教育教學(xué)反思4

教育教學(xué)反思法政學(xué)院10歷史2班黃曉藝20221141312022年10月8號(hào)至11月22號(hào)期間，我在湛江市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)。主要擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任和歷史教師。初為人師，興致勃勃地將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，但在實(shí)踐中仍感到有很多不足，需要總結(jié)出來，并改進(jìn)，使自己得到提高。一、班主任工作反思（一）因材施教，注重個(gè)別教育，管理好不合群學(xué)生班主任工作這一塊，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)很合群，有些則不合群。怎樣才能融合到初一七班這個(gè)班集體，并從心底認(rèn)同他維護(hù)他呢？比如張躍龍同學(xué)，平時(shí)不愛穿校服，喜歡特立獨(dú)行。11月22號(hào)上午，學(xué)校借用初一七班去宣傳照，要求全班穿校服。但是張躍龍同學(xué)竟然不穿校服，我想這絕對(duì)是一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，我并沒有讓張躍龍留在教室，相反，我讓他跟著大隊(duì)一起去拍照，但是當(dāng)他看到全班同學(xué)都穿著整齊的校服，而只有他一個(gè)人是穿便服的，大家在實(shí)驗(yàn)室很和諧地拍照的時(shí)候，他反倒不好意思進(jìn)去了，一個(gè)人跑到一邊去了，因?yàn)楦械阶约汉孟袷嵌嘤嗟?。我抓住這個(gè)絕好的契機(jī)，跟他聊談，讓他深刻明白到遵守規(guī)定、融入班集體的重要性。王蘊(yùn)同學(xué)小憂傷，不帶書本也會(huì)郁悶一整天，悶悶不樂，跟同學(xué)打鬧，會(huì)哭鼻子，會(huì)打電話跟媽媽說。然后我教育他這點(diǎn)事情應(yīng)該自己解決，同學(xué)們間的情誼很珍貴，不要浪費(fèi)。你已經(jīng)是個(gè)大男孩了。要開朗，自己的事情自己辦。張菁菁同學(xué)頑皮，做卷子的時(shí)候和前后桌大聲說話、藐視老師的警告，是我第一個(gè)記住的同學(xué)，但是后來，找她聊天，冷處理，讓她覺得老師是擁有知識(shí)的，有趣的。上了一節(jié)主題班會(huì)后，這孩子乖乖聽話了。因?yàn)橹黝}班會(huì)大學(xué)勾起他們心中很多美好的愿望，以及老師介紹的方法等等，讓她從心里尊敬老師。熱愛學(xué)習(xí)。我感到很欣慰。這告訴我：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，不要輕易討厭、放棄任何一個(gè)學(xué)生。歷史教學(xué)反思初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)設(shè)備有限，很少能夠使用多媒體課室上課，我還是以將講授課為主，但我覺得使用多媒體課室上課，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史則會(huì)收到更好的效果。所以我努力在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景、活躍的課堂氣氛上下功夫，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。而且我牢記，在課堂教學(xué)中，教師是課堂的指導(dǎo)者這一理念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：備好課根據(jù)新課標(biāo)精神，積極的開發(fā)和利用課程資源，首先要保證學(xué)生在課堂上的主體地位；然后要科學(xué)備課，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法；接著要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué)；最后一點(diǎn)是教學(xué)形式多樣化。并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物，評(píng)價(jià)歷史人物；設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，使用通俗易懂的語言提問，激發(fā)了學(xué)生的熱情，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）教學(xué)過程：課堂情景化、趣味化在上課的時(shí)候，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定交，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理地安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于心的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。在教學(xué)過程中，我對(duì)不同欄目采取不同的教學(xué)方法，注重方法引導(dǎo)，設(shè)置多樣的教學(xué)情景，切實(shí)提高課堂實(shí)效。（三）課堂組織①倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，塑造學(xué)生的批判精神完成課堂教學(xué)，需要老師有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能把一些“生成事件”進(jìn)行靈活處理。如在講三國的時(shí)候，我們班肖凱杰同學(xué)對(duì)課本講述火攻曹營成功的原因不滿，在課堂上發(fā)問。初為人師，我一時(shí)愣住了，但是很快反應(yīng)過來，先表揚(yáng)他這種批判精神，然后和他引經(jīng)據(jù)典說了一下史書記載的事跡，接著讓他明白到三國演義畢竟是文學(xué)作品和真實(shí)的歷史事件有很大的區(qū)別，最后示意他，再有不理解的地方我們下課再討論。這樣我快速地將學(xué)生的注意力帶回到課堂，從而不打擊他的積極性，我認(rèn)為，對(duì)于這種喜歡鉆研發(fā)問的學(xué)生是不能打擊他的熱情的，他質(zhì)疑課本跟自己所接觸過的小說不一樣，恰恰是促進(jìn)其進(jìn)步的好方法。但若果遭到教師粗暴的慢待，那么他下次就不敢當(dāng)眾提問，從此就會(huì)成為一個(gè)人云亦云的學(xué)生了。