實(shí)施化學(xué)新課程的幾點(diǎn)思考

實(shí)施化學(xué)新課程的幾點(diǎn)思考第一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)反思解決困惑肯定成績(jī)正視問(wèn)題促進(jìn)改革持續(xù)發(fā)展第二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)施化學(xué)新課程的背景1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

第三次全教會(huì)的召開(kāi)，提出了課程改革

2001年6月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，這個(gè)會(huì)議作為一個(gè)標(biāo)志，進(jìn)入到了實(shí)驗(yàn)的階段2001年9月，義務(wù)教育課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，首批有42個(gè)國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)第三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日2001-2007?義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已六年,正向縱深發(fā)展?高中新課程2004年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，今秋在十個(gè)省、市、區(qū)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將擴(kuò)大在北京、吉林、黑龍江、陜西、湖南實(shí)驗(yàn)課程改革正處在關(guān)鍵時(shí)刻總結(jié)----實(shí)驗(yàn)情況如何？反思----改了什么，得了什么？研究和解決新問(wèn)題促進(jìn)課程改革健康發(fā)展第四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日《初中化學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查》載《化學(xué)教育》2007.6.成功：用探究教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)（82.1%)綜合素質(zhì)提高(71.8%)學(xué)習(xí)興趣提高(64.1%)理念好(59.0%)改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式(53.8%)第五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日不足之處：知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)（66.7%）教學(xué)資源不足（56.4%）不考慮地域差異，理想化，實(shí)際操作困難（61.5%）對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求太高（33.3%）第六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日

《新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思》

載《課程?教材?教法》2005.5.

1.三維目標(biāo)確立與教學(xué)目標(biāo)虛化

2.課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化

3.學(xué)生主體性的發(fā)揮與教師使命的缺失

4.教學(xué)方式多樣化與教學(xué)過(guò)程形式化

第七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日《關(guān)于新課程改革的幾點(diǎn)“冷”思考》

載《課程?教材?教法》2005.10.

著力處理五個(gè)關(guān)系1.繼承與發(fā)展2.三維目標(biāo)之間3.教師與學(xué)生4.教學(xué)內(nèi)容與形式5.文本與現(xiàn)實(shí)第八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日《中國(guó)教育學(xué)刊》《課改“熱”的“冷”思考》《創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主》《中美兩國(guó)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)的論爭(zhēng)及其啟示》正確認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的科學(xué)探究

2、教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用

3、傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的科學(xué)性基礎(chǔ)教育課程改革,必須繼承傳統(tǒng),循序漸進(jìn)

第九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日進(jìn)步終究必須改革改革未必帶來(lái)進(jìn)步我們的目標(biāo)是:

通過(guò)改革求得進(jìn)步和發(fā)展指導(dǎo)思想是什么?第十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

全面實(shí)施素質(zhì)教育

第十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)前要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上

下功夫

積極穩(wěn)妥推進(jìn)課程教材改革,

切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),

促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,

扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育!第十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日課程改革要求●加強(qiáng)基礎(chǔ)發(fā)展能力●培養(yǎng)素質(zhì)著力創(chuàng)新●輕減負(fù)擔(dān)提高質(zhì)量第十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日二、搞好課改的核心問(wèn)題

1.教材問(wèn)題

2.教師問(wèn)題

3.教學(xué)問(wèn)題第十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日1.教材問(wèn)題第十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日2.教師問(wèn)題提高教師專業(yè)化水平：

搞好課改、解決“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的關(guān)鍵

提高教師專業(yè)化水平,要關(guān)注對(duì)本學(xué)科專業(yè)的掌握（不要“作秀”，課堂熱鬧，沒(méi)有實(shí)貨）第十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)專業(yè)知識(shí)化學(xué)前沿知識(shí)化學(xué)史知識(shí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代科技知識(shí)要求“專”與“博”相統(tǒng)一第十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科（縱-橫研究）傳統(tǒng)化學(xué)分支學(xué)科：無(wú)機(jī)化學(xué)有機(jī)化學(xué)物理化學(xué)高分子化學(xué)分析化學(xué)化學(xué)工程-反應(yīng)-催化-綠色化工第十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日交叉學(xué)科及熱點(diǎn)研究生命科學(xué)材料科學(xué)環(huán)境化學(xué)綠色化學(xué)能源化學(xué)計(jì)算化學(xué)納米化學(xué)手性藥物和手性技術(shù)第十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵認(rèn)識(shí)化學(xué)的地位和作用化學(xué)在推動(dòng)人類進(jìn)步和科技發(fā)展中起核心作用為人類生存和生活質(zhì)量提高提供物質(zhì)基礎(chǔ)在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中起了牽頭作用牽動(dòng)其他學(xué)科（特別是生物學(xué)）向分子層次發(fā)展第二十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日了解化學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)科交叉與融合理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合重視介于宏觀和微觀的納米尺度合成——組合化、手性化------

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化：節(jié)能、節(jié)材料、節(jié)時(shí)間、減少污染分析方法的發(fā)展第二十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日未來(lái)化學(xué)的前景

