白鵝優(yōu)質(zhì)教案

白鵝優(yōu)質(zhì)教案白鵝優(yōu)質(zhì)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、熟識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。2、通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會對白鵝的寵愛之情。3、感悟文中的寫作方式，體會用詞的精確?????生動和幽默風(fēng)趣。教具預(yù)備1、生字、生詞卡。2、教學(xué)掛圖。學(xué)情分析：鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四班級的孩子說，學(xué)習(xí)這一課體會的寫作方式和語言表達有一定的難度。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點。2、用幾句話贊美鵝。3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看是怎樣寫白鵝的。板書：《白鵝》點評：導(dǎo)入課題時敬重學(xué)生的意愿，用自己最寵愛的方式表達對鵝的寵愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。二、初讀課文，理解字詞。1、自由朗讀課文，熟識生字，劃出不理解的詞。2、小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語。3、理解詞語。4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。三、整體感知全文。1、說說讀書的方式，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）2、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。板書：傲岸3、出示書本插圖，感受鵝的傲岸。4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的傲岸？學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝傲岸。讓學(xué)生表演左顧右盼，進行理解這個詞。學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的傲岸。板書：左顧右盼叫聲步態(tài)吃相5、鵝剛到家，給留下了什么印象？使發(fā)出什么感嘆？出示：“好一個傲岸的動物！”讓學(xué)生用自己寵愛的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的傲岸。6、從鵝的叫聲中是怎樣寫白鵝的`傲岸？學(xué)生3：見到生客進來，它必定厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威猛，遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的寧靜。（1）假如你是白鵝，你會說什么？師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的近在盡職，難怪仆人寵愛它呢?。?）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？（3）板書：厲聲叫囂引吭大叫（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的傲岸和盡職。點評：反復(fù)讀課文，體會文章表達的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和制造性閱讀力氣。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提升閱讀質(zhì)量。7、自讀4－7自然段，自主發(fā)覺。（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝傲岸的句子。出示：a、大體上與鴨相像，但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)憂之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。b、它常傲然地站著，觀看人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。C、這樣從容不迫地吃飯，務(wù)必?有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。（2）讀這些句子，你發(fā)覺了什么？學(xué)生4：我發(fā)覺這些句子表面上是說不寵愛這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到特別寵愛這只白鵝。師：用“缺點”贊美白鵝學(xué)生5：我發(fā)覺始終把白鵝當(dāng)作人來寫。師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？學(xué)生5：它叫的時間像一個嚴(yán)峻的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時間像一個要專人侍侯的大老爺?？傊?，像一個很傲岸的人。學(xué)生6：我發(fā)覺用對比的方式來寫鵝的特點，更顯出了鵝的珍貴和傲氣十足。師：用這些方式寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。點評：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會對白鵝的寵愛之情，同時也感悟到的表達方式。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力氣。四、感悟?qū)懽鞣绞健?、從課文中我們也感受到了鵝的傲岸。再一次讀句子“好一個傲岸的動物！”，聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，起著承上啟下的作用、3、體會先總寫后分述的寫作方式五、拓展延長。試用總分的寫作方式說你家的鵝。點評：以提升學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，進行制造性表述，熬煉了學(xué)生的口頭表達力氣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好和綜合應(yīng)用力氣。板書設(shè)計：白鵝姿態(tài)：左顧右盼叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫傲岸步態(tài)：局促擔(dān)憂步調(diào)從容大模大樣寵愛吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫總評：整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)愛好，也增加了積累學(xué)問的力氣和運用學(xué)問的力氣。白鵝優(yōu)質(zhì)教案2一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解寫作背景，理解筆下的白鵝的鮮亮特點，體會對白鵝的寵愛之情。（二）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、精確?????描摹的方式。（三）品嘗欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受的生活情趣。二、課時支配：2課時三、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”爭辯：這首詩突出了鵝的什么特點？這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，顏色鮮亮，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不行能包含更豐富的內(nèi)容。豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或呈現(xiàn)相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）二、及寫作背景簡介《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄予。三、范讀課文四、爭辯課文1一4段內(nèi)容1、筆下的鵝有什么鮮亮特點？傲岸（傲岸、最傲人、架子十足）。留意對這些詞語的意義加以比較：傲岸：輕視別人，對人沒有禮貌。傲岸：自以為了不起，看不起人；極其高傲。傲人：高傲自大，瞧不起人。架子十足：特殊自高自大的樣子。第四段中抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“超群”的表示。第2段中將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相像，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的當(dāng)心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，又將叫聲同樣嚴(yán)峻的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。第3段通過步態(tài)寫鵝的傲岸，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促擔(dān)憂之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲岸性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮亮的個性。