《核舟記》第1課時(shí)示范公開課教學(xué)PPT課件【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

第1課時(shí)核舟記第三單元部編版·統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)問題探究課程導(dǎo)入舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。

為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。核舟記夯實(shí)基礎(chǔ)1.熟讀課文，借助注釋理解課文基本內(nèi)容。2.把握本文的說明順序及對(duì)象特征。3.繼續(xù)積累文言詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)問題探究課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)（約1596—約1625）魏學(xué)洢文學(xué)常識(shí)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究字子敬，明末散文家。一生未仕，好學(xué)善文，著有《茅檐集》。核舟記系指文體而言。出現(xiàn)很早，唐宋大盛。記人和事、記山川名勝，記器物建筑，故又稱“雜記”。注意讀音和斷句。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究情境誦讀魏學(xué)洢

器皿

罔不因勢(shì)象形貽

有奇

箬篷

石青糝之

峨冠

髯

矯首昂視詘

椎髻

壬戌

篆章字詞正音課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀出停頓。課文朗讀yīmǐnwǎngyíjīruòsǎn

guānránjiǎoqū

chuí

rénxū

zhuàn

自主閱讀，結(jié)合課下注釋疏通文意。自由朗讀課文。有不懂的字詞勾畫出來，借助工具書、課下注釋和前后文，試著猜測(cè)意思。逐句翻譯，翻譯完用自己的話說說全文的意思。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究自主探究

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

指手藝奇妙精巧的人。

盛東西的日常用具。

直徑一寸的木頭。樹木。

做。這里指雕刻。文意疏通課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究

明朝有個(gè)手藝奇妙精巧的人，叫王叔遠(yuǎn)，能夠在直徑一寸的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是就著木頭原來的樣子模擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。他曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕成的小船，刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下的情景。

全都是就著（材料原來的）樣子刻成（各種事物的）形象。贈(zèng)。

（刻的）是蘇軾游赤壁（的情景）。

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。

有余，多一點(diǎn)兒。

用箬竹葉做的船篷。

大約有兩個(gè)黃米粒那么高。

中間高起而寬敞的部分是船艙。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究

小船從頭到尾長(zhǎng)約八分多一點(diǎn)兒，高度約二分上下，中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。船艙旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上它，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。

雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。

《后赤壁賦》里的句子。

《赤壁賦》里的句子。

用石青涂在刻著字的凹處。文意疏通

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)，字魯直，蘇軾的朋友。

兩腮的胡子，也泛指胡須。

宋代名僧，蘇軾的朋友。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究

船頭坐著三個(gè)人：中間戴著高高的帽子、長(zhǎng)著濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一幅手卷。東坡的右手拿著手卷的右端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們緊靠著的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。

指手卷的右端。

只能舒展而不能懸掛的橫幅書畫長(zhǎng)卷。

好像在說什么似的。

他們的互相靠近的兩膝。高高的帽子。

各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。文意疏通

佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。抬頭仰望。不相類似。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究

佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相類似。他平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著念珠挨著左膝——念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。

又叫“佛珠”或“數(shù)珠”，佛教徒念佛號(hào)或經(jīng)咒時(shí)用以計(jì)數(shù)的工具。彎曲。

可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。極像彌勒佛。文意疏通

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

形狀像椎的發(fā)髻。同“橫”。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究

船尾橫放著一只槳。槳的左右各有一個(gè)船工，右邊的船工梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，好像在大聲喊叫的樣子。左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著茶爐，爐上有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。

眼睛正視著（茶爐），神色平靜。

好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。撐船的人。文意疏通

其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

天啟壬戌年，即公元1622年。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究

那只船的頂部較平，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，字跡像蚊子的腳一樣細(xì)小，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆書的圖章一枚，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。朱紅。清楚明白。

常熟人王毅字叔遠(yuǎn)。篆字圖章。

船的頂部較平。文意疏通

通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究

總計(jì)在一條船上，刻了人五個(gè)，窗八扇；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和篆文，刻的字共三十四個(gè)。可是計(jì)算它的長(zhǎng)度竟不滿一寸。是挑選長(zhǎng)而窄的桃核刻成的。啊，技藝也真神奇?。√暨x。技藝也真神奇?。?/p>

竟然不滿一寸。長(zhǎng)而窄。文意疏通

再讀課文，梳理核舟上的物件，直觀了解文章內(nèi)容。一邊默讀課文，一邊圈點(diǎn)勾畫出核舟中的各個(gè)人物及部件所在位置。根據(jù)在課文中的圈畫，提取歸納信息，填寫表格。學(xué)生代表在班級(jí)中展示成果。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究自主探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究自主探究為壺為手卷為念珠對(duì)聯(lián)、題名、并篆文核舟為人五為窗八為箬篷為楫為爐人物1人物2人物3人物4人物5位置1位置2位置3位置4課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究為壺為手卷為念珠對(duì)聯(lián)、題名、并篆文核舟為人五為窗八為箬篷為楫為爐蘇軾魯直佛印右舟子左舟子船艙船艙船尾船尾成果展示

默讀課文，分析文中說明對(duì)象的特征及文章的說明順序，填寫表格。默讀課文第2-5自然段，小組內(nèi)討論說明對(duì)象的特征及文章的說明順序。指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。指定一位同學(xué)做分享。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究合作探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究合作探究艙核舟部位船頭舟尾船背具體部位及特征順序課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究艙核舟部位船頭舟尾船背具體部位及特征順序篷：箬竹葉做成窗：八扇，可開關(guān)，雕刻精細(xì)；數(shù)量之美，對(duì)稱之韻雕欄、對(duì)聯(lián)：雕刻花紋，石青涂染東坡：陶醉在畫卷中，豁達(dá)放曠魯直（黃庭堅(jiān)）：陶醉在畫卷中，豁達(dá)放曠佛印：灑脫不群一楫：橫放（槳息舟停）舟子二人：悠閑自在/專注安然；動(dòng)靜相宜，次序井然蒲葵扇、爐、壺：各一題名、篆刻：字跡細(xì)小，筆畫清楚；黛丹相應(yīng)，鮮明雅致空間順序成果展示拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)1賞景核舟記船頭船艙船頭船尾船背技藝高超空間順序布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)文言積累奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（手藝）奇妙，奇特。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇

零數(shù)，余數(shù)。為為宮室、器皿、人物做。這里指雕刻。為中軒敞者為艙是。為人五刻有?？筛呖啥蛟S大約。珠可歷歷數(shù)也可以。1.一詞多義布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)端東坡右手執(zhí)卷端

名詞，畫卷的一端（右端）。其人視端容寂

形容詞，端正，正。扇旁開小窗，左右各四，共八扇

量詞，用于門窗等扁平物體。居左者右手執(zhí)蒲葵扇

扇子。蓋蓋大蘇泛赤壁云

句首發(fā)語(yǔ)詞，表示肯定語(yǔ)氣。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之

原來是。1.一詞多義文言積累布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)動(dòng)詞的使動(dòng)用法臥右膝

使……平放名詞作動(dòng)詞中峨冠二多髯者為東坡戴著高高的帽子居右者椎髻仰面梳著椎形發(fā)髻名詞做狀語(yǔ)石青糝之用石青2.詞類活用文言積累課程導(dǎo)入