2022年河南省鶴壁市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022年河南省鶴壁市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.個性結構中比較穩(wěn)定的因素是（）

A.需要B.動機C.興趣D.個性心理特征

2.“故君子之教,喻也。道而弗牽,強而弗抑,開而弗達。道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思,和易以思,可謂善喻矣。”出自（）

A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《中庸》

3.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）

A.興趣形成B.自發(fā)復習C.過度學習D.保護性抑制

4.活到老，學到老是現(xiàn)代教育特點的要求（）

A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性

5.耶克斯—多德森定律向我們揭示了學習動機與學習效果的關系呈（）

A.倒U型曲線B.U型曲線C.正態(tài)曲線D.直線

6.我國基本的教學組織形式是（）

A.個別教學B.道爾頓制C.分組教學D.班級授課制

7.張老師是剛就任的班主任，為了了解班上學生的學習情況，他查閱了本班學生上一季度的成績，記錄并組織了摸底測驗，從而對學生做出（）

A.終結性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.絕對性評價

8.教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè)，在教師的知識結構中，具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質的知識是（）

A.學科知識B.課程知識C.學科教學知識D.教學法知識

9.班級管理中的班干部輪換制度屬于（）

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

10.晶體智力的發(fā)展（）

A.在成年達到高峰B.在成年后仍然增長C.隨年齡增長而下降D.在20歲左右達到高峰

二、單選題(10題)11.人的最基本的心理過程是（）

A.認識B.動機C.情緒D.意志

12.某學生犯了比較嚴重的錯誤，想去向老師認錯，但怕受批評丟臉；又怕被揭發(fā)后受更大的處分，這學生此時的動機沖突形式屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

13.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

14.讓學校的每一面墻壁都開口說話，這是充分運用了（）

A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.說服教育法

15.李老師教學能力強，善于與學生交流，經(jīng)常傾聽學生對于開展教學活動的意見，班上的學生學習積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這屬于（）的師生關系

A.專制型B.放任型C.民主型D.權威型

16.藏息相輔的含義之一是主張（）

A.課堂教學與課后輔導相結合B.學習與思考相結合C.正課教育與課外活動相結合D.教學與勞動相結合

17.心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括（）

A.認知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C.情感、意志、行為D.認知、情感、意志

18.王維是唐代著名的詩人和畫家，蘇軾評價他的詩畫是詩中有畫、畫中有詩，蘇軾這一思維過程屬于（）

A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象

19.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

20.注重后天的教育工作，主張有教無類的中國古代教育家是（）

A.王夫之B.孔子C.朱熹D.墨子

三、單選題(2題)21.要求教育工作者必須貫徹因材施教原則的個體心理發(fā)展規(guī)律是（）

A.不均衡性B.順序性C.個別差異性D.階段性

22.根據(jù)一節(jié)課所完成任務的數(shù)量，課的類型可分為單一課和（）

A.綜合課B.新授課C.鞏固課D.練習課

四、單選題(10題)23.華生在研究兒童恐懼心理的實驗中，當兒童撫摸小白兔時就用力敲鑼，結果使這個兒童不但對小白兔甚至對其他白色東西都產生了畏懼心理。該實驗違背了心理學研究的（）

A.客觀性原則B.教育性原則C.發(fā)展性原則D.系統(tǒng)性原則

24.個別老師不允許成績差的學生參加考試，并安排與學習無關的活動給差生，侵害了學生的（）

A.健康權B.名譽權C.受教育權D.隱私權

25.教育史上重科技、文史知識的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認為獲得知識，有親知聞知說知三種途徑的學派是（）

A.儒家B.道家C.墨家D.法家

26.冬天洗衣服，乍洗很涼，過一段時間感覺也就不那么明顯了，這是一種（）現(xiàn)象

A.感覺適應B.感覺對比C.感覺補償D.感覺的相互影響

27.授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。這說明教學應（）

A.傳授給學生直接知識B.突出重點，突破難點C.及時鞏固復習學生所學知識D.發(fā)展學生智能，教會學生學習

28.在教學過程中，教師運用多媒體教育手段為學生提供學習的感性材料是（）

A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀

29.我國教育目的的指導思想和理論基礎是（）

A.個人本位論B.社會本位論C.馬克思的人的全面發(fā)展的學說D.科學人文主義

30.人只有通過教育之后才能成為一個人，這說明教育是（）

A.傳遞社會經(jīng)驗的活動B.使人得以生存的活動C.培養(yǎng)人的社會實踐活動D.保存人類文明的活動

31.美國心理學家吉爾福特提出的能力結構理論稱為（）

A.二因素說B.智力結構三維模型C.群因素說D.能力層次結構理論

32.程序教學理論的代表人物是（）

A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.斯金納

五、單選題(10題)33.人生來就有的典型且穩(wěn)定的心理活動的動力特征是（）

A.氣質B.能力C.動機D.性格

34.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）

A.場依存型B.沖動型C.發(fā)散型D.沉思型

35.下列選項不屬于個性心理的是（）

A.氣質B.性格C.認知D.能力

36.下列屬于第一信號系統(tǒng)的是（）

A.望梅止渴B.望梅生津C.談虎色變D.談梅生津

37.既想?yún)①愬憻捵约?，又怕成績不好被人譏笑，此時的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

38.活到老，學到老是現(xiàn)代教育（）特點的要求

A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性

39.個性心理特征中具有核心意義的是（）

A.能力B.氣質C.性格D.興趣

40.我國古代培養(yǎng)君子的目的決定了以四書五經(jīng)作為基本教育內容。這是教育目的（）的具體表現(xiàn)