3、之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是由于他對白鵝觀看得特殊仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。認(rèn)真地描寫了鵝的食料。進食的”程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。4、第4段中用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲岸？三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步仰頭大叫架子十足二、爭辯課文第5段的內(nèi)容1、用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的寵愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說及其家人寵愛白鵝還有什么緣由。白鵝對一家人物質(zhì)上和精神上都有奉獻。在看來，精神上的奉獻尤為重要，“由于我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒蕪，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。在當(dāng)時的戰(zhàn)斗環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的苦痛。由于戰(zhàn)斗，不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。在文章中說：“這些日子的岑寂的味道，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了孤獨?????，使荒蕪的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到一絲勸慰，所以對這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感謝和留戀之情。3、這節(jié)文字主要寫白鵝的奉獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲岸性格的文字，找出來欣賞一下?！八置洚?，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯?！薄巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！比?、依據(jù)“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文四、布置作業(yè)將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。白鵝優(yōu)質(zhì)教案3【教材分析】《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位傲岸而固執(zhí)，忠誠而可愛的伴侶，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐?！栋座Z》一文，重點刻畫白鵝的性格傲岸，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個傲岸的動物?！钡健谤Z的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)峻?嚴(yán)厲?”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體認(rèn)真刻畫了鵝的傲岸。從的描述中，不難讓我們感覺到這種傲岸不令人厭煩，而是可愛好玩，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個傲岸的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格特別幽默好玩，擅長接受對比的寫作方式來表現(xiàn)鵝的傲岸，擅長接受“看貶實褒”的表達方式，表達對白鵝的寵愛之情?！緦W(xué)情分析】1、本學(xué)段學(xué)生有一定的自動學(xué)習(xí)、自主探討力氣。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料，加深對課文、及其他方面的理解。2、本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)力氣。能聯(lián)系所學(xué)，自主學(xué)習(xí)新的學(xué)問，包括生字詞、句的理解識記，還能借助愛好主動探究。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。3、本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解力氣還有待強化，語言特色、結(jié)構(gòu)特點的分析把握力氣有待提升。因此，要通過朗讀強化、訓(xùn)練強化，以提升課堂效果，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.熟識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。3.理解課文內(nèi)容，感受對白鵝的寵愛之情，體會是怎樣寫出鵝的傲岸的。4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相像之處?！窘虒W(xué)重難點】1.感受對白鵝的寵愛之情，體會是怎樣寫出鵝的傲岸的。2.朗讀課文，體會語言的趣味。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)本課的四字詞語很多，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思，讀懂了這些詞語，趣味也就出來了。2.閱讀理解首先，引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”，緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，重點體會“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的”叫聲、步態(tài)、吃相中”一句；然后圍繞“從哪幾個方面具體寫了白鵝的傲岸”這一問題開放爭辯，體會用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。3.朗讀教學(xué)重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時要讀出鵝的傲岸。但它的傲岸不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的，因此，朗讀的基調(diào)是輕松好玩的，要讀得妙趣橫生才好。4.表達運用教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會是怎么運用對比手法突出鵝的特點?！窘虒W(xué)預(yù)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.預(yù)備資料：多媒體課件。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.熟識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】板塊一引入課題，檢查預(yù)習(xí)1.復(fù)習(xí)《詠鵝》，導(dǎo)入新課。（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。（2）師引導(dǎo)：還記得這首詩的是誰嗎?（預(yù)設(shè)：駱賓王）他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨有偶,今日老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。（3）板書課題：白鵝。（生齊讀課題）（4）簡介。（出示課件）2.檢查預(yù)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)生字詞。（1）師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會認(rèn)讀生字了嗎?假如脫離課文,大家還會認(rèn)讀嗎?（2）課件出示本課要求會認(rèn)的字。（3）生開火車讀；師指名認(rèn)讀，相機正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。（4）學(xué)習(xí)多音字“看”。①課件出示多音字。②師指名讀后生齊讀。（5）課件出示本課要求會寫的字。①師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。②生說一說是怎樣記住這些生字的。③形聲字識記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。④字源識記“吠”字。課件出示：，吠，會意字。=（口，叫）+（犬），表示犬發(fā)出叫聲。⑤指導(dǎo)書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別留意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。（視頻出示書寫筆順）生練習(xí)書空。生在田字格中練習(xí)寫字。（6）課件出示本課詞語。①師指名讀詞語，相機正音。提示：“供應(yīng)”中的“供”讀gōng，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。②生練習(xí)讀詞語兩遍?！