在人類生存、生活質(zhì)量和安全方面將以新的思路、觀念和方式繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵作用第二十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)對(duì)“淡化化學(xué)”的思潮研究、探討化學(xué)被淡化的原因：是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然，還是人們的誤解？是沒(méi)做好化學(xué)教育和宣傳工作，還是沒(méi)有做好化學(xué)的研發(fā)工作？第二十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)的研究目的拓寬問(wèn)題

保護(hù)環(huán)境的綠色化學(xué)造成污染的傳統(tǒng)化學(xué)?化學(xué)要在保護(hù)世界（地球）上發(fā)揮特別重要的作用

化學(xué)的研究目的：1.認(rèn)識(shí)世界2.改造世界3.保護(hù)世界第二十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日能力結(jié)構(gòu)動(dòng)手實(shí)踐能力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的能力教學(xué)與科研能力具備較高的科學(xué)素質(zhì)第二十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日3.教學(xué)問(wèn)題課堂教學(xué)是主渠道

努力提高教學(xué)效率第二十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣發(fā)展興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題第二十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日要我學(xué)化學(xué)→我要學(xué)化學(xué)

化學(xué)在危機(jī)中——“化學(xué)是污染的代名詞”人們不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)研究化學(xué)學(xué)習(xí)心理——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

理解化學(xué)→親近化學(xué)學(xué)會(huì)化學(xué)→會(huì)學(xué)化學(xué)懂得化學(xué)→鉆研化學(xué)第二十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日興趣興趣是最好的老師興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分

《以興趣為始，以毅力為終》

——2006年國(guó)家最高科技獎(jiǎng)得主李掁聲院士談科研素養(yǎng)第二十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)真奇妙！初中化學(xué)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材

第一單元圖耐高溫的隔熱的高分子化學(xué)物質(zhì)→下面加熱，上面的貓安然無(wú)事第三十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日《從尼龍絲到諾貝爾獎(jiǎng)》—2001年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主日本科學(xué)家野依良治紀(jì)事第三十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日

《要做自己最感興趣的事》

—1996年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主英國(guó)科學(xué)家羅爾德·克羅托語(yǔ)第三十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)興趣創(chuàng)新第三十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣?實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)“實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分”—諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道語(yǔ)第三十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日1、傳授化學(xué)知識(shí)和基本技能化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能:2、訓(xùn)練科學(xué)思維和科學(xué)方法3、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神第三十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日液氮冷凍金魚(yú)第三十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日航天的生命保障系統(tǒng)第三十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日(2)重視“啟發(fā)式”教學(xué)法

有意義的接受學(xué)習(xí)與探究、合作學(xué)習(xí)方式第三十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)：

優(yōu)點(diǎn)是在短時(shí)間（如有限學(xué)制的學(xué)校教育）內(nèi)，把人類積累、創(chuàng)造的成果有序地傳授給學(xué)生。

缺點(diǎn)是忽視成果的探究過(guò)程以及給學(xué)生的啟迪…，以構(gòu)建自有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)：

優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生仿照科研的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科研方法，獲得學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

缺點(diǎn)是受一定條件的限制，要有適用的條件，如目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、資源-----第四十頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日《接受學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》重新走近接受教學(xué)

重視“啟發(fā)式”教學(xué)法倡導(dǎo)探究教學(xué)，但千萬(wàn)別輕易擯棄接受學(xué)習(xí)和講授教學(xué)等教學(xué)法第四十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)方式多樣化(目的、內(nèi)容、對(duì)象···)

各有特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)取向接受式情境-感知-理解-反思-拓展認(rèn)知性探究式問(wèn)題-嘗試-驗(yàn)證-發(fā)現(xiàn)-報(bào)告思維性體驗(yàn)式經(jīng)歷-感悟-交流-認(rèn)同-升華情感性實(shí)踐式參與-操作-習(xí)得-應(yīng)用-創(chuàng)造技能性第四十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日三、創(chuàng)新教育問(wèn)題提高公民的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才第四十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)素質(zhì)?化學(xué)素質(zhì)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》(簡(jiǎn)稱《科學(xué)素質(zhì)》2006)指出：科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。第四十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵：“四科學(xué)”：

了解科學(xué)知識(shí)掌握科學(xué)方法樹(shù)立科學(xué)思想崇尚科學(xué)精神“一能力”：

處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。第四十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日公民科學(xué)素質(zhì)我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距甚大。我國(guó)2003年為1.98%(城鄉(xiāng)差別明顯)

美國(guó)2000年為17%

歐共體1992年為5%

加拿大1989年為4%

日本1991年為3%提高公民科學(xué)素質(zhì)是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)之一。

第四十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日

?“公眾理解科學(xué)”→“公眾理解化學(xué)”?公眾如何理解科學(xué)?課程理念：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

第四十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日人才戰(zhàn)略：發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)領(lǐng)軍人才

培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才,攀登世界科學(xué)高峰

—實(shí)現(xiàn)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)“零”的突破!第四十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，2022年，8月28日諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)(1901-2006)

獲獎(jiǎng)?wù)?149人美國(guó)58人38.9%德國(guó)28人18.8%英國(guó)24人16.1%匈牙利、芬蘭、蘇聯(lián)、捷克、意大利、挪威、阿根廷、加拿大、比利時(shí)、丹麥各1人，