四年級上冊數(shù)學(xué)教案速度時間和路程2

“速度、時間和路程”教學(xué)設(shè)計【課前思考】在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法各部分間的關(guān)系，能獨立解答求每小時行多少千米等問題，在已有的生活實踐中積累了路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，這些知識及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系，解決相應(yīng)的解決問題提供了前提條件。在“速度、時間、路程”三個量中“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，同時速度的單位是由路程與時間兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生從未見過，學(xué)生在理解時可能存在一定的困難，所以就特別需要感悟速度、時間與路程之間的密切關(guān)系。如果學(xué)生深刻理解了速度的意義，建立“速度、時間、路程”的數(shù)量關(guān)系式（數(shù)學(xué)模型）則引刃而解。為此，本節(jié)課確定以下問題為核心問題：“深刻理解速度的意義”【教學(xué)預(yù)案】教學(xué)目標：1、通過對現(xiàn)實問題的分析、解決，理解速度的含義，建構(gòu)速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，并會根據(jù)這種關(guān)系解決生活中簡單的行程問題。2、在具體的情境中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)思維的靈活性。3、在解決問題活動中培養(yǎng)關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。教學(xué)重點：理解速度的含義；建構(gòu)速度、時間和路程的關(guān)系。教學(xué)難點：建構(gòu)速度、時間和路程的關(guān)系。教學(xué)過程：一、思考，探究1、理解判斷快慢的三種方法（1）出示路程。師：根據(jù)它們所跑的路程，你能判斷它們誰跑得快嗎？（2）補充“時間”這一信息，分析、解決問題：A.路程相同，誰跑得快？B.時間相同，誰跑得快？C.路程、時間都不同，誰跑得快？學(xué)生的分析，并展示線段圖：理解求每秒跑多少米的目的就是求相同時間跑的路程。問：你們會計算嗎？列式解答，并得出結(jié)論。師：那大家能告訴我，誰跑得快嗎？【設(shè)計意圖：全面認識三種不同比快慢的方法，讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化；并在解決問題的過程中，滲透對速度及速度、時間和路程三者關(guān)系的初步感知，為本課的重點做好鋪墊?！慷⒈嫖?，完善1、學(xué)生動筆計算。=1\*GB3①神舟七號飛船在太空中5秒鐘飛行40千米，神舟七號飛船的速度是（）。=2\*GB3②磁懸浮列車3分鐘行24千米，磁懸浮列車的速度是（）。=3\*GB3③小龍騎自行車，2小時行16千米，小龍騎自行車的速度是（）2、學(xué)習(xí)速度單位。（1）觀察這三個速度，你發(fā)現(xiàn)了什么？看來這三個8千米所表示的意義不同，那它們不同在哪里？（2）介紹速度單位：速度單位是由長度單位和時間單位組合成的。（3）把速度的單位補充完整，讀一讀并說說這些速度分別表示多少？【設(shè)計意圖：從解決問題的過程中感受歸納速度、時間和路程的基本關(guān)系；引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生對速度單位的特殊性有自覺地認識；在充分感知的基礎(chǔ)上理解速度的意義，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、合作、交流的能力?！咳?、內(nèi)化，應(yīng)用1、讓學(xué)生從現(xiàn)實情景中看限速80的交通警告標志。說明最高限速是80千米每小時。（1）林老師2小時開180千米，你想對他說什么？你建議林老師按（）的速度行駛？（2）長汀到廈門機場路程240千米。林老師準備到廈門坐飛機，機票上的飛機起飛時間是12：00，林老師準備9:00從長汀出發(fā)，以80千米/時的速度前往，他趕得上飛機嗎？要想趕上飛機，你能給林老師什么建議？【設(shè)計意圖：通過生活中速度的實例，讓學(xué)生體會到速度就在身邊