驹O(shè)計意圖】強化對學(xué)生自學(xué)狀況的檢查，才能關(guān)懷學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解重點詞語的意思。板塊二整體感知,學(xué)習(xí)過渡句1.自讀課文，初步感知。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀精確?????嗎？（2）課件出示自讀提示。課件出示：自讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?（3）生自讀，師巡視并相機指導(dǎo)。（4）生溝通，師適時小結(jié)。（出示課件）課件出示：好一個傲岸的動物！（5）師指名讀；生齊讀。（6）師：這句話在文中有什么作用？（預(yù)設(shè)：中心句）2.再讀課文，理清思路。（1）師：從哪幾個方面具體寫了白鵝的傲岸?（2）示例：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫。3.學(xué)習(xí)過渡段。（1）師：你從哪里知道是從這三個方面來寫的?（預(yù)設(shè)：第２自然段）（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。（3）師引導(dǎo)：這個自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承上啟下）（4）師小結(jié)：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫出鵝傲岸的特點。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用。（5）生齊讀第2自然段，進一步體會過渡段的作用。4.課堂練習(xí)字詞的書寫?！驹O(shè)計意圖】本板塊意在關(guān)懷學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對課文形成整體的熟識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的愛好。第2課時【課時目標(biāo)】1.朗讀課文，體會語言的趣味。2.理解課文內(nèi)容，感受對白鵝的寵愛之情，體會是怎樣寫出鵝的傲岸的。3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相像之處?！窘虒W(xué)過程】板塊一抓“傲岸”，理清脈絡(luò)1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象？（2）板書：傲岸。2.快速掃瞄課文，找出課文中與“傲岸”意思相近的詞語。（1）師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語與“傲岸”的意思相近？（2）生溝通后師相機出示課件：傲岸、傲然、架子十足。（3）師引導(dǎo)：初次見面，白鵝就以它那傲岸的姿態(tài)吸引了。在以后的共同生活中，更加“領(lǐng)教”了它的傲岸，回憶一下，豐子愷是從哪幾個方面來寫的？（4）課件出示句子：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（相機板書：叫聲步態(tài)吃相）【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回憶了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺與“傲岸”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“傲岸”和中心句“好一個傲岸的動物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的學(xué)問。板塊二挖“傲岸”，品詞析句1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。（1）師引導(dǎo)：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢？請大家?guī)е鴨栴}走進課文第3自然段。（2）課件出示第3自然段。（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點？（4）師引導(dǎo)：你是從哪些詞語感受到的？（生溝通）（5）相機出示：嚴(yán)峻?嚴(yán)厲?、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。（6）師追問：你從這些詞語中感受到了什么？（示例：白鵝聲音嘹亮，好像在教訓(xùn)人）2.指導(dǎo)朗讀。（1）師指導(dǎo)：這些詞語表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。（2）師指名讀后全班齊讀。3.啟發(fā)想象。（1）師引導(dǎo)：假如這只鵝會說漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。（2）出示課件。課件出示：我是“鵝語”小翻譯：鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)峻?嚴(yán)厲?），似（厲聲呵斥）。凡有生客進來，鵝必定（厲聲叫囂），好像在說：……甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……（3）生練習(xí)說話。①見到生客，白鵝會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”②當(dāng)籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠(yuǎn)點！”（4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪仆人寵愛它呢。請大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的傲岸和盡職。4.體會情感。（1）師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責(zé)任心）（2）師引導(dǎo)體會對鵝的寵愛之情。①師述：把白鵝描寫得這樣傲岸，但是會讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語言中感受到了什么？②全班齊讀第3自然段，讀出對白鵝的寵愛之情?！驹O(shè)計意圖】本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計了“鵝語”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對“傲岸”的理解，以及感受對白鵝的寵愛之情，并極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生拓展了想象的空間，強化了學(xué)生與課文之間的溝通。板塊三扣“傲岸”，賞讀妙語1.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。（1）師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲嘹亮的特點。白鵝的步態(tài)又有什么特點呢？趕快看看課文的第4自然段吧?。?）課件出示第4自然段。（3）師提示生用自己寵愛的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個同學(xué)合作朗讀。（4）師播放凈角出場的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。①局促擔(dān)憂：形容舉止受約束，不自然、擔(dān)憂靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實際說一句話）②從容：不慌不忙；冷靜。（師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）（5）體會對比寫法。（出示課件）課件出示：但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)憂之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進行比較，這樣寫有什么好處？①師指名讀句子，并回答問題。②示例：將鴨與鵝的步調(diào)進行對比，并用凈角出場來比方鵝的步調(diào)，使我們更生動形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點，進一步感受到了它的傲岸。（相機板書：從容像凈角）2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）課件出示：找一找：用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲岸？三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵仰頭大叫架子十足（2）依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（出示課件）（3）師指名讀句子并回答問題。示例：“鵝老爺”這個稱呼太形象了，白鵝的確像個老爺。它吃飯時務(wù)必?有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。（相機板書：三眼一板像老爺）（4）師引導(dǎo)：在不同的狀況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣傲岸，它的傲岸就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時的“三眼一板”？示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的挨次是不變的。（5）想象鵝、狗爭食的畫面。①生自由朗讀第6自