武素妹懷集縣機(jī)關(guān)幼兒園整合資源在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

附件一“2022年廣東教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文”登記表（以下內(nèi)容必須全部填滿，打印或用正楷填寫，以免造成識(shí)別錯(cuò)誤）作者姓名武素妹性別女職務(wù)職稱幼兒園高級(jí)教師出生年月論文題目整合資源在幼兒園開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育類別經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作單位懷集縣機(jī)關(guān)幼兒園單位電庭電動(dòng)電子郵QQ號(hào)碼597561509通訊地址懷集縣懷城鎮(zhèn)紅光路20號(hào)郵政編碼526400論文內(nèi)容摘要（200字以內(nèi)）中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，五千多年的悠久文明和燦爛文化教育了一代又一代的中華兒女。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該從娃娃抓起,讓幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，喚醒他們對(duì)祖國(guó)博大精深、燦爛文化的熱愛(ài)。少成若天性，習(xí)慣成自然，讓傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品植根于他們的心靈深處，在他們幼小的心靈中不斷內(nèi)化，使之成為他們一生中良好行為習(xí)慣的源頭活水。論文版權(quán)聲明本論文沒(méi)有抄襲和版權(quán)爭(zhēng)議，同意論文征集方發(fā)表論文或結(jié)集出版（必須親筆簽名）作者簽名：注：類別指論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告整合資源在幼兒園開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育懷集縣機(jī)關(guān)幼兒園武素妹內(nèi)容摘要：中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，五千多年的悠久文明和燦爛文化教育了一代又一代的中華兒女。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該從娃娃抓起,讓幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，喚醒他們對(duì)祖國(guó)博大精深、燦爛文化的熱愛(ài)。少成若天性，習(xí)慣成自然，讓傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品植根于他們的心靈深處，在他們幼小的心靈中不斷內(nèi)化，使之成為他們一生中良好行為習(xí)慣的源頭活水。關(guān)鍵詞：整合資源

幼兒園傳統(tǒng)文化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。”從這表述中，我們深切感受到幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性。怎樣讓傳統(tǒng)文化滲透在幼兒的生活中去呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。因此，我們要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒感興趣的傳統(tǒng)文化滲透在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將現(xiàn)代教育理念、教育方法與傳統(tǒng)教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地融合，以豐富有趣的游戲?yàn)榛拘问?，通過(guò)巧妙選材、營(yíng)造氛圍、家園共育等方式，讓幼兒充分領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的魅力，啟迪心智，陶冶性情、健全幼兒的人格，為孩子的成人成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！一、寓教于樂(lè)，在游戲中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化游戲活動(dòng)是幼兒最為喜愛(ài)的一種形式，也是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地在游戲活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。（一）韻律游戲中親身體驗(yàn)幼兒在園的活動(dòng)是伴隨各類韻律游戲展開(kāi)的，手指游戲、拍手游戲、音樂(lè)游戲、語(yǔ)言游戲等韻律活動(dòng)不僅出現(xiàn)的頻率高，而且因其音韻感強(qiáng)、趣聞性濃而深受幼兒喜愛(ài)。我們創(chuàng)編的“傳統(tǒng)經(jīng)典主題早操”，讓小班孩子在“古詩(shī)”唱誦中做操、中班孩子在“三字經(jīng)”唱誦做武術(shù)操、大班孩子在“弟子規(guī)”唱誦中做韻律操。為孩子們提供了幼兒在動(dòng)中誦讀，在氣勢(shì)磅礴中誦讀，在每日的常規(guī)活動(dòng)中自然誦讀，自然、快樂(lè)、易于接受。

