高考語文 文言文閱讀解題技巧-一個(gè)原則,四種方法論文

．．．．．．．．．．．．高文文讀題巧——一個(gè)原則，四方法文言文閱讀試題涉及了高中文言文的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)觀近幾年的高考全國卷以及各單獨(dú)命題的省市卷,我們不難發(fā),言文閱讀考查的題型大同小,無乎就是實(shí)詞解釋、虛詞辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解與賞析之類，再就是002年增加的句子翻譯題。文言文閱讀考查的試題少（４小題絕大部分以客觀題的方式出現(xiàn)，所以掌握答題技巧，迅速排除迷惑項(xiàng)，是做好文言文客觀題的關(guān)鍵。本人結(jié)合幾年的高中文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就?？嫉乃男☆}文言客觀題談?wù)勛约旱慕忸}技巧——一個(gè)原則，四種方法。不當(dāng)之處，請方家批評指正，至于句子翻譯題，許多大家已經(jīng)有很多的見解，本人在此就不再贅言。原則：自下而上的原則做文言文閱讀題，首先應(yīng)對文段用心精讀一遍，文段后的注釋往往有提示作用，也要加以關(guān)注。文段中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不去管它。我們在大腦中應(yīng)快速存貯以下信息：文章主人公的生活經(jīng)歷、官運(yùn)仕途、從政業(yè)績、人品性格以及其他與之相關(guān)的人和事（可以在試卷上圈點(diǎn)勾畫們?nèi)绻鐾昶渌}再考慮“信息篩選題”與“分析概括題必須重讀選文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)分析概括題”不管是“正確的一項(xiàng)還是“錯(cuò)誤的一項(xiàng)誤的只在一小點(diǎn)，換句話說，選擇項(xiàng)中絕大部分分析概括的內(nèi)容都是正確的，這就大大有助于我們理解閱讀文段，有助于我們理解解答文言實(shí)詞、文言虛詞以及信息篩選題時(shí)所應(yīng)該掌握的具體的語境。因此，精讀原文之后，接著我們就應(yīng)該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自下而上”原則。方法：1.文言實(shí)詞題——詞性法解答此題，我們可以析字形，明字義；可以將給出的詞義代進(jìn)原文，通順就對，不通就錯(cuò)；除此之外，我們還可以通過辨別實(shí)詞的詞性來解答或排除某一干擾項(xiàng)。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運(yùn)用這一特點(diǎn)來幫助解題。如2001春京、皖、蒙高考試題：11.下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.始視事，恂恂若不能B.不許，于是人人惴恐C.塵土積三尺，雨雪，泥沒股D.以石，行旅便之

始事：官吏到職開始工作惴恐：恐懼雨雪：下雪行旅：行走旅游此題考查實(shí)詞的理解，解釋不正確的是項(xiàng)D中“行旅便之”的“行旅”是行人旅客之意，該是名詞，不該是動(dòng)詞“行走旅游”之意。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．再如2000年全國高考試題：11.對下列句子中加點(diǎn)的詞的解，不正確的一項(xiàng)是（）A.威自京都省之B.不審于何得此絹C.自放驢，取樵炊爨

省：探望審：知道樵：打柴D.后因他信，具以白質(zhì)

信：使者C項(xiàng)中樵”應(yīng)為名詞，指柴草，充當(dāng)“取”的賓語，而答案卻是“打柴動(dòng)，與“取樵”中“取”重復(fù)，故錯(cuò)。2.文言虛詞題——代入法課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展和延伸，掌握了課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，特別是掌握了1個(gè)言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時(shí)自如地運(yùn)用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個(gè)虛詞都放在兩個(gè)句子中加以比較來考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學(xué)課本。答題時(shí)，可以先從課內(nèi)的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那么用法就是相同，不通則不相同。如2002年季全國高考試題：13.下面各組句子中，加點(diǎn)的詞意義和用法不相同的一組是（）A.銓簡秀士，以為賓友，于是諸恪等選入懷王以不知忠臣，故內(nèi)惑于鄭袖B.登不聽，使求過丸，比之非類乃釋秦城恐不可得……徒欺C.以恪為左輔……是為四友是也，人常疑之D.使求過丸行過夷門，見侯生A組中第二句出自《屈原列傳思為“因?yàn)椤边B詞，套到第一句中解釋為“于是諸葛恪等人因?yàn)椋ㄓ胁拍埽┒贿x入通，故兩個(gè)“以”用法和意義相同B組的第二句出自《廉頗藺相如列傳副詞，表被動(dòng)，解釋為“被第句的“乃見釋”解釋為“于是放走了他”而“見”在這里相當(dāng)于代詞，指代第三人稱“他兩“見”意思和用法都不相同。C項(xiàng)較簡單，第二句出自《石鐘山記》意思為指示代詞“這第一句講得通因兩“意和用法也相同D的第二句出《陵君竊符救趙是“經(jīng)過”的意思，將這個(gè)意思代入第一句“派人尋找經(jīng)過的彈丸”似乎也講得通，但筆者認(rèn)為此句中的“過”解釋為“射過”更好些。通過這樣的代入法的運(yùn)用，我們就可以準(zhǔn)確無誤地判斷此題的正確選項(xiàng)為B。3.信息篩選題——排除法

