九年級化學期末試卷分析報告

可編輯版/1此次試題難易得當,屬于中等偏上水平。知識點全、細、覆蓋面廣,重點突出。試卷從內(nèi)容到形式比較新穎。全卷分值為100分,共分四個大題,25道小題。選擇題〔28分、填空題〔18分、簡答題〔16分、實驗探究題〔23分、計算題〔15分等題型,突出考查學生綜合探究問題的能力。試卷還注重考查學生閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂,符合初三學生特點。文字閱讀量大且信息豐富,對學生具有吸引力。試卷體現(xiàn)了試題的時代性,能激發(fā)學生學習化學的興趣。全卷試題易、中、難比例為7：2：1。此次考試我校的具體成績?nèi)缦拢浩骄旨案衤蕛?yōu)秀率65.3261.5522.22答卷中主要問題的原因分析1、基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清,如9題；計算能力非常薄弱如18、28題；不會書寫化學反應的表達式如17題、22題等等。2、實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差,對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差；如25題。4、用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境,結(jié)合自身體驗來思考問題,尋求解決問題的方法,如26題5、語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象,或?qū)Ψ磻F(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述,不能答出關鍵點。如19題。6、計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學方程式的計算,相對分子質(zhì)量算不準,相關的量找不準,計算得數(shù)不準。以后從以下幾方面改正；1、基本概念、基本理論的教學還應加強從答卷情況上看,基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況,在各道題上都有表現(xiàn)?；瘜W用語的描述、實驗過程的設計、特別是化學用語這部分內(nèi)容,從總體上看學生掌握的情況最不好,不僅成績低的學生失分,甚至高分段的學生在這部分也有失分。2、審題能力有待提高好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后,都要強調(diào)一下審題,本次考試也不例外。其實如果認真審題,如果審題能力不這么差平均分可以提高3分。3、學生的分析能力需進一步提高現(xiàn)在的中考越來越注重對學生分析問題、解決問題的能力的考核,本次考試,選擇了一道比較簡單的題,但這樣也有一部分學生分析不出來,如果在稍難一點,問題可能會更大,這也折射出學生分析能力的不足4、學生的一些習慣不規(guī)范做為即將升入高中的初三學生,有很多習慣應該養(yǎng)成,在本次考試的試卷上,卷面隨意涂抹、勾改；字跡潦草、錯別字；大量使用膠帶等現(xiàn)象十分的嚴重。這些看似小毛病,但可能在中考時可能就會成為學生失分的原因。雖然說現(xiàn)在接近離中考,但是還是能形成一個好的習慣,改掉一個壞的習慣的2一、試題〔卷概況：

根據(jù)縣局制定的初中化學教學計劃,本次考試命題范圍是九年級上冊1~4單元。試題在考查基礎知識時,著重考查學生對基本概念的理解和應用；在考查基本實驗技能時,著重考查知識的遷移能力。試題新穎,圖文并茂,試題難度中等偏上。

本次考試為閉卷試題,滿分為100分。試題類型有選擇題,共20個小題,40分,占40℅；填空題,共6個小題,32分,占32℅；實驗探究題,1個小題,18分,占18℅；計算題,1個小題,10分,占10℅；

二、學生答卷情況：

1、

成績分析：

全校參加考試共計1392人,及格817人,,及格率58.7%；優(yōu)秀生194人,優(yōu)秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情況及原因

〔1選擇題：失分最多的是5、11、15、16題,第5小題元素之間最本質(zhì)的區(qū)別學生沒有理解導致失分；第11題是對物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象的考查,學生把現(xiàn)象沒有記準導致失分；第15小題學生對分子、原子及離子的相關知識沒有掌握導致失分；第16小題學生對元素的概念是原子而不是粒子沒有區(qū)分導致失分。

〔2填空題：第21題的第2、4小題,學生對化學符號的寫法掌握的不夠,如：3個硫酸根離子、氯化亞鐵的寫法；第22小題中水體污染的概念學生由于是了解內(nèi)容教師沒有要求學生記憶而失分；第24小題由于學生對物質(zhì)的分類方法不能準確運用導致成為失分最多的題目；第25小題第2、3小問考查的是決定元素種類、化學性質(zhì)的粒子的考查,學生由于記憶混淆而使兩個都錯導致失分；第26小題氧氣和氮氣要求用化學式書寫,部分學生用名稱作答而失分。

〔3實驗探究題：1個題,是有關氣體制取的題目。第2小題學生由于審題不認真對收集純凈氧氣的裝置選擇錯誤；第4小題學生只選擇了B和C中的一個,而正確的答案是雙選；第6小題學生對現(xiàn)象的描述不準確影響了得分。第7小題個別學生將"點燃"寫成"燃燒"。