在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展誦讀的過(guò)程中，我們借助多種手段，通過(guò)情景再現(xiàn)、小品、快板、韻律操等形式，將古詩(shī)、表演游戲等結(jié)合在一起，讓師幼學(xué)習(xí)接受藝術(shù)和中華文化的熏陶。如在教學(xué)“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”時(shí)，就結(jié)合了情景表演“愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子”。幼兒在欣賞情景表演后進(jìn)行討論：兩位小朋友在課堂上的行為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？為什么？應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？使幼兒對(duì)所學(xué)經(jīng)句的含義有了具象的感悟，教學(xué)時(shí)自然就事半功倍。又如在教學(xué)“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶?！睍r(shí)，我們又通過(guò)讓幼兒當(dāng)一回“爸爸”和“媽媽”，讓幼兒切身體會(huì)到父母的感受，從而懂得以后遇到類似情況時(shí)該怎樣去做。“游戲化”的學(xué)習(xí)手段不僅引起了孩子的興趣，更萌發(fā)了孩子積極主動(dòng)實(shí)踐的欲望。孩子們?cè)谏砼R其境、親身體驗(yàn)中獲得了知識(shí)、發(fā)展了能力。（二）民間游戲中相互協(xié)調(diào)五千年的文明史，為我們留下了珍貴的民間文化財(cái)富，積累了這些讓孩子們百玩不厭的民間游戲。幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，我們將充分整理和挖掘了身邊的教育資源，深入實(shí)踐和反思，更大程度地發(fā)揮民間游戲的教育價(jià)值和教育利益。中國(guó)民間體育游戲玩法繁多，我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，把玩具和材料一體化，從而體現(xiàn)游戲、學(xué)習(xí)一體化，寓教于樂(lè)。如跳像皮筋、跳竹桿、跳繩、踢毽子、車鐵環(huán)、斗雞等。民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn)，促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會(huì)行為、如《炒黃豆》、《跳皮筋》等，幼兒可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系。由于民間游戲的靈活性，我們可以把游戲融入幼兒的一日活動(dòng)中，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“挑花線”、“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間。將民間游戲貫穿在一日活動(dòng)中，也體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。餐前飯后可以開(kāi)展一些較為安靜的民間游戲，如每天早上，幼兒三三兩兩陸續(xù)來(lái)到幼兒園，孩子們可以自由選擇游戲材料，可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“抓籽”等游戲。這些游戲運(yùn)動(dòng)量小，可以起到發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。戶外活動(dòng)則可以為孩子提供陀螺、繩子、墊子等材料，讓幼兒進(jìn)行游戲，深受孩子們的喜愛(ài)，最大限度的減少了幼兒等待時(shí)間，使得各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，活而不亂。教育活動(dòng)中我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，可以選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。民間游戲有約定俗成的游戲規(guī)則，游戲時(shí)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、分享與寬容等，合作能力得到提高，更好的融入集體、參與游戲，濃厚的趣味性和娛樂(lè)性讓幼兒在玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。二、巧妙選材，在生活中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》也強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育，應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行，應(yīng)“滲透在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中”。在幼兒一日生活的某些環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)經(jīng)典誦讀，讓幼兒在日常生活中，在無(wú)意識(shí)的接觸中，感受和誦讀國(guó)學(xué)，積累起對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的理解與記憶。因此，我們不僅節(jié)選了許多與幼兒生活息息相關(guān)的經(jīng)句作為教育的內(nèi)容，而且還要通過(guò)幼兒的生活來(lái)進(jìn)行教育，既把生活作為教育的內(nèi)容，又把生活當(dāng)成教育的途徑。我們每天在用餐前、離園前組織幼兒通過(guò)多種形式進(jìn)行誦讀。實(shí)踐證明，“快樂(lè)誦讀”，大大激發(fā)誦讀興趣，不僅讓幼兒感受到古詩(shī)詞的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，而且讓幼兒更加親近并熱愛(ài)母語(yǔ)，受到情的感染，美的熏陶，在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人。