中學(xué)教育知識(shí)與能力的簡(jiǎn)答題匯總

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第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理

1、教育的本質(zhì)屬性

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)不與其他事物現(xiàn)象的全然特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，是故意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者舉行培養(yǎng)的過(guò)程。教育學(xué)是以教育咨詢(xún)題、教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，別斷探究并揭示教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)學(xué)科。

2、教育的社會(huì)屬性

教育具有永恒性；教育具有歷史性；教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

教育具有繼承性，教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的妨礙，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展別平衡。

3、古代學(xué)校教育的特征

古代產(chǎn)生了學(xué)校。

古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

古代學(xué)校教育具有階級(jí)性、等級(jí)性。

古代學(xué)校教育具有道統(tǒng)性、專(zhuān)制型、刻板性和象征性。

古代學(xué)校教育初步進(jìn)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。

4、現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)

教育的終身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、教育與人口的相互關(guān)系

人口對(duì)教育的妨礙：人口數(shù)量妨礙教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量；人口質(zhì)量妨礙教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)妨礙教育結(jié)構(gòu)；人口流淌對(duì)教育提出挑戰(zhàn)。

教育的人口功能：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一；教育改善人口質(zhì)量，提高民族素養(yǎng)。

6、教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系

生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：生產(chǎn)力的進(jìn)展水平妨礙教育目的的確定；生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的挑選；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約學(xué)校的結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約教學(xué)辦法、手段和教學(xué)組織方式。

教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育在再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

7、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)。

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)利。

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度妨礙著部分教育內(nèi)容。

教育的政治功能：教育培養(yǎng)合格公民和各種政治人才；教育是一種妨礙社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；經(jīng)過(guò)教育制度選拔受教育者，能夠連續(xù)、進(jìn)展或者加快改變社會(huì)政治關(guān)系。

8、教育與文化的相互關(guān)系

文化對(duì)教育的妨礙：文化妨礙教育目的的確立；文化妨礙教育內(nèi)容的挑選；文化妨礙教育辦法的使用。

教育的文化功能：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有挑選和提升文化的作用；教育具有更新和制造文化的作用。

9、遺傳素養(yǎng)的意義

[1]遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心進(jìn)展提供了也許性。

[2]遺傳素養(yǎng)的差距對(duì)人的身心進(jìn)展有一定的妨礙作用。

[3]遺傳素養(yǎng)的進(jìn)展過(guò)程制約著年青一代身心進(jìn)展的年齡特征。

[4]遺傳素養(yǎng)別能預(yù)定或者決定人的進(jìn)展。

[5]遺傳素養(yǎng)具有可塑性。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用，人的遺傳素養(yǎng)會(huì)逐漸發(fā)生變化。

10、環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的妨礙

環(huán)境使遺傳提供的進(jìn)展也許變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境是推動(dòng)人身心進(jìn)展的動(dòng)力。環(huán)境別能決定人的進(jìn)展。

個(gè)體受環(huán)境的妨礙別是消極被動(dòng)的，而是積極能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

11學(xué)校教育在人身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用

[1]學(xué)校教育是有目的、有打算、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的進(jìn)展方向。

[2]學(xué)校教育是經(jīng)過(guò)受過(guò)特意訓(xùn)練的教師來(lái)舉行的，相對(duì)而言效果較好。

[3]學(xué)校教育可以有效地操縱和協(xié)調(diào)妨礙學(xué)生進(jìn)展的各種因素。

[4]學(xué)校教育給人的妨礙比較全面、系統(tǒng)和深刻。

12、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的特別功能

學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的方向和方面做出社會(huì)性的規(guī)范。

學(xué)校教育具有加快個(gè)體進(jìn)展的特別功能

學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對(duì)個(gè)體進(jìn)展的妨礙具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

學(xué)校教育具有開(kāi)辟個(gè)體特別才干和進(jìn)展個(gè)性的功能

13、本國(guó)學(xué)制建立的依據(jù)

