差異教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的初步研究

差異教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的初步研究差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的初步研究

Abstract：ProceedingfromthefactofIndividualvariationbetweenstudentsandfacilitatedbyfurtherrefinementoftheintegrityofteachingprocess，theso-calledDifferentialTeachingaimstosteerteachingtobeinharmonywiththisdissimilarityandthentrytoarchiveperfection.ThisresearchusesP.E.professionalgradetwostudentsastestobject.Makingusemethodofdocumentary，expertinterviews，questionnairesurvey，teachingexperiment，measureandMathematicalStatistic.Standingonthefactofdissimilarityofpersonality，thisnewmodeofteachingwasemployedexperimentallyintothepracticeofGymnastictechniqueteachingforfemaleP.E.students.ItmeanstoexploreanewwayofthegymteachingundertheguidanceoftheoryofModernEducationandSportsPsychology.

Keywords：differentialteaching；P.E.major；female；skillstechnicalteaching

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311〔2022〕10-0272-03

0引言

以學(xué)生的個(gè)別差別為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中教師通過提高和改善各教學(xué)環(huán)節(jié)從而到達(dá)適應(yīng)差別、促進(jìn)開展的教學(xué)方式為差別教學(xué)，但是在體操技術(shù)教學(xué)中除了注重學(xué)生個(gè)體差別外還要重視學(xué)生身體素質(zhì)的差別。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、自己選擇學(xué)習(xí)策略和辦法、自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的個(gè)別化特征，教師不再是絕對(duì)的支配者、統(tǒng)治者，在相當(dāng)程度上是支持者和幫忙者；學(xué)生的開展大多數(shù)是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而活動(dòng)是思維的源泉，是開展的根底。差別教學(xué)下的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一切以學(xué)生為中心，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本課題以“學(xué)生的個(gè)性差別、身體素質(zhì)差別〞為切入點(diǎn)，從現(xiàn)代教育理論、體育心理學(xué)等方面，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將差別教學(xué)應(yīng)用于女生技巧技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐中，旨在探索體操教學(xué)的新途徑和辦法。

1研究對(duì)象與研究辦法

1.1研究對(duì)象體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)

1.2研究辦法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過網(wǎng)絡(luò)查詢和期刊檢索的方式查閱體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育學(xué)、教學(xué)；論、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能形成等方面理論，為論文的撰寫奠定理論根底。

1.2.2專家訪談法為了了解體育教育專業(yè)體操技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，身體素質(zhì)中需要測(cè)試的指標(biāo)，以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及評(píng)分規(guī)范的制定向教學(xué)理論專家和教研室有豐盛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行咨詢，綜合調(diào)節(jié)之后定出最后的指標(biāo)。

1.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法本實(shí)驗(yàn)以差別教學(xué)的理論依據(jù)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了技巧技術(shù)教學(xué)中差別教學(xué)的操作程序和教學(xué)辦法，在西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)2022級(jí)女生班中隨機(jī)抽取兩個(gè)班各15人，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生技巧技術(shù)的成績(jī)來檢驗(yàn)差別教學(xué)在體育教學(xué)專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的效果，為豐盛體操技術(shù)教學(xué)辦法提供參考。

2結(jié)果與分析

2.1差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧教學(xué)中的根本結(jié)構(gòu)分析

2.1.1差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中“備課〞環(huán)節(jié)的分析教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要做到“三備〞。一、“備〞教材，是為了使教師對(duì)教材有充沛的了解；二、“備〞學(xué)生，教師通過課前的根底水平測(cè)試和問卷調(diào)查，了解了學(xué)生的根本情況、有無學(xué)習(xí)體操的經(jīng)歷、原始水平如何及個(gè)性心理特征；三、“備〞教法，教師在熟知教材以及充沛了解學(xué)生差別性的根底上有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)辦法進(jìn)行教學(xué)。