A.導向功能B.選擇功能C.控制功能D.評價功能

41.某人雖有豐富的知識經(jīng)驗，但需要時不能迅速提取出來，這說明他記憶的（）較差

A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性

42.“學然后知不足，教然后知困?！边@體現(xiàn)師生關系的特點是（）

A.尊師愛生B.民主平等C.和諧共處D.教學相長

六、單選題(0題)43.魯迅在小說《祝福》中創(chuàng)造了祥林嫂的藝術形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創(chuàng)造出來的形象，這種形象的構成方式屬于（）

A.綜合B.夸張C.擬人化D.典型化

參考答案

1.D

2.C題干引文出自《學記》，大意為：所以優(yōu)秀的教師是善于通過誘導進行教育的。引導而不牽制，鼓勵而不抑制，啟發(fā)而不灌輸。引導而不牽制，師生應能夠融洽相處，鼓勵而不抑制，學生學起來就輕松愉快，啟發(fā)而不是灌輸，學生就會專心思考。既能夠融洽相處、平易近人，又能夠讓人善于思考，就算是善于育人了。

3.DD保護性抑制，又稱超限抑制，是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細胞免于因興奮過度而耗盡，人在過度疲勞時的睡眠就是超限抑制的表現(xiàn)

4.C

5.AA耶克斯—多德森定律揭示了學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

6.DD我國基本的教學組織形式是班級授課制。它把一定數(shù)量的學生按年齡或掌握知識與能力發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，是一種與現(xiàn)代化大生產相適應的集體教學形式，也是課堂教學的主要形式

7.BB張老師查閱學生之前的成績、組織摸底測驗，是想為接下來的教學工作做準備，屬于診斷性評價

8.AA學科專業(yè)知識是教師知識結構的核心，也是教師向學生傳授知識的必備基礎

9.CC班級民主管理制度包括干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動制度等

10.B

11.A人們的所有心理活動都離不開認識過程，它是人最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等

12.B雙避沖突，指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時內心產生矛盾和痛苦。題干中學生面臨認錯受批評和不認錯被揭發(fā)兩個選擇，這兩種選擇個體都想躲避，因此是雙避沖突

13.BB軍事上的偽裝利用的是知覺的選擇性，使對象與背景差異變小，不易被人發(fā)現(xiàn)

14.AA陶冶教育法是指通過創(chuàng)設良好的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。題干指的是環(huán)境陶冶

15.CC民主型的師生關系中，教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定，給予客觀的表揚和批評。學生喜歡學習，工作的質和量都很高，相互鼓勵，而且獨自承擔某些責任；不論教師在不在課堂，需要加以改正的問題都很少

16.CC藏息相輔出自《學記》，意思是正課學習與課外練習必須兼顧，課內與課外相結合，相互補充

17.D【考查知識點】心理過程的內容

18.D

19.AA夸美紐斯的代表作是《大教學論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民主主義與教育》是杜威的著作

20.B

21.CC人的發(fā)展的差異性要求教育必須堅持因材施教的原則，即根據(jù)一定的教育目標，根據(jù)受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施

22.AA根據(jù)一節(jié)課所完成任務的數(shù)量，課的類型可分為單一課和綜合課

23.B教育性原則指在進行心理研究時，研究的選題、使用的方法和程序不應損壞被試（即被研究者）的身心發(fā)展，而應該符合教育的原則。題干所述的實驗對兒童的身心發(fā)展產生了不良影響，即恐懼心理，因此，違背了教育性原則

24.CC學生的受教育權規(guī)定學生有參加各種教學活動的權利，題干所述侵犯了學生的受教育權

25.CC墨家注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術的傳習。對于獲得知識的理解，墨翟認為，人的知識來源可分為三個方面，即親知聞知和說知

26.AA刺激持續(xù)地作用于感覺器官，感受性就會發(fā)生變化，稱為感覺適應現(xiàn)象

27.DD授人以魚不如授人以漁出自《老子》，意為傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。說明教學應該注重發(fā)展學生的智能，教會學生學習

28.AA模象直觀是指通過模型、儀器、圖片、圖表等手段模擬實物形象而提供感性材料。其優(yōu)點是可以人為地突出事物的本質屬性，擴大直觀范圍，提高直觀效果

29.CC馬克思闡述了關于人的全面發(fā)展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎

30.C

31.BB美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結構論。他認為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內容、操作和成果的三維結構

32.D

33.AA氣質是先天形成的，表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約

34.D題干所述符合沉思型認知方式的特點

35.C

36.BB用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號系統(tǒng)，如望梅生津，是人和動物共有的。用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，是人類特有的，如談梅生津談虎色變以及典故望梅止渴等

37.BB趨避沖突指的是同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參賽這一目標既有吸引力（鍛煉自己），又有排斥力（怕被人譏笑），因此屬于趨避沖突

38.CC活到老，學到老體現(xiàn)出教育的終身化，即教育是貫穿人整個一生的工程，從搖籃到墳墓都要接受教育

39.C性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為。性格可以標志事物的特性。也可以標志人的特性。個性心理特征中具有核心意義的是性格。

40.B教育目的具有導向、選擇、控制、激勵和評價功能。其中選擇功能是指教育目的為教育內容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學地對人類豐富的文化做出有價值的取舍。四書五經(jīng)正是在教育內容上的選擇

41.DD記憶的準備性