生產(chǎn)力進(jìn)展水平和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

青青年兒童身心進(jìn)展規(guī)律。本國(guó)學(xué)制的歷史進(jìn)展和外國(guó)學(xué)制的妨礙。

14、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。（普遍與特別）

教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一時(shí)期（如一節(jié)課、一具單元或一具學(xué)期）工作時(shí)，希翼受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。（具體與抽象）

15、教育目的體現(xiàn)的基本精神

[1]我們要培養(yǎng)的是XXX事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以，要堅(jiān)持思想政治素養(yǎng)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

[2]我們要求學(xué)生在德智體美等方面全面進(jìn)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧進(jìn)展。

[3]習(xí)慣時(shí)代進(jìn)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。16、教育目的確立的依據(jù)

教育活動(dòng)中人的價(jià)值挑選，人們的教育思想等。

生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展水平。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。受教育者的進(jìn)展規(guī)律。

17、全面進(jìn)展五育的關(guān)系

[1]德育在全面進(jìn)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。

[2]智育在全面進(jìn)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ).

[3]體育在全面進(jìn)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

[4]美育在全面進(jìn)展教育中起著動(dòng)力作用。

[5]勞動(dòng)技術(shù)教育能夠綜合德育、智育、體育和美育的作用。

第二章中學(xué)課程

1、分科課程、綜合課程和活動(dòng)課程

一、分科課程又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)別同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的

相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整。

第一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，從別同的知識(shí)體系動(dòng)身設(shè)計(jì)課程；

第二，以知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系為核心編制課程；

第三，重視學(xué)科的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。

二、綜合課程。

三、活動(dòng)課程又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要?jiǎng)由?，以活?dòng)為中心組織的課程。

第一，從兒童的需要、興趣和個(gè)性動(dòng)身設(shè)計(jì)課程；

第二，以?xún)和男睦磉M(jìn)展順序?yàn)楹诵木幹普n程；

第三，主張兒童在活動(dòng)中探究、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到辦法。

2、制約課程開(kāi)辟的因素

[1]學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可同意性；

[2]社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化進(jìn)展水平對(duì)課程開(kāi)辟的妨礙；

[3]學(xué)科特征妨礙課程的編制。

3、課程打算的含義和內(nèi)容

課程打算是依照教育目的和別同類(lèi)型學(xué)校和教學(xué)任務(wù)，由教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程打算的內(nèi)容要緊包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，課程設(shè)置是課程打算的首要咨詢(xún)題。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家依照課程打算以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及事實(shí)上施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)：

第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位，課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和時(shí)期目標(biāo)。

第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。

第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)辟和利用等。

5、新課改的基本理念

第一，三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)技能、過(guò)程辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。第二，綜合課程觀，體現(xiàn)整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性。

第三，內(nèi)容聯(lián)系觀，“日子化”。

第四，學(xué)習(xí)方式觀，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

第五，進(jìn)展評(píng)價(jià)觀。

第六，校本進(jìn)展觀。

6、新課改的核心理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念算是教育以人為本，即：“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。

第一，關(guān)注每一位學(xué)生。

第二，關(guān)注學(xué)生的情緒日子和情感體驗(yàn)。

第三，關(guān)注學(xué)生的道德日子和人格養(yǎng)成。

7、新課程改革的具體目標(biāo)

（一）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和挑選性；

（三）緊密課程內(nèi)容與日子和時(shí)代的聯(lián)系；

（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（五）建立與素養(yǎng)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

（六）實(shí)行三級(jí)課程治理制度。

第三章中學(xué)教育

1、教學(xué)的定義及特點(diǎn)

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

第一，教學(xué)以培養(yǎng)全面進(jìn)展的人為全然目的；

第二，教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成；

第三，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

2、教學(xué)的意義

（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的最有效的形式；

（2）教學(xué)對(duì)學(xué)生舉行全面進(jìn)展的素養(yǎng)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

3、我國(guó)現(xiàn)時(shí)期的教學(xué)任務(wù)

