研修文檔 合作學(xué)習(xí) 名師獲獎(jiǎng)

合作學(xué)習(xí)的必要性及其意義

在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生之間的相互關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生間的關(guān)系可以從兩個(gè)側(cè)面來考慮，個(gè)人與集體的關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；這里我們著重討論一下競(jìng)爭(zhēng)合作的關(guān)系。

競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，個(gè)人為了取得好成績(jī)與別人展開競(jìng)爭(zhēng)，合作則是一種集體活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，個(gè)人之間相互協(xié)作，一起達(dá)到某個(gè)共同目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)與合作兩者都意味著在同一集體中的個(gè)體之間的廣泛的相互作用，而并非執(zhí)行與他人無關(guān)的個(gè)體活動(dòng)。首先，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于人的發(fā)展既有有利的影響，又有不利的影響；合理的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)體的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以及縮小能力與成績(jī)之間的差距；同時(shí)片面的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)引起學(xué)習(xí)者過分的緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí)，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)走向有害于身體健康時(shí)，它可能會(huì)引起能力差的學(xué)習(xí)者的不信任感，從而使他們從不能勝任的活動(dòng)中退縮出來，降低他們?cè)诩w中的地位，片面的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)導(dǎo)致緊張、敵對(duì)、報(bào)復(fù)等消極的集體風(fēng)氣，在這種風(fēng)氣中，冷漠、不正直、欺騙會(huì)抵消因勝利而帶來的喜悅，在這種氣氛中，證明成績(jī)優(yōu)秀和獲得權(quán)威人物的歡心就成為主要的追求目標(biāo)了，而活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，創(chuàng)造性卻不再強(qiáng)調(diào)了，當(dāng)優(yōu)異的成績(jī)得到過分的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生便會(huì)醉心于提高自己的地位，而看不到別人的真正價(jià)值，那么顯赫的成績(jī)則成了個(gè)人自尊心的唯一源泉，別人的成就則被看作是一種威脅和挑戰(zhàn)，于是要么勝過別人，要么設(shè)法否認(rèn)別人的成就的現(xiàn)象就見怪不怪了。在過去的教育中，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)被過分的夸大了，于是產(chǎn)生了片面的、極端的競(jìng)爭(zhēng)，而忽視了個(gè)體之間的合作。那末，作為教育工作者，應(yīng)努力避免因片面競(jìng)爭(zhēng)所帶來的負(fù)面影響，自覺主動(dòng)地利用合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)課堂上，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答。課堂教學(xué)變成了教師與少數(shù)尖子生的單向交流，而多數(shù)學(xué)生只得當(dāng)觀眾，從而失去了學(xué)習(xí)興趣，形成了諸多不健康的心理傾向，如：嫉妒、不信任、相互詆毀、不合作等，挫傷了多數(shù)同學(xué)的積極性。合作學(xué)習(xí)則給每個(gè)同學(xué)都提供了思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；使學(xué)生在合作活動(dòng)中感受到了知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)了求異思維和創(chuàng)新能力，使其從不同角度提出解決問題的途徑，這里，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，問題也不再只有唯一答案。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程決不僅僅是教師通過書本形式的教材將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動(dòng)的體系。學(xué)生在與教師的教學(xué)交往中不是被動(dòng)地復(fù)制或承受外界影響，而是有選擇地接受教師的影響，積極主動(dòng)地去選擇、形成與建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)確立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主、合作的師生關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過程的啟動(dòng)、進(jìn)行都必需由師生雙方共同決定。

在傳統(tǒng)的集體教學(xué)中，教師通常扮演著領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的角色，是教學(xué)活動(dòng)的操縱者、控制者。相應(yīng)地，學(xué)生在大部分時(shí)間里是服從者，自主程度較低。小組合作學(xué)習(xí)則不然。他密切學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的相互關(guān)系，利用他們之間的相互作用來推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生在教學(xué)過程的作用得到增強(qiáng)，由對(duì)教師的被動(dòng)服從向配合、協(xié)同轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主程度得以提高。教師與學(xué)生之間形成了平等、合作和民主的關(guān)系。通過教學(xué)交往，學(xué)生感受到教師或同學(xué)對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊、自信，形成并發(fā)展了自己的獨(dú)立性和自主意識(shí)；通過教學(xué)交往，學(xué)生與教師、同學(xué)等不同交往對(duì)象發(fā)生不同層次、不同類型的交往與溝通，合群性、利他性、社交意識(shí)和社交技能等社會(huì)知識(shí)適應(yīng)性都得以發(fā)展；通過教學(xué)交往，學(xué)生得以參與教學(xué)過程，并在與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)到成功的快樂和集體榮譽(yù)感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展；教學(xué)交往還為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的增強(qiáng)，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。

與集體教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)提倡充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，利用多種類型、多種層次的教學(xué)交往來推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)體社會(huì)化。集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)交往結(jié)構(gòu)上存在著互補(bǔ)。二者的有機(jī)結(jié)合有利于教學(xué)交往全面、充分地開展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性。開展小組合作活動(dòng)時(shí)，必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有積極影響。在生生互動(dòng)中，學(xué)生通過組內(nèi)質(zhì)疑、探索、練習(xí)，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的、態(tài)度、能力和觀點(diǎn)，促進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。生生互動(dòng)合作，提供了更多的學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

更重要的是，合作學(xué)習(xí)被看作是校園人際互動(dòng)的主要途徑，形成了同學(xué)間的正向影響力；通過交往，促進(jìn)了學(xué)生間互助互愛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力及集體凝聚力，對(duì)學(xué)生的情意品質(zhì)也產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。通過合理競(jìng)爭(zhēng)和充分合作，使學(xué)生更愛集體、愛他人，表現(xiàn)