〔4第四大題計算題,雖然計算的難度不大,但是部分學生由于不會書寫硝酸銨的化學式而失分,特別是第一小題有關化合價的計算難度偏大,大部分學生不會正確計算．

縱觀上述錯誤,學生存問題可歸納為以下幾個方面：1、不會"審題"。缺少"咬文嚼字",甚至題目不能讀全。如第16小題中的"粒子"兩字,27題反應條件"點燃"寫成"燃燒"。

2、基礎化學用語書寫有誤。21題不會寫氫氣,氧化鎂的化學式等；3、實驗現(xiàn)象描述不到位。如選擇題的第11題,實驗題的第〔7小題等。

4、有相當一部分學生書寫不規(guī)范。包括文字的書寫、化學符號的書寫、解題格式的書寫[如第21題,第28題]三、教學建議：針對上述情況,提出以下幾點建議,供參考。1、讓學生學會審題,在認真讀題的同時用筆在關鍵字詞下圈圈點點,學會自我提示的好習慣。做一般單選題固然可用"精確制導法",但對較為復雜的宜用"地毯式轟炸法"結(jié)合排除法。2、加強化學用語記憶和規(guī)范書寫的訓練,可有針對性地進行補差。3、加強實驗教學,無論是學生實驗還是演示實驗,對實驗現(xiàn)象的描述老師要及時引導,力求語言規(guī)范準確,"先入為主"。

