武素妹分層材料投放促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)-小班體育《小熊過橋》案例分析

分層材料投放，促進(jìn)個(gè)別化學(xué)習(xí)——小班體育《小熊過橋》案例分析懷集縣機(jī)關(guān)幼兒園武素妹案例背景：幼兒園小班是平衡能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。所以在此關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠更好地提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方面具有積極的影響。小班《小熊過橋》游戲，通過提供不同層次的材料，來觀察幼兒平衡能力的發(fā)展，同時(shí)也兼顧個(gè)體差異，提高幼兒的平衡能力。在游戲的第一階段—過直線橋中，教師在場(chǎng)地上布置了平地直線橋、窄木凳直線橋、平衡木直線橋，難度遞進(jìn)的三種路線橋。幼兒扮演小熊角色，將“蜂蜜”從起點(diǎn)通過三種橋送至終點(diǎn)。此次觀察活動(dòng)，我重點(diǎn)觀察小三班的林雅琳小朋友。案例描述：游戲開始，老師帶著孩子們玩了轉(zhuǎn)圈的游戲。雅琳轉(zhuǎn)了三圈后，拿上“蜂蜜”走上了第一條小橋。雅琳在寬10厘米的地面直線橋，雙腳交替向前走，身體出現(xiàn)左右搖晃，最終控制住，順利通過了。雅琳走上第二條窄木凳（約25厘米寬、25厘米高）直線橋，眼睛看著腳下小步向前，過了一半，前面的小朋友打開了雙臂，她也跟著打開雙臂。在第三條高一些（約20厘米寬、30厘米高）的平衡木直線橋上，雅琳雙手未打開，小步向前挪動(dòng)，身體輕微晃動(dòng)，未到終點(diǎn)提前跳下。在第二次游戲時(shí)，雅琳通過第二條小橋時(shí)并未打開雙臂，在第三條小橋上，依然小步移動(dòng)，中途眼看向別處和大家一起喊“小橋又?jǐn)嗔恕?。第三次游戲時(shí)，雅琳勇敢快速通過三條小橋，并在第三條小橋上回身和后面的幼兒玩鬧。在接下來的兩次過小橋時(shí)，速度越來越快，在第一、第二條小橋上故意扭動(dòng)身體，并在第三條小橋中途模仿別人從橋上掉下。分析與反思：1、不同層次的材料利于觀察出幼兒的平衡能力發(fā)展三種小橋的難度是遞進(jìn)的，雅琳在通過這三條小橋時(shí)的不同表現(xiàn)，可以看出她的平衡能力的發(fā)展，并觀察出孩子控制身體平穩(wěn)的方法。比如，雅琳通過第一層次的小橋時(shí)，他會(huì)在利用左右搖晃身體控制，在第二條小橋用展開雙臂的方法保持平衡，第三條小橋?qū)λ齺碚f也是最難的一種，她會(huì)用并步走，高度集中注意力、提前跳下等方式通過小橋。2、不同層次的材料，可以提高幼兒鍛煉的興趣材料的選擇和投放遵循“幼兒興趣為先”原則材料應(yīng)能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸、探究一下的愿望，并為此躍躍欲試。不同難度的材料，對(duì)孩子有不同的挑戰(zhàn)，讓孩子在感興趣的情況下，反復(fù)練習(xí)，從而鍛煉他們的平衡能力在實(shí)際游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過程中，根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)材料及時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)整，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不同層次，適應(yīng)不同發(fā)展水平幼兒的需要。在本次活動(dòng)可以看出，雅琳已達(dá)到3—4歲階段的平衡目標(biāo)，因此教師需給她提供更高難度