項目化教學(xué)模式在會計信息系統(tǒng)課程中的應(yīng)用設(shè)計

項目化教學(xué)模式在會計信息系統(tǒng)課程中的應(yīng)用設(shè)計工程化教學(xué)模式在會計信息系統(tǒng)課程中的應(yīng)用設(shè)計

一、工程化教學(xué)模式

工程化教學(xué)強調(diào)在“做中學(xué)〞，邊做邊學(xué)，通過完成一個或幾個工程充沛調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、挖掘?qū)W生的發(fā)明潛能。會計信息系統(tǒng)作為為財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門操作性較強的課程，注重學(xué)生學(xué)以致用和實踐操作的能力。結(jié)合該課程的學(xué)科特點，工程化教學(xué)模式為會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)提供了一個良好的教學(xué)平臺。工程化教學(xué)法在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力方面具有重要的教學(xué)地位，能讓學(xué)生更直觀地體會從理論到實踐的過程，便于充沛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。傳統(tǒng)教學(xué)是老師呈現(xiàn)資源、學(xué)生獲得資源，而在進行工程化教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)需要的資源、遇到的問題，學(xué)生都可以通過自己的方式收集所需要的資源，解決遇到的難題，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，工程化教學(xué)模式還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高相關(guān)的技能，從而提高學(xué)生對會計軟件的運用和掌握能力。本文依托會計信息系統(tǒng)課程，對工程化教學(xué)模式的應(yīng)用進行探析。

二、工程化教學(xué)研究綜述

工程化教學(xué)模式是一種以為國家培養(yǎng)高水平綜合型人才為目的的現(xiàn)代教育模式，它源于18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過漫長的開展，到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論指導(dǎo)思想?！肮こ袒虒W(xué)〞是由加拿大教育家查德以及美國教育家凱茲正式提出來的，并陸續(xù)被引入其他國家。與此同時，國外教育工作組織和教育學(xué)者對工程化教學(xué)進行了不斷的補充和完善，示例，德國引進工程化教學(xué)后，于2022年7月擬定了“以行動為導(dǎo)向的工程教學(xué)法〞的教學(xué)法規(guī)。目前，國外很多職業(yè)學(xué)校都在積極探索工程化教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用。德國職業(yè)教育以“雙元制〞模式著稱于世，不同行業(yè)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)，在就業(yè)導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，都十分注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)以工程為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和自主學(xué)習(xí)的精神。美國工商管理碩士教育〔MBA〕經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了獨具特色的教學(xué)辦法，主要包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和工程教學(xué)法等。工程教學(xué)模式的前提是“工程〞。美國工程管理專家約翰《賓認為：“工程是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需到達預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。〞工程具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間，要完成的是以前從未做過的工作。工程教學(xué)法就是組織學(xué)生真實地加入工程設(shè)計、履行和管理的全過程，在工程實施過程完成教學(xué)任務(wù)。MBA主要采取由學(xué)校和企業(yè)共同組成工程小組，深入實際，在完成指定工程的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實槍〞的演練。在丹麥，工程教學(xué)模式〔projectwork〕是教育部規(guī)定的大學(xué)和高等職業(yè)技術(shù)院校不可短少的局部。

2022年4月，查德博士來我國講授“工程教學(xué)法〞，這一人才培養(yǎng)辦法開始在國內(nèi)得到認可，并得到快速推廣。對于工程化教學(xué)模式的實踐與研究，我國很多相關(guān)單位做了大膽的嘗試，重視在教學(xué)過程中工程的實施，在“學(xué)教并重〞的同時，重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮，取得了一定的功效。西北政法學(xué)院是國內(nèi)首家自發(fā)啟動診所式法律教育的高等院校，在實踐中，創(chuàng)建了國內(nèi)首家“立法診所〞，探索了一條以立法工程援助為特色的新的“工程課程〞，為推動法學(xué)素質(zhì)教育進行了富有功效的有益嘗試。遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實踐中推出了“工程教學(xué)法〞，就是把農(nóng)業(yè)部門、科研單位和農(nóng)民創(chuàng)造發(fā)明的先進生產(chǎn)工程作為教學(xué)內(nèi)容引入實踐教學(xué)中，組織學(xué)生在校內(nèi)外實習(xí)基地中加以應(yīng)用。我國近幾年來也有一些別的職業(yè)院校，如信陽技工學(xué)校、湖南省望城縣雷峰職業(yè)中學(xué)、常州輕工業(yè)學(xué)校、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院等對工程教學(xué)法進了研究探索，取得了一定成果。