②教學(xué)方法和教學(xué)語言需要提煉如有時(shí)候給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提問問題的機(jī)會(huì)很少，沒考慮到問題的深度、難度等諸多方面，收效不是很好；對(duì)問題的設(shè)置要充分考慮學(xué)情。關(guān)于這一問題的解決我將會(huì)多多請(qǐng)教我的指導(dǎo)老師吳江媛、柳春興。另一方面我也不知學(xué)生寫歷史小論文、講歷史小典故、討論、辯論等等。因?yàn)檫@樣可以從各個(gè)不同角度鍛煉學(xué)生，而且有趣。其次，我感覺自己的語言還要精心錘煉，做到既通俗易懂又優(yōu)美精煉，如導(dǎo)入的語言顯得平淡、缺乏激情。今后，我要多讀一些文史方面的精粹作品來豐富和錘煉語言。③教學(xué)形式多樣化。不過我在教學(xué)形式方面還是做得不錯(cuò)的，我在講授諸子百家的時(shí)候借鑒了前輩的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用角色扮演和辯論競賽等形式，使課堂取得了不俗的表現(xiàn)。首先是角色表演。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對(duì)兩個(gè)性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法，學(xué)生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家。”這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神。有時(shí)候，為了擴(kuò)充他們的知識(shí)，增加課堂的活躍氣氛，我也給他們講故事，或者邀請(qǐng)他們自己來講述知道的相關(guān)故事。最后在學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓同學(xué)分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論哪家的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)更有用，哪家的觀點(diǎn)在今天社會(huì)更適用。并假設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，如“針對(duì)破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點(diǎn)處理最好？”進(jìn)行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時(shí)期的文人，兩組學(xué)生扮演春秋時(shí)期的文人展開>歷史成語故事的知識(shí)競賽，在競賽前，兩組學(xué)生都要主動(dòng)收集資料，并作歸納整理，既主動(dòng)學(xué)習(xí)，又有群體合作，學(xué)習(xí)在輕松，愉快的過程中進(jìn)行。不過我覺得這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn)；注意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律、難易程度的搭配、挖掘，否則就不能起到很好的作用，就會(huì)變成只有一小部分人參與的課堂，而這種課堂是殘缺的。（四）歷史思維方法作為一個(gè)歷史師范生，在長達(dá)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，我感到讓學(xué)生了解識(shí)記具體的歷史知識(shí)是一種很呆板、生硬的做法，并不利于學(xué)生的長期發(fā)展，一個(gè)好的歷史教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用歷史思維看待歷史、學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能自覺地積極地在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體和成為學(xué)習(xí)過程的主人；否則，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。我認(rèn)為可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維方法：教給學(xué)生思維操作的具體方法、結(jié)合具體的歷史問題向?qū)W生呈現(xiàn)自己的思維過程、設(shè)計(jì)專門的習(xí)題，使學(xué)生從中總結(jié)出具體的方法，并進(jìn)行專題訓(xùn)練以及組織學(xué)生討論和交流自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些方法的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。從而使他們學(xué)會(huì)分析歷史事物、評(píng)價(jià)歷史人物、比較歷史事件異同、概括歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程及其原因，依據(jù)歷史事實(shí)歸納或論證?？偨Y(jié)這次實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，他們思想是多元，一般從電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等獲取知識(shí)，他們各方面都知道一些，不過卻常常把故事和歷史混為一談。隔壁六班的一個(gè)女生就這樣跟我說“我是看電視學(xué)習(xí)歷史的?！彼晕矣X得從課堂上，有意識(shí)地運(yùn)用影視資料，并注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其中的真?zhèn)蔚恼鐒e，能更好地促進(jìn)教學(xué)。課程資源應(yīng)是一切與歷史有關(guān)的東西，求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有困難，是因?yàn)闅v史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察。我覺得歷史紀(jì)錄片、科教片、文獻(xiàn)片、專題片和歷史題材的故事影視片能反映當(dāng)時(shí)歷史風(fēng)貌，再現(xiàn)某些歷史事件或某些歷史人物，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，增進(jìn)他們對(duì)歷史知識(shí)的理解。還有就是我覺得教師的情緒對(duì)學(xué)生要很大的影