（一）弟子規(guī)—習(xí)慣養(yǎng)成《弟子規(guī)》這本書它教育幼兒在日常生活中，要孝順父母，友愛(ài)兄弟姊妹、言語(yǔ)行為要小心謹(jǐn)慎，講信用，和大眾相處時(shí)要平等博愛(ài)，并且親近有仁德的人，虛心向他人學(xué)習(xí)，它是古人教育幼兒生活規(guī)范的經(jīng)典，也是我們培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的經(jīng)典。《弟子規(guī)》句式整齊，朗朗上口，道理簡(jiǎn)單易懂，便于幼兒接受，如幼兒犯錯(cuò)或有壞習(xí)慣時(shí)，它當(dāng)中的一句就是很好的教育，“事雖小，勿擅為……”幼兒聽(tīng)了，很不好意思。如在幼兒用餐時(shí)教育他們“對(duì)飲食，勿揀擇，食適可，勿過(guò)則”；在他們上廁所時(shí)告訴他們“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”；在他們午休起床時(shí)提醒他們“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”等?！吧罨钡膶W(xué)習(xí)手段不僅引起了孩子的興趣，更萌發(fā)了孩子積極主動(dòng)實(shí)踐的欲望。孩子們?cè)谏砼R其境、親身體驗(yàn)中獲得了知識(shí)、發(fā)展了能力。（二）唐詩(shī)—內(nèi)化行為現(xiàn)在幼兒挑食的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，經(jīng)過(guò)多次的談話，效果不大，有一天，又發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我給他們朗誦了古詩(shī)《鋤禾》，在教學(xué)的過(guò)程中借助了圖片，“炎熱的陽(yáng)光下，農(nóng)民伯伯正在鋤草松土，汗水一滴滴地流下來(lái)，流進(jìn)了禾苗下的泥土里”，同時(shí)又了幼兒的實(shí)際生活，這樣就形象直觀、感性多了，幼兒能到農(nóng)民伯伯種田的辛苦，懂得平時(shí)吃飯時(shí)應(yīng)該愛(ài)惜糧食，幼兒一下子好像理解了它的意義，趕緊把丟在桌上的米粒都撿了起來(lái)。讓他們把感受轉(zhuǎn)移到行動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的習(xí)慣時(shí)，用詩(shī)詞概括行為，使他們把學(xué)過(guò)道理的內(nèi)化為自覺(jué)的行為。又如如在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，先請(qǐng)幼兒欣賞一段配樂(lè)歌曲，感受想象后再欣賞春天那萬(wàn)物復(fù)蘇、花開(kāi)鳥鳴的畫面，在音樂(lè)旋律中學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞、跟誦、朗讀，把詩(shī)歌配上音樂(lè)和動(dòng)作進(jìn)行演唱表演。小班古詩(shī)《詠鵝》中、下載了白鵝浮綠水、曲頸向天空鳴叫的課件，白鵝生動(dòng)、形象，再配上音樂(lè)和動(dòng)情的朗誦，頓時(shí)牢牢抓住了幼兒的心，孩子們?cè)趦?yōu)美畫面、輕盈的音樂(lè)欣賞中很快理解了古詩(shī)的內(nèi)容，使幼兒在情景中誦讀，投入其中，讓傳統(tǒng)文化漸漸影響著幼兒，陶冶著幼兒的情操。（三）經(jīng)典故事—感悟道理故事是幼兒十分喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。將傳統(tǒng)經(jīng)典中的小典故，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事講給幼兒聽(tīng)，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，幼兒感興趣，容易聽(tīng)得進(jìn)去，而且學(xué)得也輕松。飯前、午睡前、離園前等小塊時(shí)間我們給幼兒講一些神話故事、歷史傳說(shuō)、典故、美德故事：《臥冰求鯉》、《嫦娥奔月》、《盤古開(kāi)天辟地》、《孔融讓梨》、《大禹治水》、《葫蘆娃》、《牛郎織女》、《黃香暖席》、《司馬光砸缸》等。如在《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)中，教師融入了“孟母三遷”“孔融讓梨”的故事，并添加了人物對(duì)話，讓一聽(tīng)就明白了是非對(duì)錯(cuò)。通過(guò)老師的語(yǔ)言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起幼兒的情緒，巧妙地把幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主、自悟地學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造氛圍，在探究中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝《園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！币虼?，我們幼兒創(chuàng)造了一個(gè)能與之親近的傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍。（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境—工藝重現(xiàn)中國(guó)的民間工藝構(gòu)思巧妙、工藝精巧，反映了中華兒女的聰明才智，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。民間藝人的慧心巧手，另世人驚嘆。為了讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、傳承這些傳統(tǒng)工藝。我們根據(jù)幼兒的興趣，有選擇地把這些工藝重現(xiàn)在幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒在探究中了解、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)工藝，并把這些技藝傳承和創(chuàng)新，讓中國(guó)文化在幼兒心中打下烙印。