2.1.2差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中“上課〞環(huán)節(jié)的分析自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以滿足差別教學(xué)中“適應(yīng)差別〞和“促進(jìn)開展〞這兩個(gè)根本要求。所謂適應(yīng)差別，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中不局限于老師的授課內(nèi)容，并不是老師讓干什么就干什么，老師講什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己根據(jù)自己的條件來確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并且自己選擇學(xué)習(xí)的辦法、自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度，由于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程老師不再是絕對(duì)的支配者和統(tǒng)治者而是支持者和幫忙者，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大個(gè)性化特征并且是自主學(xué)習(xí)的。所謂促進(jìn)開展，是因?yàn)閷W(xué)生的開展大多數(shù)是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而活動(dòng)是思維的源泉，是開展的根底。2.1.3差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生體操技術(shù)教學(xué)中“評(píng)價(jià)〞環(huán)節(jié)的分析對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量做的分析、測(cè)量以及評(píng)定即為教學(xué)評(píng)價(jià)，是以教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)目標(biāo)、辦法以及內(nèi)容等多方面因素有機(jī)結(jié)合作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)整體水平做出的綜合性的評(píng)價(jià)。按照評(píng)價(jià)的功能可以分為：形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、和終結(jié)性評(píng)價(jià)[9]。本研究也主要針對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)中的體操技術(shù)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

2.2差別教學(xué)與常規(guī)教學(xué)下兩組學(xué)生技巧技術(shù)成績(jī)的分析驗(yàn)證體操課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的最重要的標(biāo)志之一就是技巧技術(shù)水平。體操技術(shù)、技能的教學(xué)是體操教學(xué)的主要形式，也是本研究比擬關(guān)懷的問題之一。為了了解差別教學(xué)對(duì)學(xué)生技巧技術(shù)、技能的影響，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行了測(cè)試。

測(cè)試辦法：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容中的九個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行測(cè)試，考評(píng)組由西安體育學(xué)院體操教研室兩名以上經(jīng)常加入全國(guó)體操比賽的裁判工作的副教授組成。測(cè)試規(guī)范采用十分制計(jì)分辦法并將體操技術(shù)掌握程度分為兩個(gè)等級(jí)〔熟練掌握≥8.5分、根本掌握6.5―8.5之間〕。

由表1結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)后的體操技術(shù)測(cè)試結(jié)果說明實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)技術(shù)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組〔P從表2的結(jié)果顯示出：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在前滾翻技術(shù)上有93.3%的人到達(dá)熟練掌握，對(duì)照組的學(xué)生僅有70%的人的到達(dá)熟練掌握；在肩肘倒立〔停2秒〕的掌握中也可以看到實(shí)驗(yàn)組100%的熟練掌握，對(duì)照組80%的熟練掌握，總之通過表4我們可以分明的看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度上均好于對(duì)照組的學(xué)生。因此，可以表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技術(shù)動(dòng)作要優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生的體操技術(shù)成績(jī)。分析其原因如下：

〔1〕在差別教學(xué)環(huán)境下女生體操技術(shù)教學(xué)過程中，教師從女生希望得到教師和同伴認(rèn)可的這一促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的心理出發(fā)，在教學(xué)中師生關(guān)系是平等的、合作的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的；在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生間的相互察看與提供反應(yīng)信息使課堂成為互動(dòng)的過程，她們自由表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的能力，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)都保持高昂的興趣，由于學(xué)生之間的這種合作不存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的失敗而產(chǎn)生失望、焦慮等消極的情緒，反而會(huì)為合作的成功而欣喜。這樣以來同學(xué)就會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)在不知不覺中打消了學(xué)習(xí)的壓力與恐懼，因此，在提高課堂的效率和質(zhì)量方面體操差別性教學(xué)模式起了關(guān)鍵性的作用。

〔2〕在體操的技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不但要獲得向前的控制信息，還要獲得及時(shí)的反應(yīng)信息，任何時(shí)間上的延擱都會(huì)造成信息傳遞過程中某種程度的衰減以及干擾因素的增多，從而影響對(duì)練習(xí)和訓(xùn)練的有效控制。在差別教學(xué)環(huán)境下的體操技術(shù)教學(xué)中，研究者采用了多種及時(shí)的評(píng)價(jià)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤練習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生將失敗或成功歸因于“努力〞這一可控因素上，在及時(shí)的反應(yīng)信息中讓學(xué)生感受到自己成功的信息，讓學(xué)生感覺到自己的努力是有效果的，這樣就可以促使大家不斷的繼續(xù)努力取得更多的成功。常規(guī)的體操技術(shù)教學(xué)不利于技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)，由于在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候只依靠教師一人提供信息反應(yīng)，并且學(xué)生幾乎全部的實(shí)際都在做練習(xí)這樣就有很多學(xué)生得不到有效的反應(yīng)信息。而差別性教學(xué)是使每個(gè)練習(xí)者和指導(dǎo)者都能在分組練習(xí)中得到即時(shí)的反應(yīng)，因此差別性教學(xué)克服了常規(guī)教學(xué)的缺乏，有利于學(xué)生技術(shù)技能方面的掌握。

