×B（×2,C（×3）,D（,E（12片用片用。片或片呢？片圖片好像有點(diǎn)變形，與圖A不太（設(shè)意從生身情入，發(fā)生研欲。形A、D的長(zhǎng)都是寬的倍,所以它們比較像。長(zhǎng)和【計(jì)圖】通過(guò)交讓生識(shí)，除比數(shù)之的數(shù)系從發(fā)了片不的秘引學(xué)感比意。（生獨(dú)立【計(jì)圖】學(xué)畫(huà)個(gè)有樣數(shù)系長(zhǎng)形一豐例也透“與變”函思?？磥?lái)圖形要按一定倍數(shù)進(jìn)行放大或縮?。赫l(shuí)的速度不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考(間40÷═45÷═15（千米／時(shí)）：哪家攤位?，F(xiàn)請(qǐng)：15÷═5（元）9÷2═4。5（元）12÷3═4（元））生：速度就是表生：速度也是路生：?jiǎn)蝺r(jià)就是總不管是找長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)【計(jì)圖】情境三情四學(xué)能據(jù)有知獨(dú)填解，目是過(guò)“度”“單”使生步會(huì)種同的，步知在活的泛，并引“比概”作備二自探，示解書(shū)課題÷4我形A是6A的是比6必須說(shuō)清誰(shuí)與不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考：40÷是比2?！居?jì)圖多生情中象比概，把煉比感放生，順成地破重。17世紀(jì)，著【計(jì)圖】以介紹料形認(rèn)比，一加理比意，理比除之的系鋪。比中組討論并

后??：雖然比和除法、分?jǐn)?shù)有著這樣密切的聯(lián)系，但他們之間還是有區(qū)別比是一為0嗎【計(jì)圖一節(jié)學(xué)在論比的礎(chǔ)更清地解、法分?jǐn)?shù)者關(guān)，得物間有在系，而破點(diǎn)三鞏新，化展1有生26生人2了【計(jì)圖】這是礎(chǔ)練，過(guò)種習(xí)固生比理。習(xí)2提醒生個(gè)之一要一位不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考1是2是：23是1：4是：4【計(jì)圖】呈生中現(xiàn)“學(xué)進(jìn)體比廣存的同，說(shuō)一的程，生將一體比意。四回整，思升五首響，決活比生：我發(fā)現(xiàn)了一數(shù)7！生：柯南就是用來(lái)推算出疑犯的身高的。】尾應(yīng)學(xué)飽的情關(guān)再得了漲促孩們急去現(xiàn)中含規(guī)。以用自也一“小這給學(xué)強(qiáng)的究欲、究樂(lè)和現(xiàn)激，時(shí)讓們受學(xué)比重性及的泛在應(yīng)。板設(shè)

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僅供個(gè)人參考僅供個(gè)用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetrechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.толькдлялюдей,которыеиспользуютсядляо