4、平時作業(yè)很抓書寫,因為冰凍三尺非一日之寒。5、進一步加強集體備課,精編、優(yōu)化教學案和作業(yè),充分發(fā)揮集體的智慧,把有限的寶貴時間效能最大化。3初中化學試卷分析及反思一、答卷中主要問題的原因分析1．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清；對化學用語的表達含義不能準確理解；化學反應的表達式書寫不熟練、換學方程式計算不清楚等。2．實驗基本技能差。對實驗裝置和組裝比較陌生,基本操作錯誤太多等。3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力差,對化學學科中常用的科學方法不熟悉。4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境,結(jié)合自身體驗來思考問題,尋求解決問題的方法。5．語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表達語言不精練,回答問題不能抓住關鍵點,書寫混亂,字跡不清,錯別字較明顯等。二、教學建議1．增強質(zhì)量意識要抓住期中調(diào)研測試這一契機,認真進行總結(jié),反思教學效果,全面、客觀地分析教學中的得與失,尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在,思考對策和解決問題的辦法,要制定切實有效的措施,抓措施的落實,跟蹤督促,直至問題真正解決。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃,理清工作思路,很抓課堂教學,改進教學方法,注重實效,提高教學質(zhì)量。2．抓基礎、重應用要注重基礎知識的教學,對重要的化學概念〔如：分子、原子、元素等、化學用語〔如：化合價、化學式、離子符號、等和基本的化學思想方法〔如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等要加強理解,對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率,課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練,要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題,對以上問題多介紹一些答題技巧。3、加強實驗教學、重視活動與探究實驗是化學教學的重要內(nèi)容和手段,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。介紹一些經(jīng)典實驗和多加練習,是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高,也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移,從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達能力,要能抓住問題的關鍵,正確分析、準確表達。4．課堂教學要體現(xiàn)新理念課堂上教師要少講、精講,要倡導自主、合作、探究學習,調(diào)動學生積極參與課堂教學,充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下,讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達,體驗探究過程,學習科學方法,訓練表達能力,在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質(zhì)。5．注意規(guī)范答題的訓練4化學試卷分析3月26日至27日,我校舉行了初三年級月考考試,針對試題及學生的答題情況,我做出如下分析：一、試題分析本試卷與中考題型接軌,難易程度適中,題目靈活多樣,充分體現(xiàn)了化學的基礎性、開放性、應用性與探究性,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一,試題注重對化學基礎知識的考查,注意在具體情景中考查學生對物質(zhì)分類、分子、元素、質(zhì)量守恒定律、金屬的活動性順序等基本概念、原理的理解和認識,避免了死記硬背、機械記憶概念和原理的現(xiàn)象。例如：1、3、7、8、11、17題,綜合考查了有機合成材料、合金、堿、氧化物、質(zhì)量守恒定律、濃硫酸及濃鹽酸、洗滌劑的乳化作用、分子的性質(zhì)、金屬的活動性順序等基礎知識,內(nèi)容豐富,形式多樣,體現(xiàn)化學學科的基礎性。其二,試題注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),設計了一些具有一定綜合性、開放性的試題,突出對學生思維能力、創(chuàng)新能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力的考查。例如：15題"根據(jù)溶解度曲線圖你能獲得哪些信息",16題"測定空氣中氧氣的體積分數(shù)時結(jié)果偏低的原因及改進的措施"20題"土壤酸堿性的測定及改良",22題"人工增雨的應用"等等都具有開放性。試題給學生提供了較廣闊的自由想像的空間,學生可以多角度、多方位地理解試題、解答問題。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生全面深入分析問題的思維習慣和發(fā)散思維能力,而且還能培養(yǎng)學生知識遷移能力以及創(chuàng)新意識、探究意識,提高學生的綜合素質(zhì)。其三,試題注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會實際,讓學生在閱讀、解答的過程中體驗用化學知識解決實際問題的樂趣。例如：2題的"物質(zhì)的性質(zhì)與用途",4題的"硬水與軟水、棉纖維與羊毛纖維的區(qū)別",13題的"奶粉中的營養(yǎng)物質(zhì)",19題的"天然氣作燃料、熟石灰砌磚抹墻、稀鹽酸除鐵銹",20題的"土壤酸堿性的測定及改良",22題的"干冰用于人工降雨以及人工增雨的應用"等等都是與生活相聯(lián)系的題目。這些題目的設置,充分說明化學源于生活,又服務于生活,使學生在做題過程中感到學有所用,學有所得,學好化學將會受益終生。其四,試題注重對化學實驗能力的考查,例如：4題"區(qū)分物質(zhì)的方法是否正確",5題"選擇正確的實驗操作",14題"選擇合適的試劑除雜質(zhì)",18題"設計方案證明鹽酸和氫氧化鈉能發(fā)生中和反應",20題"設計方案檢驗土壤的酸堿性"等等,這些試題不僅考查實驗基本操作、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容,還注意設置了實驗探究、綜合實驗等方面的問題來考查學生的實踐能力,體現(xiàn)了化學學科的探究性。二、答題情況分析：針對評卷過程中,學生出現(xiàn)問題比較多題目做如下分析：5題：此題考查的知識點為"實驗基本操作",這四個實驗都源于教材,難度不大,學生易選錯C,主要原因是對實驗裝置的設計原理不甚了解,部分學生看問題只關注主體即鐵絲的燃燒,忽視細節(jié)即集氣瓶底是否放有少量水或細砂,考慮問題缺乏科學性與嚴謹性。8題：此題考查質(zhì)量守恒定律的應用,常見的錯誤是計算某元素的原子總數(shù)時沒有將化學式前的化學計量數(shù)與分子中原子的個數(shù)相乘,從而導致推斷錯誤,說明部分學生對質(zhì)量守恒定律的認識僅停留在文字表面,未能深刻理解,靈活運用。13題：〔1、〔2小題的知識點學生掌握得較好,〔3小題有部分學生答維生素C或淀粉、鈣、鐵等具體的物質(zhì)或元素,不符合題意而導致失分。14題：該題既考查學生的分析能力,又考查學生的審題能力,但一些學生由于粗心大意,沒看清題目是要求填寫試劑,而將答案填寫為操作方法或化學方程式,從而失分,說明認真細致的審題是答題的關鍵。15題：此題考查的是溶解度相關知識,失分率較高的是第二空,分析失分的原因,一個是學生不能用準確、簡練的語言進行進行表達,比如"給溶液加熱或升溫","減少溶劑"等都不準確；另一個原因是沒有看清題目要求填寫"最好的方法",而提出了一些雖可行但并非最好的方案,如：降溫,也同樣不符合要求,由此說明學生的確良審題能力、語言表達能力需要加強。20題：大多數(shù)學生能設計出實驗方案,但由于缺乏完整、準確、簡煉地描述而痛失分數(shù),如"將土壤樣品直接涂抹在PH試紙上"或"將土壤樣品加入適量的水后,用PH試紙測試"這樣的表述,由于沒有具體說明如何使用PH試紙而被扣分。22題：該題的失分點主要集中在第〔1題的二氧化碳與氫氧化鈉反應的化學方程式的書寫上和第〔2題的物質(zhì)組合上。第〔2題的物質(zhì)組合應從兩個方面來考慮,一方面是物質(zhì)發(fā)生物理變化引起溫度升高,另一方面是物質(zhì)之間發(fā)生化學變化引起的溫度升高或氣體生成等,本題波及到了學科間的橫向聯(lián)系,提醒學生在復習過程中,對相關學科交叉滲透的知識點,如大氣壓、浮力等要關注,適當整合,從而使課本知識得以拓寬和延伸。三、反思教學中存在的問題1、老師只重視知識的傳授,不重視知識的構(gòu)建和形成,學生對所學知識一知半解,對其運用和遷移能力弱。2、教師習慣于注重學科知識結(jié)構(gòu)、不重視學習方法,學習能力的培養(yǎng),講授的多而讓學生主動參與學習少。3、教師對學生思維方法、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠,偏重于學生對知識的接受和識記,使學生思維受到限制而不開闊,