〔3〕在差別教學(xué)的課堂教學(xué)組織過程中研究者幫忙學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性和潛能，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，師生間是平等的關(guān)系，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮主體性，成為真正的學(xué)習(xí)者，而在此過程中研究者只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的注意力能夠集中在正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)中。在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組合作教學(xué)中，雖然不是井然有序，但也不是雜亂無章。大局部學(xué)生能夠關(guān)注自己的練習(xí)活動(dòng)，彼此間細(xì)心指導(dǎo)，以不影響其他組練習(xí)為原那么，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的自信同教學(xué)氛圍、師生關(guān)系有著直接的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著他們的行為，教師對(duì)學(xué)生的尊重、和諧寬松的教學(xué)氛圍使得學(xué)生不依賴教師的外部強(qiáng)硬性控制而尋求自身的監(jiān)督，使學(xué)生的個(gè)性得到開展，自律性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)都得到了提高。因此，在這種情況下就使得實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被充沛的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就有利于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。

〔4〕在體操技術(shù)動(dòng)作差別教學(xué)中，教師注重學(xué)生體操專項(xiàng)講解、示范、愛護(hù)與幫忙能力的培養(yǎng)。差別教學(xué)環(huán)境下的體操技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)技術(shù)形成深刻的理解，對(duì)動(dòng)作做出自己的解釋、判斷，形成自己的見解，通過對(duì)技術(shù)重、難點(diǎn)進(jìn)行小組、會(huì)話、交流以及角色互換的伎倆加深了學(xué)生對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作的理解，促進(jìn)學(xué)生體操技術(shù)動(dòng)作的掌握，從而取得較好的成績(jī)。

3結(jié)論與倡議

3.1結(jié)論

3.1.1研究結(jié)果說明，在女生體操技術(shù)教學(xué)中差別性教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作的理解以及領(lǐng)悟，在解決問題過程中也能充沛挖掘?qū)W生的思維能力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，更提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生取得良好的成績(jī)發(fā)明了條件，因此，差別性教學(xué)的應(yīng)用是必要的。

3.1.2體育教育專業(yè)女生的身體素質(zhì)、體操原有技術(shù)水平的差別對(duì)她們學(xué)習(xí)體操技術(shù)動(dòng)作有很大的影響，因此本研究在考慮到體育教育專業(yè)女生個(gè)性差別的同時(shí)以體操技術(shù)的原有技術(shù)水平、身體素質(zhì)作為辨別差別的主要指標(biāo)。

3.1.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，與教學(xué)實(shí)驗(yàn)前相比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在體操技術(shù)成績(jī)上都有不同程度的提高，表明兩種教學(xué)對(duì)女生掌握體操技術(shù)都有積極的促進(jìn)作用。

3.1.4通過在體育教育專業(yè)女生體操技術(shù)教學(xué)中采用差別教學(xué)的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的形成；自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的教學(xué)形式，更加體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，并且最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；差別教學(xué)下女生體操技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是在協(xié)作的環(huán)境下進(jìn)行角色互換、交流、合作的環(huán)境下促使學(xué)生積極投入、參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這樣便加深了學(xué)生對(duì)體操技術(shù)的理解，從而使學(xué)生體操技術(shù)成績(jī)得到比擬有效的提高。

3.2倡議

3.2.1教師應(yīng)成認(rèn)學(xué)生之間是存在個(gè)性差別，并根據(jù)學(xué)生差別而采用不同的教學(xué)形式。教師在立足于學(xué)生間的個(gè)體差別時(shí)，協(xié)助他們選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在總目標(biāo)下