（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。

（2）進(jìn)展學(xué)生的智力、體力和制造才干。

（3）培養(yǎng)XXX品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。

4、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特別性）

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

（二）掌握知識(shí)與進(jìn)展能力相統(tǒng)一（進(jìn)展性規(guī)律）

[1]掌握知識(shí)是進(jìn)展能力的基礎(chǔ)；

[2]能力進(jìn)展是掌握知識(shí)的必要條件；

[3]掌握知識(shí)與進(jìn)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

（三）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

[1]教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

[2]學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；

[3]建立合作、親愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。

（四）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）

[1]知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；

[2]學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

[3]傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合

5、教師備課的基本要求

備課是教師依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體事情，挑選最適合的表達(dá)辦法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

一是備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法；

二是備課要寫(xiě)好三種打算：學(xué)期教學(xué)打算、課題打算和課時(shí)打算。

6、教學(xué)原則及其要求。

（一）直觀性原則是指依照教學(xué)活動(dòng)的需要讓學(xué)生直截了當(dāng)感知學(xué)習(xí)對(duì)象。要求：

[1]要正確挑選直觀教具和教學(xué)手段，直觀是教學(xué)的一種手段而別是目的。實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。

[2]直觀教具的演示要與語(yǔ)言說(shuō)解結(jié)合。

[3]要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。

（二）啟示性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立考慮，積極探究，生動(dòng)爽朗地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析咨詢(xún)題和解決咨詢(xún)題的能力。要求：

[1]調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

[2]啟示學(xué)生獨(dú)立思想，進(jìn)展學(xué)生的邏輯思維能力。

[3]讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決咨詢(xún)題的能力。

[4]發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

（三）鞏固性原則要求：在明白的基礎(chǔ)上鞏固，重視組織各種復(fù)習(xí)，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

（四）循序漸進(jìn)原則是指按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力進(jìn)展的順序舉行教學(xué)。要求：

[1]按教材的系統(tǒng)性極性教學(xué)；

[2]注意要緊矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；

[3]由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

（五）因材施教原則要求：要堅(jiān)持課程打算和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；了解學(xué)生，從實(shí)際動(dòng)身舉行教學(xué)。

（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則要求：

[1]書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

[2]重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

[3]正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

[4]補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則要求：

[1]要保證教學(xué)的科學(xué)性；

[2]結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生舉行思想品德教育；

[3]思想品德教育貫通于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；

[4]別斷提高自個(gè)兒的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

（八）量力性原則

（1）重視兒童的年齡特征。

（2）了解學(xué)生進(jìn)展的具體特點(diǎn)。

（3）恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

7、教學(xué)辦法的涵義及其要求

教授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種辦法。要緊有說(shuō)述、說(shuō)解、說(shuō)讀和說(shuō)演。要求：①說(shuō)授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。②注意啟示。③說(shuō)究語(yǔ)言藝術(shù)。

④要組織學(xué)生聽(tīng)說(shuō)。

談話(huà)咨詢(xún)也叫咨詢(xún)答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出咨詢(xún)題，要求學(xué)生回答，并經(jīng)過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的發(fā)辦法。要求：①要預(yù)備好咨詢(xún)題和談話(huà)打算。②提出的咨詢(xún)題要明確、具體。③要善于啟示誘導(dǎo)。

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)咨詢(xún)題舉行探討、辯論，從而獲得知識(shí)的一種辦法。要求：①討論前做好充分預(yù)備；②討論中要對(duì)學(xué)生舉行啟示誘導(dǎo)；③在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種辦法。要求：①提出明確的目的、要求和考慮題；②教給學(xué)生讀書(shū)的辦法；③加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)；④適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。

演示法是教師在課堂上經(jīng)過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或舉行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際觀看獲得感性知識(shí)的教學(xué)辦法。要求：①要使學(xué)生明確演示的目的、要求和過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀看和考慮。②注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。③使所有學(xué)生都能感知演示對(duì)象，

并引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中舉行綜合分析。④盡可