．．．．⑴根據(jù)陳述對象可以排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍在人物傳記類文言文閱讀選文中出現(xiàn)的人名不止一個(gè)，而我們在答題時(shí)需要熟悉的僅是題干中的這個(gè)人（也可能是兩個(gè)人2002年題中的父子）的行為舉止，此時(shí)我們可以根據(jù)主人公來做初步的篩選：把羅列的句子中不是“這個(gè)人”所說所做所想的句子排除，相應(yīng)的，包含這個(gè)句子的選項(xiàng)也就可以排除了。如2004年考試題（湖北卷13.下列句子分別編為四組，全表明魏元忠與張氏兄弟相互斗爭的一組是（）①張易之奴暴亂都市，元忠杖殺之②今承乏宰相，不能盡忠死節(jié)，使小人在側(cè)，臣之罪也③使與昌宗廷辨之④昌宗密引鳳閣舍人張說，賄以美官，使證元忠⑤獲罪流竄，其榮多矣⑥忠為宰相，何乃效委小人之言A.①③④B.①④C.⑤⑥②⑤⑥閱讀文段中“這個(gè)人”為“魏元忠與張氏兄弟中為太后之所為。⑤為宋璟勸說張說之語，假如得罪被放逐，也比黨附邪惡、陷害正義以求茍且偷生好得多。⑥為張說據(jù)實(shí)回答。這樣一來，③⑤⑥的敘述對象與題干中的“這個(gè)人”無關(guān)，故可排除，一下子就可以確定答案為B。⑵根據(jù)關(guān)鍵詞也可以排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍如2004年考試題（天津卷13．列記述曹彰言行的句子，以作為曹操“黃須兒竟大奇也”這一評價(jià)的主要依據(jù)的一組是（）①數(shù)從征伐，志意慷慨。②念讀書慕圣道，而好乘汗馬擊劍。③丈夫一為衛(wèi)、霍，將十萬騎馳沙漠，驅(qū)戎狄，立功建號(hào)耳，何能作博士邪？”④率師而行，惟利所在，何節(jié)度乎？”⑤乃倍?？拼筚n將士。⑥如子言，歸功諸將。A.①②④B.①⑥C.③⑤④⑤⑥曹操作此評價(jià)的依據(jù)是曹彰在北征中的言行，關(guān)鍵詞在“北征①②③皆為北征之前，況且②是曹操批評曹彰的話。由此，可以確定就是D4..分概括題——對照法此類題敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，可能是順序的顛倒、無中生有等，所以，對句意的理解，我們就可以先通過對照，找準(zhǔn)選項(xiàng)中與原文的不同點(diǎn)，之后，把難以區(qū)分的地方向原文詞語上靠，找到對應(yīng)的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確、人物性格是否準(zhǔn)確等，同時(shí)，主旨性的選項(xiàng)要結(jié)合全文，重點(diǎn)分析議論的語句要總體把握文意。如：2004年考試題（福建卷14.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括，不正確的一項(xiàng)（）A.申嘉早年隨高帝征戰(zhàn)，孝文時(shí)，舊大臣多已過世，余下的沒有合適人選，孝文帝

又不愿因任用竇廣國而招來非議，才讓申屠嘉當(dāng)了宰相。B.申嘉為人廉直，不畏權(quán)貴。通在朝廷上傲慢無禮，皇上對他寵愛有加，申屠嘉不顧皇上袒護(hù)和求情，發(fā)文叫來鄧通，嚴(yán)加斥責(zé)，并依法斬首。C.皇重用晁錯(cuò)，而申屠嘉提出意見卻不被采用。申屠嘉就抓住晁錯(cuò)過失，奏請皇上懲處，皇上不同意誅殺晁錯(cuò)，申屠嘉后悔沒有先斬了晁錯(cuò)，回家后吐血而死。D.司遷對申屠嘉做了評價(jià)，肯了申屠嘉大案剛毅守節(jié)，但又認(rèn)為申屠嘉缺乏韜略學(xué)