適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境是工程化教學(xué)模式日益流行的主要原因。工程學(xué)習(xí)發(fā)明著新的教學(xué)實踐，它能夠反映學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。但工程化教學(xué)模式在我國仍處于探索階段，研究還存在著一定的局限性：首先，工程化教學(xué)模式大多應(yīng)用于職業(yè)院校，用于高校的工程化教學(xué)并沒有得到真正的遍及，還只是作為一種課程教學(xué)的輔助和補充伎倆；其次，工程化教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，但對其進行系統(tǒng)性的研究還比擬少，沒有形成一套完整的計劃流程。本文試圖通過點、線、面的方式充實工程化教學(xué)，擴大其應(yīng)用范圍，推進工程化教學(xué)模式的開展。

三、會計信息系統(tǒng)工程化教學(xué)模式的設(shè)計

本文以高校人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，借鑒國內(nèi)外教育開展的新理念和新模式，以會計信息系統(tǒng)課程為研究對象，設(shè)計了理論與實踐相結(jié)合的工程化教學(xué)模式。

1.會計信息系統(tǒng)工程化教學(xué)的總體設(shè)計。工程化模式應(yīng)用于會計信息系統(tǒng)教學(xué)的主要目的是加強學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用。通過工程化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生以工程的形式將會計的相關(guān)理論應(yīng)用于實踐操作中，學(xué)生通過課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，能運用所學(xué)的知識獨立完成工程任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)工作背景進行分工合作的能力，有利于促進學(xué)生職業(yè)開展能力的提高。

2.任務(wù)分工、分組討論、案例選擇和具體操作，在會計信息系統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的會計工作能力。首先，教師提供企業(yè)的實際案例，學(xué)生對案例進行討論；其次，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的會計專業(yè)知識對企業(yè)的會計工作進行分工并分組；最后，每組成員按照各自的角色對企業(yè)的會計工作進行處理。3.教學(xué)效果的反應(yīng)和評價。會計信息系統(tǒng)的工程化教學(xué)效果如何？是否到達了預(yù)期目標？是否幫忙學(xué)生更好地理解和掌握了所學(xué)的理論知識？工程化教學(xué)模式的影響因素有哪些？這一系列問題的答復(fù)需要對教學(xué)效果進行反應(yīng)和評價。通過在教學(xué)過程中和教學(xué)任務(wù)完成后對學(xué)生進行跟蹤訪談，了解學(xué)生對教學(xué)方式的反映，對教學(xué)效果進行總結(jié)和反思，得出會計信息系統(tǒng)工程化教學(xué)的相應(yīng)結(jié)論，為今后的教學(xué)提供借鑒。

工程化教學(xué)模式在會計信息系統(tǒng)課程中的應(yīng)用遵循“理論依托―應(yīng)用設(shè)計―實施過程―結(jié)果評價―結(jié)論倡議〞的邏輯思路，依托工程化教學(xué)理論分析工程化教學(xué)模式在會計信息系統(tǒng)課程中應(yīng)用的可行性，并進行應(yīng)用流程設(shè)計；制定工程化教學(xué)模式在會計信息系統(tǒng)中應(yīng)用的實施計劃，并對實施后的效果進行評價，通過對學(xué)生進行訪談，找出影響教學(xué)效果的因素，并進行深入剖析；根據(jù)上述分析，對工程化教學(xué)模式的實施效果進行總結(jié)，并提出相應(yīng)的倡議。

在高等教育遍及化、群眾化的背景下，高校教學(xué)應(yīng)該攝取企業(yè)工程化培訓(xùn)的成功案例，結(jié)合學(xué)校特色，分學(xué)科、有選擇地進行工程化教學(xué)。通過在某一門課程中實施工程化教學(xué)模式，可以系統(tǒng)地建立一套工程化教學(xué)模式設(shè)計計劃、實施流程，為其他課程提供借鑒。工程化教學(xué)的實施，對培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才有重要的意義。首先，從個體身心開展規(guī)律和高校教學(xué)規(guī)律來看，工程化教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是教育與實踐相結(jié)合的新途徑和新領(lǐng)域，合乎人才培養(yǎng)的新要求。其次，工程化教學(xué)相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)更容易讓學(xué)