如創(chuàng)設(shè)多種具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)區(qū)角，“農(nóng)家院”、“戲曲服飾表演”、“傳統(tǒng)小吃坊”，張貼中國(guó)傳統(tǒng)文化的主題畫、節(jié)日的布置等，讓中國(guó)文化和民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的烘托中，親身感受各類中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的魅力。（二）動(dòng)手操作—傳承創(chuàng)新為了讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、傳承中國(guó)的民間工藝傳統(tǒng)工藝，我們根據(jù)幼兒的興趣，有選擇地把這些工藝重現(xiàn)在幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒在探究中了解、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)工藝，并把這些技藝傳承和創(chuàng)新，讓中國(guó)文化在幼兒心中打下烙印。我們根據(jù)幼兒不同年齡段，創(chuàng)設(shè)了不同主題的民間游戲坊，如：大班“繡花”、“蠟染”、“編中國(guó)結(jié)”、“書法”“國(guó)畫”；中班“民間剪紙”、“捏泥人”、“陶吧”；小班“拓印”、等活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒通過(guò)多種材料、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒們?cè)趥鹘y(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)中，感知民族文化的獨(dú)具匠心，并在走廊、樓梯轉(zhuǎn)角和專門的活動(dòng)區(qū)角的墻掛上幼兒動(dòng)手制作的花燈、川劇臉譜、剪紙等民俗手工藝術(shù)作品進(jìn)行展示，激發(fā)幼兒的民族自豪感。例如，每年的清明節(jié)到來(lái)之際，我們和幼兒一起制作風(fēng)箏，引導(dǎo)幼兒觀察和討論風(fēng)箏的特色，討論怎樣才能讓風(fēng)箏飛得又高又穩(wěn)。我們提供許多材料，引導(dǎo)幼兒制作風(fēng)箏，或者和同伴合作，引導(dǎo)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己嘗試解決，他們知道了平衡的概念，也總結(jié)了放風(fēng)箏的方法，幼兒也學(xué)習(xí)了與同伴合作的方法，學(xué)習(xí)自己嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力。四、家園共育，在互動(dòng)中感知傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族五千年輝煌燦爛歷史中的重要組成部分，融會(huì)了鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)風(fēng)等普普通通老百姓的審美追求，內(nèi)容豐富、形式多樣，蘊(yùn)涵著我們民族獨(dú)特深層的精神價(jià)值觀，不同民族，不同地域的習(xí)俗不同，單靠幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家長(zhǎng)的理解與支持。因此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育的過(guò)程中特別重視家長(zhǎng)資源的挖掘利用，我們以“互動(dòng)式”的教育理念開(kāi)展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，每逢節(jié)日，我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒充分的和環(huán)境、家長(zhǎng)、同伴、老師進(jìn)行互動(dòng)。如在傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)中我們通過(guò)“傳統(tǒng)節(jié)日專欄”宣傳各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷及風(fēng)俗。各班教師還根據(jù)家庭的實(shí)際情況，采用“家園直通車”“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)信箱”“主題墻”等形式，搭建家園之間相互交流傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺(tái)。在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，我們根據(jù)每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)資源在園內(nèi)外開(kāi)展各種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)，不僅讓家長(zhǎng)和幼兒感受團(tuán)圓、和諧、快樂(lè)的節(jié)日氛圍，更有效地促進(jìn)了親子之情。如：清明節(jié)到了，我們要求家長(zhǎng)帶著孩子參與踏青掃墓，祭拜祖先的活動(dòng)，讓孩子感受家人憫懷先祖的親情。端午節(jié)，父母在和孩子吃粽子之余，給孩子講一講屈原的故事；在重陽(yáng)節(jié)（老人節(jié)）這一天許多父母帶領(lǐng)一家老少去爬山，和孩子一起挑選禮物送給爺爺奶奶、外公外婆，并說(shuō)一些祝福的話，讓孩子們從小就深深感受到濃濃的親情與歡樂(lè)，感受到尊老敬老，孝敬老人的傳統(tǒng)美德。這些家庭活動(dòng)不僅讓大人小孩感受到濃濃的民俗文化，還大大融洽了家長(zhǎng)與孩子間的親情，增強(qiáng)了幼