山行課文教學設(shè)計

第第頁山行課文教學設(shè)計

1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的漂亮景色

2.體會詩人喜愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文

教學重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

教學時間：2課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

〔一〕講故事，讓同學在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。

〔二〕介紹《山行》詩人。

二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

〔一〕配樂范讀古詩,讓同學在老師的范讀中感受古詩的韻味。

〔二〕同學自由讀詩。

1、仔細讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、同學用自己喜愛的方式讀詩，溝通。

〔1〕山行：在山路上行走。

〔2〕：杜牧〔唐〕同學用課外知識溝通對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

〔3〕溝通：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

〔同學發(fā)覺溝通，在結(jié)合同學質(zhì)疑，解讀古詩詞魚?！?/p>

3、句子的理解：

〔1〕指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名同學溝通研讀狀況：

依據(jù)同學指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個人讀、同學練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點體會“斜”“生出”。

③老師引讀：白云人家，曲折石徑，有些寒意了！究竟是深秋季節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

〔2〕指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉醉在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①依據(jù)同學指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：馬車涌現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、依據(jù)同學感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是由于愛這漂亮的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)同學角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③同學溝通個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

a、石頭鋪成的小路曲曲折折，遠遠伸向已是深秋季節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的'地方，隱朦攏約可以看見幾戶人家。

c、由于留戀這楓林傍晚的美景而停下車來〔欣賞〕。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、同學用自己的話來說說古詩的詩意。

〔自己說、同桌說、指名說〕

〔四〕看楓葉的圖片，激發(fā)同學的想像，練習說話。

從同學們的表情中和贊嘆中，能看出你們很喜愛這漂亮的楓葉，假如你來到了這片漂亮的楓樹林，你會怎么樣呢？

假如我來到了